1、庄子庄子二则二则部编版八年级语文下册创设情境，导入新课创设情境，导入新课 著名学者南怀谨曾说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会，要是一生病，就非自动找上门去不可。”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家的集大成人物就是庄子，庄子思想对于今天我们或许更有一种同时伍的感受和意义，现在我们就来学习庄子的文章。学习目标学习目标1初步了解庄子及庄子的生平、思想主张；结合注释和工具书疏通全文，掌握重点文言词语，把握故事的寓意。2理解文意，理解庄子与惠子不同的志趣，学习庄子运用寓言故事说理、想象雄奇瑰丽的写法。3
2、理解庄子追求绝对自由的人生观。作者介绍作者介绍 庄子(约前369前286)，名周，战国时期宋国人，哲学家，道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。1.1.文体知识文体知识寓言寓言 寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古希腊的伊索寓言，法国的拉封
3、丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言。知识链接知识链接2.2.庄子简介庄子简介 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。逍遥游是庄子的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说
4、理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。逍遥游主要观点：人应当参透功名利禄、权势地位的作用力，打破其束缚，使精神活动臻至优游自在、无牵无挂的境界。秋水是庄子中的一个长篇，用篇首的两个字作为篇名，中心是讨论人应怎样去认识外物。全篇由两大部分组成。前一部分写北
5、海海神跟河神的谈话，一问一答一气呵成，构成本篇的主体。这个长长的对话根据所问所答的内容，又可分成七个片段。后一部分分别写了六个寓言故事，每个寓言故事自成一体，各不关联，跟前一部分海神与河神的对话也没有任何结构关系上的联系。这一部分强调了认识事物的复杂性，即事物本身的相对性和认知过程的变异性，指出了认知之不易和准确判断的困难。本篇主旨在讨论价值判断的相对性，虽然有浓厚的相对主义色彩，但同时也有丰富的辩证法因素，决非一般的诡辩。北冥有鱼北冥有鱼（1 1）订正字音）订正字音 北冥(mn)鲲(kn)抟(tun)徙(x)齐谐(xi)正色邪(y)检查预习检查预习（2 2）词语释义）词语释义怒：怒：奋起的样
6、子，文中指鼓起翅膀。徙：徙：迁移。天池：天池：天然形成的水池。抟：抟：盘旋飞翔。扶摇：扶摇：旋风。九：九：表虚数，不是实指。去：去：离开，文中指离开北海。以：以：凭借。六月息：息：风。野马：野马：山野中的雾气。奔腾如野马。尘埃：尘埃：扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”。生物：生物：概指各种有生命的东西。以息：息：文中指有生命的东西呼吸所产生的气息。相：相：互相。吹：吹：吹拂。苍苍：苍苍：深蓝。极：极：尽。下：下：向下。1.1.鹏鸟由北海迁徙到南海，需要借助什么条件？鹏鸟由北海迁徙到南海，需要借助什么条件？整体感知整体感知 “海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”。2.2
7、.请找出出自本文的成语。请找出出自本文的成语。鲲鹏展翅、扶摇直上、鹏程万里。1.1.文章标题为文章标题为“北冥有鱼北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？，后来怎么又写鸟了？内容探究内容探究 鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想象力丰富。2.2.本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述“逍遥游逍遥游”有什么联系？有什么联系？鲲鹏展翅高飞，必须凭借六月的大风。说明世间万物都要凭借外力才能活动，从而说明了“逍遥”要有所依凭。3 3.“.“野马野马”“”“尘埃尘埃”的运动靠的是什么？写它们有什的运动靠的是什么？写它
8、们有什么作用？么作用？“野马”“尘埃”的运动必须依靠气息。说明万物均“有所恃”，世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中。大鹏、野马、尘埃看似逍遥，其实并未达到真正的逍遥。1.1.赏析赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里九万里”。品味赏析品味赏析 运用丰富的想象、奇特的夸张，描写了鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”生动传神，令人产生丰富的联想和想象。2.2.文中引用齐谐的话有何作用？文中引用齐谐的话有何作用？借齐谐一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。3 3
9、.“.“天之苍苍天之苍苍亦若是则已矣。亦若是则已矣。”这句话表达了什么这句话表达了什么意思？意思？意思是鹏鸟飞在天空看地面，和人们仰视天空看到的是一样的，都不能看到“正色”，人和大鹏对“正色”的认识，都“有所恃”，都受到距离的限制，不能达到真正的逍遥之境。写法探究写法探究想象丰富，意境开阔。想象丰富，意境开阔。如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游高空，丰富的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。鉴赏评价鉴赏评价 1.1.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。作者从体大、背大、翼大以及活动范围大(长
10、度：从北海到南海。高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观。2.2.你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。示例一：我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。示例二：我不敬佩，因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。拓展延伸拓展延伸结合课文和下面的文段，简
11、要分析鹏和斥鴳的形象。结合课文和下面的文段，简要分析鹏和斥鴳的形象。穷发之北有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云。抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥鴳笑之曰：“彼且奚适也？我腾越而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至。而彼且奚适也！”大鹏硕大无比，“鹏之背，不知其几千里也”“其翼若垂天之云”，有崇高理想，追求“广大、高远、自由、无可束缚也无可企及”的“逍遥游”，“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”“绝云气，负青天”。斥鴳不可能理解大鹏展翅高飞的理想境界，它们认为“腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之
12、间”就是飞翔，不必像大鹏一样飞到九万里高空再飞翔，所以它们目光短浅。任何事物的存在都要依附于一定的条件，强大如鲲鹏，它也有所待，有局限。今天的我们更应该学好知识，凭借知识的力量，达到人生的理想境界。总总 结结板书设计板书设计 北冥有鱼鲲鹏野马、尘埃：以息相吹形体变化海运将徙去以息也任何事物的活动都有凭借庄子与惠子游庄子与惠子游于濠梁之上于濠梁之上（1 1）订正字音）订正字音 鲦鱼(tio)濠梁(ho)检查预习检查预习（2 2）词语释义）词语释义濠梁：濠梁：濠水的桥上。濠,水名，在现在安徽凤阳。是：是：这。从容：从容：悠闲自得。安：安：怎么；哪里。全：全：完全，肯定（是这样）。循其本：循其本：追
13、溯话题本原。循，顺着。其，话题。本，最初。云者：云者：助词，用于句末，表停顿，以引起下文。既：既：已经。1.1.庄子与惠子辩论的问题是什么？双方的观点各是什么？庄子与惠子辩论的问题是什么？双方的观点各是什么？整体感知整体感知 庄子是否知道鱼的快乐。庄子:鱼出游从容，是鱼之乐也。惠子：子非鱼，安知鱼之乐？2.2.惠子确定庄子不知道鱼是快乐的，他的依据是什么？惠子确定庄子不知道鱼是快乐的，他的依据是什么？理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法。3 3.庄子是如何化解惠子的发难的？庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“安知”，解释成“哪里知道”，而惠子本
14、意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活跃然纸上。1.1.庄子为什么会认为鱼儿是快乐的呢？文章反映了他的什庄子为什么会认为鱼儿是快乐的呢？文章反映了他的什么思想？么思想？内容探究内容探究 庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，他坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实这是他愉悦心境的投射与反映，这也反映了庄子推崇“自然”，反对“人为”的思想。2.2.惠子的思想有什么特点呢？惠子的思想有什么特点呢？像数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。3.3.如何理解本文的主旨？如何理解本文的主旨？这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼
15、之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了其“万物与我为一”的思想。品味品味“子非我，安知我不知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？”品味赏析品味赏析 此句运用反问的修辞手法。庄子避开正面回答惠子的问题，而采取反问的方式，以“非我”者“不知我”推出“不知我”者不知“我知鱼”，据理力争。写法探究写法探究本文突出的写作特色是什么？本文突出的写作特色是什么？(1)采用对话形式。文章通篇采用对话形式，两人一句接一句，以子之矛，攻子之盾，将这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。(2)笔法轻松，充满幽默、机智。庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但本文却用闲适、轻松的笔调描述论
16、辩过程，语言幽默。鉴赏评价鉴赏评价 在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？(1)从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。(2)从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的。所以说，惠子才是胜者。拓展延伸拓展延伸 惠子相(xing)梁，庄子往见
17、之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓雏（yun ch)，子知之乎？夫鹓雏发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴(l)泉不饮。于是鸱(ch)得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：吓(h)！今子欲以子之梁国而吓我邪？”译文：译文：惠子在梁国当宰相，庄子去看望他。有人告诉惠子说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠子非常害怕，在国都搜捕（庄子）搜了三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓雏，你知道它吗？鹓雏从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在这时，一只猫头鹰拾到一
18、只腐臭的老鼠，鹓雏从它面前飞过，猫头鹰仰头看着它，发出吓的怒斥声。现在你想用你的梁国来吓我？”本文讲述两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。其题虽小，其旨甚大。除了第一句用叙述语言交代故事背景外，通篇采用对话形式。用以子之矛攻子之盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。庄子肯定自己能知道鱼之乐，惠子则否定了庄子的说法。且不说这场辩论谁是谁非，光是两人在辩论中反映出来的敏捷思路和睿智的交谈，就令人拍案叫绝，给人一种怡情益智的享受。总总 结结板书设计板书设计 庄子与惠子游于濠梁之上庄子：发出感叹鲦鱼出游从容，是鱼之乐惠子：首先发难子非鱼，安知 鱼之乐庄子：反唇相讥子非我，安知 我不知鱼之乐 惠子：逻辑推理我不知子，子 不知鱼，全矣庄子：循其本，知之濠上机智巧辩
