1、咏鹅咏鹅教学设计教学设计 教学内容:唱歌咏鹅 教材分析: 咏鹅是鲁教五.四学制 2011 课标版(简谱)一年级下册第三单元“音乐 中的动物”里一首根据唐代诗人骆宾王的诗词创作的歌曲,表现了鹅在水面自由 游弋的神态。歌曲为五声宫调式,旋律流畅。歌曲由六个乐句构成:第一、第二 乐句,歌曲旋律主要在中音区,表现在池塘中悠闲地游来游去的鹅;第三乐句音 区转高,形象地描绘了引吭高歌的鹅的形象;第五、六乐句重复第三、第四乐句 而结束。 学情分析: 我校一年级的学生通过一个半学期的音乐学习,已经具备了一定的音乐素 养:能够在老师的伴奏下自然地、有表情地演唱歌曲;能够采用不同的力度、速 度表现歌曲的情绪;能够
2、与他人合作,进行律动、集体舞、音乐游戏等活动配合 歌曲用身体做动作;同时还能够用旋律线条表现对音乐的不同感受。因此,针对 这些特点,我大胆的将多种教学手段融入到一年级学生的歌曲教学中,对于多样 的教学方法学生接受非常快,课堂实效显著。 教学目标: 1学唱歌曲咏鹅,体会中国古诗词的韵味。 2认识反复跳越记号,并按照乐谱标记准确演唱歌曲。 3、引导学生能用优美的歌声表现歌曲情绪。 4、通过律动、表演等方式,感受歌曲的音乐形象。 教学重点: 能有表情的地学唱歌曲咏鹅。 教学难点: 1、四个结束句的音准。 2、引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 教学准备: 电子钢琴、多媒体课件、鹅宝宝和鹅妈妈头饰。
3、 课时安排: 一课时 教学过程: 一、谜语导入(出示第一张幻灯片的第 1 个内容) 师:同学们,在上课前,和老师先来猜一个谜语,猜猜它是神门动物:“头 戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。” 生:鹅。 师:猜对了,它就是大白鹅。(出示第一张幻灯片的第 2 个内容:添加动画 -“卡通鹅”的图片) 师:那谁能说一下鹅的特点呢? 生:略。 师:说的真不错,大家能不能模仿一下白鹅走路的样子呢? 生:模仿鹅走路。 师:老师带来了一段视频,看看你了解的鹅和老师视频中的一样吗? (出示第二张幻灯片:播放鹅的视屏,背景音乐为“咏鹅”歌曲伴奏音频) 师:接下来,老师请大家听一首歌曲,听听你熟悉这首歌的
4、歌词吗? (出示第三张幻灯片的第 1 个内容“问题文本”和第 2 个内容:咏鹅的 范唱音频) 生:是古诗咏鹅的词。 师:那谁知道咏鹅是谁写的呢? 生:唐代的骆宾王。 师:师:回答的非常正确,请你们大声地有感情的朗诵一遍咏鹅这首古 诗。(出示第三张幻灯片的第 3 个内容:古诗图片) 生:大声朗诵古诗咏鹅。 师:你们朗诵的真好,咏鹅是唐代诗人骆宾王七岁时的作品。全诗共四 句,描写鹅的外形特征以及游水时轻盈的姿态,表达了骆宾王对鹅的喜爱之情。 (出示第三张幻灯片的第 4 个内容:古诗及作者简介) 设计意图:通过猜谜语、模仿鹅走路,听歌曲范唱,找歌词中的古诗、了解 古诗作者等环节引起学生的兴趣同时体会
5、中国古诗词的韵味。 二、学唱歌曲 1、讲反复跳越记号 师:今天我们学习的歌曲就是根据咏鹅这首古诗创作的(出示第四张幻 灯片的第 1 个内容:课题、词曲作者与古诗图片),请仔细听听,歌词与古诗是 完全一样的吗?(出示第四张幻灯片的第 2 个内容“问题文本”和第 3 个内容: 播放歌曲范唱音频) 生:“不一样”,“古诗没有鹅的叫声”,“古诗没有休止符”- 师:除了这些还有哪里不一样呢?请大家再次朗诵古诗,老师来读歌词,请 大家再来找找不同。 生:再次有感情地朗诵古诗。 师:老师是这样读歌词的(边打四二拍的基本拍边按节奏读歌词)。 生:模仿老师边打基本拍边按节奏读歌词。 师:古诗只朗诵了一遍,而老师
6、刚才读了两遍歌词,谁知道我为什么要读两 遍歌词呢,是哪个音乐记号告诉我要读两遍歌词呢?(出示第五张幻灯片的第 1 个内容:歌谱图片) 生:反复记号。 师:谁能上来找找反复记号在哪儿? 生:在大屏幕上指出歌曲第一部分中的反复记号。 师:非常正确。(出示第五张幻灯片的第 3 个内容:“在歌谱中圈出反复记 号”和第四个内容:“反复记号及图片”) 师:今天,我们要认识一位新朋友,它的名字叫反复跳越记号(出示第五张 幻灯片的第 5 个内容:反复跳越记号及图示),那什么是反复跳越记号呢,老师 给大家讲一个小故事大家就明白了。 (出示第五张幻灯片的第 6 个内容: “反复跳越记号”的微课) 生:观看微课。
7、师:反复跳越记号不但有反复记号,还有“1 房子”和“2 房子”。 (出示第五张幻灯片的第 7 个内容:反复跳越记号图示) 师: 下面, 让我们跟着小鹅去看看加了反复跳越记号后, 歌曲是怎样演唱的。 (出示第五张幻灯片的第 8 个内容: “小鹅走路”的视频) 设计意图:根据学生年龄特点,利用学生感兴趣的小故事结合本课内容 制作微课, 认识反复跳越记号, 为原本枯燥的音乐记号的学习增加了趣味性。 加入小鹅在歌曲中行走路线的视频,将音乐记号和所学歌曲再次结合,使学生更 加直观的、感性的认识了反复跳越记号,为学生能够按照乐谱标记准确演唱歌曲 做好了铺垫。 2、学唱歌曲第一部分 师:下面,请大家和老师一
8、起学唱歌曲的第一部分,老师唱一句,你们唱一 句。(出示第六张幻灯片的第 1 个内容:歌曲第一部分歌谱图片) 生:学唱歌曲。 师:我发现你们在唱第一句的时候是这样唱的(模仿学生不加休止符拖拍的 唱法),而老师是这样唱的“鹅 鹅 鹅 0”,老师唱的和你们唱的什么地方不一 样呢? 生:老师加了“休止符”。 师:那谁来找找“休止符”在什么地方呢? 生:上讲台找出歌曲第一部分中的“休止符”。 师:找的真准,(在歌谱中圈出“休止符”)。休止符就像鹅妈妈的蛋,在 这个地方要停顿一拍,千万不能踩到踩到鹅妈妈的鹅蛋哦,来和老师一起唱一唱 吧。 生:和老师学唱歌曲。 师:刚才大家在唱第一部分歌词时,有没有发现两段
9、音乐的结尾的有没有不 一样的地方呢?(出示第六张幻灯片的第 2 个内容:问题文本) 生:略。 师:请看结尾部分(出示第六张幻灯片的第 3 个内容:圈出两段结尾不一样 的旋律) , 大家听老师唱一唱, 听后告诉老师有什么不同? (教师范唱两段结尾) 板书:(出示第六张幻灯片的第 4 个内容:结尾处不同旋律的图片) 生:第一段结尾的音是平的,第二次向下了。 师:你们听的可真仔细,拿出你的小手和老师画一画。 (出示第六张幻灯片的第 5 个内容:画旋律线)。 生:和老师边唱两段结尾旋律边画旋律线。 板书: 师:请大家跟着老师的伴奏完整地把第一部分唱一遍,注意别踩到鹅妈妈的 鹅蛋哦。 生:边跟伴奏唱歌边
10、用手在两段结尾处画出旋律线。 设计意图:运用形象的比喻(鹅蛋)和对比法讲解休止符“0”,让学生明 白在歌曲中休止符的作用。歌曲结尾不同的旋律,充分调动学生的听觉器官和观 察力,请学生和老师一起通过画旋律线的方法解决教学难点中音准的问题。 3、学唱歌曲第二部分 师:小鹅找到了妈妈,它怎样叫的? (出示第七张幻灯片的第 1 个内容:第二部分歌谱图片) 板书: 师:谁能模仿一下? 生:跟着老师的拍节按节奏念歌词“嘎 嘎嘎 嘎 0”。 师:听妈妈见到小鹅是怎样唱的?(教师有感情的范唱歌曲第二部分) 生:小鹅见到妈妈特别高兴。 师:请大家和老师一起来唱一唱鹅妈妈妈的歌。 生:和老师逐句学唱歌曲第二部分。
11、 师:那你们有没有发现歌曲第二部的旋律在结尾处有什么不同吗? (出示第七张幻灯片的第 2 个内容“圈出结尾旋律”和第 3 个内容“听歌曲 第二部分范唱”) 生:结尾的第一句是平的,第二句向下了。 板书:(出示第七张幻灯片的第 4 个内容) 师:听的非常仔细,请大家和老师把这两句结尾边唱边画。 生:唱歌的同时和老师画旋律线。 设计意图:通过第一部分歌曲的学习,学生已初步具备了了听音乐找不同的 能力,利用这一特点,请学生找第二部分歌曲不同并加入画旋律线的环节,更加 巩固了学生通过具象思维学习音乐的能力。 4、完整演唱歌曲 师:同学们,我们把歌曲完整的唱一遍。 (出示第八张幻灯片:播放歌曲伴奏视频)
12、 生:跟着伴奏完整演唱歌曲咏鹅。 三、加入不同的情绪表现歌曲并表演 师:歌曲第一部分表现的是什么样的小鹅呢? (出示第九张幻灯片:完整的歌谱图片、文本问题、歌曲伴奏音频) 生:活泼可爱的。 师:那让我们加上一些活泼可爱的动作来模仿小鹅走路吧。 生:用活泼可爱的声音和律动表现第一部分歌曲。 师:那小鹅找到妈妈后,应该用什么样的心情来演唱呢? 生:高兴。 师:嗯,妈妈见到小鹅非常高兴,它边唱边跳起了优美的舞蹈。来和妈妈们 一起跳舞吧。 生:边用高兴的声音演唱歌曲第二部分边和老师学习优美的舞蹈动作。 师:小鹅们真棒,自己来跟着音乐表演吧,别忘了见到妈妈要叫“嘎 嘎嘎 嘎 0”哦。 生:完整演唱并加入
13、不同的律动表现歌曲。 师:请一组同学当宝宝,一组同学当妈妈,当宝宝走到妈妈面前时,宝宝发 出“嘎 嘎嘎 嘎 0”的叫声后,妈妈们就带着宝宝一起跳舞吧。 (出示第十张幻灯片的第 1 个和第 2 个内容:“鹅宝宝和鹅妈妈的图片”、 咏鹅伴奏音频)。 生:分成四组进行表演,每组都由戴着小鹅头饰的学生边唱歌边律动边找戴 着鹅妈妈头饰的另一组学生一起进行律动表演。 设计意图:根据小故事创设的情节指导学生用优美的歌声表现歌曲情绪。 通过引导学生采用不同的动作用律动、表演等方式,进一步感受歌曲中鹅的音乐 形象。 四、总结、下课 师:今天,大家和老师学习了一首由古诗改编的、非常好听的歌曲,名字 叫- 生:咏鹅。 师:请同学们在唱歌的时候,千万记着别踩鹅妈妈的鹅蛋哦,请大家回去 把这首歌边唱边表演给妈妈。 最后, 请同学们边唱歌边做着小鹅的动作出教室吧。 (出示第十张幻灯片的第 3 个内容:播放范唱音频) 设计意图:加强学生记忆,边唱歌边做律动出教室,再次巩固今天所学歌 曲。