1、听听，秋的声音教学反思 听听， 秋的声音 一首优美而富有童趣的现代诗歌。 作者毕国瑛抓住秋天里树叶飘落、 蟋蟀唱歌、大雁鸣叫、秋风等大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练 优美，富有韵味，读起来朗朗上口。 一、教学效果一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果： 1.游戏导入，激发兴趣。小朋友最喜欢游戏，他们参加游戏的积极性很高，因此很多新 课导入都是采用游戏导入，这样能很快调动学生的学习积极性，达到很好的效果。在本课教 学中，我采用“听声辨物”的游戏，起到很好的教学效果。上课开始，我就故作神秘，请学 生闭上眼睛，然后教师播放一些动物的声音，让学生猜一猜。然后导入：一
2、位诗人在秋天听 到很多美妙的声音，我们一起去听听吧。 2.由扶到放， 先读后演。 我在备课这首诗时， 发现这首诗的前三小节结构一样， 教学时， 我重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂， 刷刷 ， 是黄叶道别的话音”时，老师问： “如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？”这一问题旨在 让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学 生读得声情并茂，体会黄叶和大树的依依惜别之情。而第二、三小节写蟋蟀和大雁，老师放 手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和白云是怎样道别。这样由 扶到放，先读后演，既让学生在合作中训练了
3、语言，发展了思维，又激发了学生情感，以读 促悟。 二、成功之处二、成功之处 著名教育家叶圣陶先生说:“课文无非是个例子。 ”因此，我们在教学时，要让学生熟读 教材，充分利用教材，对学生进行听说读写的训练。教学本课时，我在学生熟读第 1-3 节的 基础上，进行仿写训练。如：听听，秋的声音， “哗啦，哗啦”是（ ）的声音。听听，秋 的声音， “咔嚓，咔嚓”是（ ）的声音。听听，秋的声音， “滴答，滴答”是（ ）的 声音。让孩子仿造句子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教 学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言。 三、不足之处三、不足之处 回
4、顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生由于知识储备有限，对于个别词语 理解有较大困难，特别是“歌韵”“歌吟”。由于这篇课文是略读课文，在教学时，我迫于 时间的压力，这两个词语的意思，只是进行了简单的说教，仍然有很多学生不理解。教得急 躁，效果不好。 四、改进措施四、改进措施 针对以上情况，制定以下改进措施： 1.重视课本插图的教学。很多插图是课文的另一种补白，重视插图的认识、学习，既可 提高学生的学习兴趣，又可培养学生的能力，还可增进学生的情感，努力做到看图联文、看 图想文、以图补文、以文解图，切实掌握相关知识。 2.“歌韵、歌吟”意思的理解使我明白：必须懂得换位去思考每一位学生，多说让
5、学生 可以理解的内容，让学生消化。在教学中，老师千万不能成为学习的主人，应该多多鼓励让 学生去探索，发现，如果学生遇到困难，老师应该及时启发和指导，发挥主导作用，切不能 代替学生的想法，否则学生的探索精神被打压的同时，学生也不能彻底理解课文真意。 听听，秋的声音教学反思 听听，秋的声音 ，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗， 语言精练优美，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了秋日私语的琴声在缓 缓奏响，在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南 方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句 富有无穷的想象
6、， 每一个字、 每一个词都浓缩成了一股隽永的美， 给我们留下了无限的遐想。 一声“黄叶道别的话音” ，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵” ，使 我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛” ，让我们品味着真切的情谊。 一教学效果：1.在新课的导入中，我设计了游戏环节，意在让我和学生的第一次课堂 在愉快的开始中进行。我设计了“猜猜我是谁？”的游戏，我分别选取了具有春、夏、冬季 节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声，然后要学生说说谁还没有和我们见面？学生立 刻说出是“秋天” ，在学生“秋姑娘”的呼唤声中出示秋天美丽的图片，配上了动听的音乐， 学生此时沉浸在秋天的美景中，
7、 时不时发出 “哇哇” 的声音。 我顺势问了 “秋姑娘美吗？” 学生多喊着 “美” 。 紧接着我以 “秋姑娘不仅有美丽的衣裳， 还有美妙的声音， 你们听到过吗？” 逐渐引入课文的学习。导入环节衔接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛 围，借此来激发学生的学习兴趣。2.在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发，让学 生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么，感受家人“叮咛”对孩子包 含的深深情意。再以观察词语， “叮咛”有两个“口” ，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，再 三的叮嘱就叫“叮咛” ，加深学生对该词印象。再让学生演一演深情的大雁，对自己的好朋友 “叮咛”一下，
8、学生便会说出“再见了，你要好好照顾自己，不要感冒了！ ” “再见了，我会 想你的！ ”等话语。 “叮咛”这个词语在这段的理解中比较顺利，如果我对学生的评价再提升 一个阶梯效果可能会更好。 二成功之处：高效课堂虽然倡导把课堂还给学生，可教师作为引导者的角色要起到一 定的作用。恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。当学生初读诗歌水平一 般时，若能调整教学思路，引导学生分小节品读诗歌、深入理解诗歌，既打破了单一的朗读 展示，又指导了学生的朗读。这时我才茅塞顿开：理解课文需要读，朗读则是理解诗歌 的表现，学生有感情的朗读是要建立在理解课文的基础之上。是啊，告诉孩子们轻声朗读， 秋会离我们更
9、近，孩子们就找到点儿感觉；给学生配上音乐，朗读就有了几分味道。孩子们 的潜能是无限的， 它需要在课堂中不断挖掘。“方法大似力气” 说得极好， 教学方法极为重要。 三不足之处：首先在备课时， “备学生”的这一环节考虑得不够周到。课前只是让学 生依据学案进行自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没 有给孩子进行过多的指导，忽略了孩子还小，接触写作的时间不长。仿写对于他们来说是个 难点。 四改进措施：在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思 维， 使学生进入亢奋状态， 学生就会被情境所感染， 被内容所陶醉， 产生丰富的联想和想象， 这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏 出和谐的乐章。
