1、掩耳盗铃掩耳盗铃评评课稿课稿 掩耳盗铃 这则寓言选自语文 s 版四年级上册第八单元第2课， 这则寓言故事的内容大多数学生在课外已有所了解， 并且文言文后面 配有大意，对学生理解课文内容有一定的帮助。但由于文言文与现代 文相比， 在词语、 句式等方面差别较大， 再加上学生又是第一次接触， 学习起来可能仍感到有一定的难度。 本节课体现了“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、 平等、合作”的教学氛围。 在教学中，教师引导学生自主学习，在 自读自悟，质疑问难，合作交流、教师点拨中培养自主学习的能力课 堂上教师的教学设计分为：激趣导入，揭题解题、明确目标，整体感 知、理解内容，揭示寓意、创造表演，
2、拓展延伸。设计科学合理，有 针对性。 新课标明确指出，学生是语文学习的主人，语文教学首先应 激发学生的学习兴趣。这是一堂课成功的关键。因此，在进行导入环 节时，教师抓住了学生的兴趣爱好，给他们播放动画片，学生边看动 画边听故事，听完后揭示课题，让学生说出故事的名字，然后告诉学 生： 掩耳盗铃这个成语故事就是从古代文学作品掩耳盗铃这 个寓言故事中来的，同学们阅读的兴趣自然高涨了。 在教学第二环节时， 教师通过大屏幕将这一课的学习目标清晰地 展现出来，学生齐读，明确本堂课的学习任务。由于学生初次接触到 文言文，对这种文体还很陌生。所以在整体感知课文内容时，教师先 范读一遍课文，让学生注意语气和停顿
3、，然后让学生模仿老师去读， 再检查学习情况指名读课文，在读通、读顺课文的基础上对课文进行 质疑，培养学生思考质疑的能力， 在教学第三环节时，教师先让学生对照译文读懂课文，不理解的 地方再做上记号。这里，学生上一环节中画出的问题有的自己已经解 决了，剩下的难点问题再师生共同解决。这样就为课堂节省了时间。 在教学第四环节时，教师先发挥学生的创造想象，补充故事的结 尾，然后把这个故事完整的演出来，为有效利用课堂时间，教师可参 与其中分出角色，准备道具，使课堂气氛活跃起来。生活中类似“掩 耳盗铃”的事情很多，引导学生联系学习、生活实际，谈谈感想，学 生讨论后自由发言。这个问题看似平淡，实则是课堂上的又一次小高 潮， 将学生的认知与实践相结合， 才会有体验与感悟， 最终回归生活。
