1、第三单元 第2课时 分米的认识 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流。重 点建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。难 点掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。学情分析由于学生已经对厘米有了充分的认识，所以很容易建立对分米的表象，要为学生提供自主探索的空间，注意交流思考过程，培养推理能力。教学辅助教学课件、学
2、习任务单、直尺、米尺、木条。教学流程情境导入1你们现在认识的长度单位一共有哪些？你能给这些单位按照大小排排队吗？请同学们用语言描述或手势比划出1米、1厘米、1毫米的长度。2请填上适当的长度单位。一只蚂蚁长约5()一只长颈鹿高约2()一只小花猫高约40()一头大灰狼长约8()3预设：一头大灰狼长约8()，学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。4.提示：当一个长度比1米小而又比10厘米大时，用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位分米。【设计意图：】用一个物体来引出生活中会遇到比米小，而又比厘米大得多物品，引出了长度单位“分米”，主要培养学生的知道分米在生活中
3、应用的重要性。激发学生探究分米的求知欲。【探究新知】学习任务一：分米的认识 【设计意图：】直接介绍长度单位“分米”，并给出表示分米的符号“dm”，让学生了解。利用米尺直观量一量，数一数，发现它们之间的关系。通过找出身边的1分米左右的物体，主要是考察学生对1分米得的认识，以及今后生活中的应用。让学生借助直尺用手势表示出1分米的长度，帮助学生建立1分米的长度观念。一、学生分组自学，教师观察指导1.提示：请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们课桌的长和宽大约是多少。然后四人一小组来测量课桌的长。 2.老师巡视学生在测量中存在哪些问题，及时纠正和指导。二、学生发言，教师总结1. 提示：说一说在测量过程
4、中采用的是什么方法？2.预设：用直尺一尺一尺的量。3.提示：量的时候遇到什么问题？4.预设：一尺一尺的量，量的次数多，有时会出错。5.预设：如用尺子的最大刻度连续量，量的次数少，但计算比较麻烦。6.提示：谁有更好的方法，既省时，又准确的量出桌子的长度。7.预设：也可以用10厘米为一份连续量，量的次数多，但计算起来较简单。8.提示：这个办法好。你知道10厘米是多少分米吗？9.预设：10厘米是1分米。10.提示：用你们的手势比一比，1分米有多长。找同学到黑板上画一画。11.提示：请找一找你生活中长度为1分米左右的物体？12.预设：手掌的宽度、电灯开关、空心手纸外径、粉笔盒、魔方等。学习任务二：探究
5、米、分米和厘米间的关系。【设计意图：】利用米尺直观让学生找出1分米的长度，并数一数1米里面含有几个1分米，从而得出1米=10分米。帮助学生建立1分米的长度观念。再通过想1分米是10个 1厘米就是10厘米即1分米=10厘米。引导学生去推理1米里面有100个1厘米即1米=100厘米，就是教给学生在进行单位换算时的思考方法，从而掌握换算的方法。一、学生分组自学，教师观察指导1，提示：以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米？2.学生分组合作，教师巡视发现在操作中不规范加以指导。猜想米与分米之间的进率。二、学生发言，教师总结 1.预设：经过测量并数了数，一米中有10个1分米，就是10分
6、米。1米=10分米3.提示：通过下图你还有什么发现？4.预设：1分米里面含有10个1厘米，就是10厘米。1分米=10厘米5.提示：那你知道1米有多少厘米吗？6.预设：1米里面含有100个1厘米，就是100厘米。1米=100厘米。7.提示：通过以上学习，谁知道米、分米、厘米、毫米之间的关系？ 1008.预设： 米10 分米 10 厘米 10 毫米 100 10009.提示：通过今天所学，请想一想：3厘米=（）毫米，70厘米=（）分米10预设：3厘米=（30）毫米， 70厘米=（7）分米11.总结：长度单位的换算方法：乘进率（进率中有几个0，就在数的末尾添上几个0） 除以进率（进率中有几个0，就在
7、数的末尾添上几个0） 高级单位 低级单位 12提示：互相观察一下你的同学，你能从他的身上找出1米、1分米、1厘米和1毫米左右的长度吗？13.预设：双臂张开大约是1米左右；手掌的宽度大约是1分米左右；拇指指甲的宽度大约是1厘米，指甲的厚度大约是1毫米左右。学习任务三：达标训练 巩固成果【设计意图：】第1题呈现学生所熟悉的各种图形，让学生进行实际测量。旨在考查学生的长度观念和用厘米、毫米作单位测量的水平。第2、3是有关长度单位之间的简单换算，旨在加深学生对长度单位之间进率的认识和理解。第4、5是以生活中常用的见的实例来丰富学生对单位的感性认识，用以巩固已建立的长度观念。【作业设计】1. 完成教材P2425，第410题。2. 完成分层作业。【板书设计】分米的认识米分米厘米毫米1分米(10)厘米1米10分米 1米=100厘米 10厘米(1)分米10分米1米
