1、繁繁 星星*赏图激趣赏图激趣谈话揭题谈话揭题多美的夜空啊！在多美的夜空啊！在无边的无边的夜空中，夜空中，闪烁着许多的星星，闪烁着许多的星星，每当你凝望每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，那充满神奇色彩的星星时，你会你会有怎样的遐想呢？今天这节课，有怎样的遐想呢？今天这节课，我们共同来体验巴金我们共同来体验巴金对繁星的观对繁星的观察和感受察和感受。请同学们齐读课题：请同学们齐读课题：4 4*繁繁 星星作者介绍作者介绍初读课文初读课文请同学们自由朗读课文，边读边请同学们自由朗读课文，边读边画出文中的生字，注意生字的读画出文中的生字，注意生字的读音，音，读通句子，难读的地方多读读通句子，难读的地方多读
2、几遍，再利用工具书或联系上下几遍，再利用工具书或联系上下文理解词文理解词 语的意思。语的意思。识记字词识记字词半明半半明半昧昧 摇摇欲摇摇欲坠坠 怀怀抱抱 模模糊糊 舱舱面面 纳凉纳凉mimizhuzhuhuihui静寂静寂 柔和柔和 梦幻梦幻 沉睡沉睡 无处不在无处不在 群星密布群星密布mmcngcngnn理解词语理解词语摇摇欲坠：摇摇欲坠：坠，落，掉下。非常坠，落，掉下。非常 危险危险，就要，就要掉下来。掉下来。半明半昧：半明半昧：昧，昏暗。形容一会昧，昏暗。形容一会 儿儿明亮，一会儿昏暗。明亮，一会儿昏暗。密密麻麻：密密麻麻：形容东西又形容东西又多又多又密，很繁杂。密，很繁杂。无，没有。
3、处，地方。无，没有。处，地方。无论什么地方都有。无论什么地方都有。无处不在：无处不在：整体感知整体感知请同学们自由轻声地读课文，一请同学们自由轻声地读课文，一边读一边思考下面的问题：边读一边思考下面的问题：1.1.课文主要讲了一件什么事课文主要讲了一件什么事?2 2.这件事是这件事是按怎样的顺序写的按怎样的顺序写的？从文中找出相关的词语从文中找出相关的词语。集体交流集体交流1.1.课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？2 2.这件事是这件事是按怎样的顺序写的按怎样的顺序写的？从文中找出相关的词语从文中找出相关的词语。写了写了“我我”在不同时期、在不同时期、不同不同地点地点观看繁星的情
4、景。观看繁星的情景。这件事是按时间的顺序来写的。这件事是按时间的顺序来写的。从前从前三年前三年前如今如今尝试填表尝试填表请同学们迅速地默读课文，找出请同学们迅速地默读课文，找出作者三次看星的时间、地点以及作者三次看星的时间、地点以及感受，试着填写下面的表格。感受，试着填写下面的表格。次数次数 时间时间 地点地点 看到的看到的感受的感受的第一次第一次 第二次第二次 第三次第三次 交流品读交流品读一、女生齐读第一小节，读后，一、女生齐读第一小节，读后，集体交流作者第一次看星的情景。集体交流作者第一次看星的情景。次数次数 时间时间 地点地点看到的看到的感受感受从从前前家乡家乡庭院庭院密密麻麻密密麻麻
5、的星星的星星 甜蜜甜蜜温馨温馨第第一一(品读品读)从前从前在家乡在家乡七、八月的夜七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻爱看天上密密麻麻的星星的星星。这篇文章是巴金这篇文章是巴金19271927年去欧洲途年去欧洲途中写的一篇游记，回想起从前在中写的一篇游记，回想起从前在家时，觉得家总给人以温馨的，家时，觉得家总给人以温馨的，表达了作者对家的依恋之情。表达了作者对家的依恋之情。你从你从“从前在家乡从前在家乡”体会到什么？体会到什么？二、男生齐读第二小节，读后，二、男生齐读第二小节，读后，集体交流作者第二次看星的情景。集体交流作者第二次看星的情景。次数
6、次数 时间时间 地点地点看到的看到的感受感受三三年年前前南京南京住处住处星群密布星群密布的蓝天的蓝天 亲密亲密投机投机第第二二(品读品读)星光在我们的肉眼里虽然星光在我们的肉眼里虽然微小微小，然而它使我们觉得，然而它使我们觉得光明无光明无处不在。处不在。星光是星光是“微小微小”的，作者却说的，作者却说“光明无处不光明无处不在在”，能理解，能理解他的意思吗？他的意思吗？因为当时巴金在南京求学，社会因为当时巴金在南京求学，社会处在黑暗时期，他把星星当朋友，处在黑暗时期，他把星星当朋友，时时跟星星谈话，时时跟星星谈话，与星星有着亲与星星有着亲密、投机的伙伴之密、投机的伙伴之情。表现了作者情。表现了作
7、者对对未来充满了希望，未来充满了希望，对光明的追求，对光明的追求，所所 以才说以才说“光明无处不在光明无处不在”。三、全班齐读第三小节，读后，三、全班齐读第三小节，读后，集体交流作者第三次看星的情景。集体交流作者第三次看星的情景。次数次数 时间时间 地点地点看到的看到的感受感受如如今今海上海上舱面舱面半明半昧半明半昧的星星的星星 惬意惬意信赖信赖第第三三(品读品读)渐渐渐渐地我的眼睛模糊了，地我的眼睛模糊了，我我好像看见无数的萤火虫好像看见无数的萤火虫在我的在我的周围飞舞。周围飞舞。这句话将这句话将“我我”眼睛模糊时所见眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比的无数星星摇摇欲坠的情态，比作作
8、“无数无数萤火虫在萤火虫在我的周围我的周围飞舞飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有种十分生动形象，富有情趣，有种 朦胧的美、梦幻的美。朦胧的美、梦幻的美。(品读品读)海上海上的夜的夜是是柔和的，柔和的，是是静寂的，静寂的，是是梦幻的。梦幻的。运用排比的修辞手运用排比的修辞手法，依次从触觉、法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、写出了海上柔美、静谧和奇妙，给人静谧和奇妙，给人一种梦幻般的美感。一种梦幻般的美感。(品读品读)我我望着那许多认识的星，望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在我仿佛看见它们在对我眨眼对我眨眼，我，我仿佛听见它们在仿佛听见它们在小声说话小声说话。这句话
9、运用拟人的修这句话运用拟人的修辞手法，把星星的闪辞手法，把星星的闪烁当作人在烁当作人在“眨眼、眨眼、说话说话”，生动形象，生动形象，想象奇妙。想象奇妙。写出海上写出海上望星的无比舒心、安望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以详和陶醉的感受，以 及与星的知心之情。及与星的知心之情。(品读品读)这时我忘记了一切。在这时我忘记了一切。在星星的怀抱的怀抱中我微笑着，我沉睡着。中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在我觉得自己是一个小孩子，现在睡在睡在母亲的怀里母亲的怀里了。了。这里写出作者无比惬意、信赖的这里写出作者无比惬意、信赖的情感，感悟到作者的童心、童趣情感，感悟到作者的童心、童趣以及对
10、大自然的热爱、对美好生以及对大自然的热爱、对美好生 活的向往。活的向往。次数次数 时间时间 地点地点看到的看到的感受感受从从前前家乡家乡庭院庭院密密麻麻密密麻麻的星星的星星 甜蜜甜蜜温馨温馨第第一一三三年年前前南京南京住处住处星群密布星群密布的蓝天的蓝天 亲密亲密投机投机第第二二如如今今海上海上舱面舱面半明半昧半明半昧的星星的星星 惬意惬意信赖信赖第第三三学习小结学习小结请同学们研究讨论一下，为什么请同学们研究讨论一下，为什么作者三次看星的情景和感受会不作者三次看星的情景和感受会不相同？那有什么相同之处吗？相同？那有什么相同之处吗？这个不相同是因为随着作者年龄这个不相同是因为随着作者年龄和阅历
11、的增长，对星空的观察和和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。感知逐步深入细微了。相同之处都表达了作者对繁星的相同之处都表达了作者对繁星的 热爱，对光明的追求。热爱，对光明的追求。主题概括主题概括课文按照时间的顺序，紧紧围绕课文按照时间的顺序，紧紧围绕“繁星繁星”展开描写，状写了作者展开描写，状写了作者在不同时期不同地点观看繁星的在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了情景，表达了作作者对繁星和大自者对繁星和大自然的热爱、对光然的热爱、对光明的追求和对美明的追求和对美 好生活的向往。好生活的向往。布置作业布置作业1.1.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。2.2.背诵课文第三段。背诵课
12、文第三段。3.3.自己写一段描写星星的话语，自己写一段描写星星的话语，可以用一两句话。可以用一两句话。拓展阅读拓展阅读 繁星繁星 冰心冰心繁星繁星闪烁着闪烁着深蓝的天空深蓝的天空何曾听得见他们对语何曾听得见他们对语沉默中沉默中微光里微光里它们深深地互相颂赞它们深深地互相颂赞了了罗丹曾说罗丹曾说“生活中不是缺少美，生活中不是缺少美，而是缺少发现而是缺少发现”，其实，就在，其实，就在我们身边都有很多美的景，美我们身边都有很多美的景，美的人，美的事和美的的人，美的事和美的心灵等。只要我们学心灵等。只要我们学着用巴金眼光着用巴金眼光 去认去认真观察大胆想真观察大胆想 象一定会有收获。象一定会有收获。老
13、师寄语老师寄语统编教材语文四年级上册繁星教学设计教材简析繁星统编教材语文四年级上册第一单元的一篇略读课文，是文学大家巴金所作，具有语言生动传情、用联想和想象来写景状物之特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星，依次写了“从前”、“三年前”、“如今”三个片段，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学提供了契机。它段落结构大体相同，脉络清晰，文笔清新，语言流畅，写作方法独特，很值得学习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的
14、好教材。教学目标1.在阅读课文的过程中，体会文章的语言美，并学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法。2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3.感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感。教学重点了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。教学难点运用想象和联想来写景状物。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、图片激趣，揭示课题1.课件出示繁星图片，同学们看到这些星空，你有什么感受呢？预设：浩瀚、美丽、奇特2.今天这节课，我们要学习一篇著名作家巴金先生的文章繁星。3.板书课题，学生齐读课题。二、简介作者，了解作品1
15、.课件出示：巴金（19042005），原名李尧棠，四川成都人，现代文学家。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。主要作品：家春秋雾雨电等。2.巴金的代表作家春秋在文学史上具有很高的地位。年轻的时候他曾去法国留学，在途中写下了海上杂行，今天我们要学习的这篇繁星就是其中的一篇。在巴金爷爷眼中，星空又是怎样的呢？我们一起走进课文。三、初读课文，整体感知1.自由认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。2.出示词语：“半明半昧”“摇摇欲坠”，自由读三遍。3.在词语中学习生字“昧、坠、怀”。（1）“昧”字读mi，不要读成wi。这个字容易与“味”混
16、淆，可以采用字理识字的方法：“未”指树木上部的柔枝嫩叶，“日”与“未”合起来表示“日上树梢”，这时天还没有完全明亮。帮助学生把“昧”的字义和字形联系起来识记。（2）“坠”字为翘舌音，不要读成平舌音。结合词语理解字义为“落下”。（3）出示词语“怀抱”和“杯子”及图片，通过辨析比较识记“怀”字。4.默读课文，思考：课文写了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么顺序来写的？完成表格。段落地点时间第一自然段第二自然段第三自然段（1）全班分享交流：抽3名学生逐行汇报填写的内容，梳理每个自然段内容。教师板书：地点 家乡庭院 南京菜园 海上 时间 从前 三年前 如今 （2）说一说：借助表格，说说课文的主要内容
17、。课文以时间为线索，讲述了在三个不同时段、三个不同地方，观赏繁星的情景与感受。四、想象画面，体会情感1.自主学习，读一读印象最深的语段，想象画面。2.分享交流，抓住关键词句，交流脑海中浮现的画面，并有感情地朗读。（1）同学们先围绕第1自然段来交流。想象画面：什么时候能看到繁星？（夜晚）你在晴朗的夜晚，看到了怎样的繁星？（观察插图）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？（“密密麻麻”）（板书：繁星的样子 密密麻麻）“密密麻麻”写出了星星的什么特点？（又多又密）闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了晴朗的夜晚，星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满了夜空。）指导朗读：炎热的夏夜，坐在庭院里，享受着
18、夜风习习，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象着画面，读出感受。（2）再围绕第2自然段交流。作者描写了繁星的什么特点？从哪一个词语中体会到的？（星群密布）（板书：星群密布）联系生活想象画面，又发现了什么不同？（“密密麻麻”只能突出星星又多又密；“星群密布”还能体现星星是一群一群分布的。）第2自然段，除了描写繁星多而密的特点，还写出了什么特点？（“微小”“光明无处不在”）为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？（虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”，柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。）闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到
19、了星群密布的星空，星星用它柔和清亮的光照亮了夜空。）指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。（3）最后围绕第3自然段来交流。自由朗读最后一个自然段，说说哪些词句引起了你的注意？这些词语使你想到了怎样的画面？课件出示：如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！想象画面：“悬着无数半明半昧的星”“星也在动”，星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动。“它们是这样低”，因为海面很宽广，水天一色，所以星星显得很低。“摇摇欲坠”，星星那么低，又不停地动，
20、就给人一种摇摇欲坠的感觉。（板书：半明半昧、摇摇欲坠）闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了半明半昧的星星撒满夜空，好像孩子调皮地眨着眼睛。它们那么低，又在不停地动，摇摇欲坠。）课件出示：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。这是一个比喻句。在作者的笔下，这些繁星像什么呢？预设：像萤火虫。繁星为什么像萤火虫呢？预设：像萤火虫的繁星，就不是固定不动的了。它们在天上飞啊飞，忽明忽暗，闪闪烁烁。我想，可能因为作者巴金是在船上的缘故吧。你说得有道理。繁星不是静止不动了，在这一部分的描写中，繁星具有了动态的美感。由这句话，你想象到怎样的画面？预设：我感到星星离我更近了，还调
21、皮地在我身边飞舞嬉戏。课件出示：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。引导：这是一个排比句。“柔和”“静寂”“梦幻”分别从触觉、听觉、视觉来写，说明海上之夜令“我”产生了种种美感。课件出示：在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的依恋和热爱。由这句话，你想象到怎样的画面？预设：我看到星空辽阔无垠，星星仿佛在我的身边萦绕，带来光明和温暖，我仿佛睡在妈妈的怀抱中一样，温馨甜美。教师总结：作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写就越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文意，去体会感情。3.分类整理，积累描写繁星的词句。四、课堂小结，布置作业。1.课文以时间为线索，讲述了“我”在从前、三年前、如今不同时期不同地点观看繁星的情景与感受，抒发了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。2.正确、熟练、有感情地朗读课文。3.仰望星空时，你有什么感受呢？课下和同学交流。板书设计4*繁星时间 地点 繁星的样子从前 家乡庭院 密密麻麻三年前 南京菜园 星群密布如今 海上 半明半昧、摇摇欲坠
