1、 果皮造型师果皮造型师 一、一、教学分析：教学分析： （一）教材分析（一）教材分析 水果，大家都爱吃，可水果皮是否能引起人们的注意呢？借助“水果皮玩起 来”这一活动载体，让学生在真实的实践活动中，认识到平时不起眼的水果皮有 许多作用， 养成生活中认真观察的好习惯。 通过水果皮造型、 水果皮制药等活动， 变废为宝，锻炼学生的动手能力，发展学生的创造性思维，既让学生乐观察、爱 动脑， 提高资源的利用率， 又引导他们体验活动的乐趣， 让学生做中乐、 做中学、 做中获，使“水果皮玩起来”主题活动具有展现自我、挑战自我、增长能力的教 育价值。 （二）（二）学情分析学情分析 三年级的学生，已经具有了一定的
2、生活经验和动手操作能力。在资料的准备 方面，已经具有的搜集和整理资料的能力；在劳动技能方面，学生对一些活动工 具如剪刀、小型水果刀等有了一定的使用经验；在知识方面，学生已具备了初步 的作图能力和造型创作的技巧。在这种情况下，学生进行主题为水果皮玩起来 之果皮造型师的探究活动是有足够能力的。 二、本课教学目标二、本课教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标： 1、通过水果皮玩起来的实践体验，让学生知晓平时不起眼的水果皮有许多 作用。 2、能根据果皮某一方面的作用进行小制作，在做中有所学、有所获，提高 学生的动手能力，发展学生的动手能力。 过程与方法目标：过程与方法目标： 以“思” “画” “创”
3、 “评”等一系列实践活动，通过“构思”到“创作”的 创新过程，锻炼学生的动手能力，培养学生的合作能力、综合应用能力和问题解 决能力。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 变废为宝，提高资源的利用率，提高学生的环保意识和节能意识。 教学重点：教学重点： 掌握果皮的基本创作技巧。 教学难点教学难点 能在掌握基本创作技巧的基础上自主创作。 三、三、教学准备教学准备 收集果皮、制作课件 四、教学过程教学过程 一、回顾前情引造型一、回顾前情引造型： 教师导语：同学们，从上节综合实践课中我们就进入了“水果皮玩起来”这 一单元，确定了自己的研究主题（见表 1） 。 （同时课件出示上节课中具有代表性
4、的表格。 ） 我们确定的研究主题有果皮造型、果皮膳食、皮泥面膜、果皮药材、果皮零 食其中， “果皮造型”最受欢迎，绝大多数同学的研究设计中都有它，看来 大家都想当一回“小小造型师”啊！ （设计意图：通过简单的交流和回顾，引发学生的探究兴趣，使学生产生设计意图：通过简单的交流和回顾，引发学生的探究兴趣，使学生产生 强烈的探究欲望，积极主动地进入到“乐学”状态。 ）强烈的探究欲望，积极主动地进入到“乐学”状态。 ） 二、教师范例知造型二、教师范例知造型 1、教师导语：首先，我要宣布一个好消息，我们三（1）班的果皮工作室正 式成立啦！ 想来吗？那就来参加我们的招聘会吧！ 2、 作为工作室的主考官，
5、让我先来露一手吧！ （师把苹果皮 “变” 成遮阳帽） （设计意图：以“招聘果皮造型师”这一情景创设带动课堂乐学氛围，以（设计意图：以“招聘果皮造型师”这一情景创设带动课堂乐学氛围，以 教师的范例启发学生对于果皮的创新思维。 ）教师的范例启发学生对于果皮的创新思维。 ） 3、同学们，脑筋急转弯：请问，从苹果皮到遮阳帽总共分几步？ 学生自由发表意见。 小结：首先，根据苹果皮特有的弧度，想到了遮阳帽，这种“草图”可以出 现在脑海里，也可以把它画下来，我们可以叫它“创意手稿” 。第二步就是大胆 地动手实践，做一做，方法有很多哦，比如，遮阳帽是“拼”出来的！ 4、根据我们的实践经验，你认为我们的果皮造型
6、可能会用到哪些方法？ （相机小结创作时的劳动技能：剪、刻等） （设计意图：在本环节中，先“画”后“做” ，以及“做”时的劳动技能造（设计意图：在本环节中，先“画”后“做” ，以及“做”时的劳动技能造 型技巧的指导悄然渗透，学生易接受。 ）型技巧的指导悄然渗透，学生易接受。 ） 三、大胆创意画造型三、大胆创意画造型 1、教师导语：同学们说得真好！相信你们一定能应聘成功！应聘第一关， 笔试关：请根据准备的果皮画出创意手稿。 2、小组讨论：为自己的创作设定一个大概的方向，确定一个主题。时间，2 分钟。 3、学生请从组长处领取创意手稿 （见表 2） ，5 分钟自由创作。 （课件出示：温馨提醒 1.大胆
7、想象，草草画图，重在创意。2.根据果皮的 形、色、软硬度进行设计，效果更好。 ） 相机点拨：坐姿及书写姿势的纠正；引导创作方向：线条分明的，图案清晰 的，便于操作的 （设计意图：个人认为，综合实践中此类活动课与劳动技术课最大的区别（设计意图：个人认为，综合实践中此类活动课与劳动技术课最大的区别 在于“导”和“做”的关系，综合实践课中，我们更关注学生的实践，让学生在于“导”和“做”的关系，综合实践课中，我们更关注学生的实践，让学生 先尝试，在尝试中教师因势利导，也就是说是在“做中导”或“做后导，再做” ，先尝试，在尝试中教师因势利导，也就是说是在“做中导”或“做后导，再做” ， 一切都可以让学生
8、尝试中得到，得到技能的进步，得到能力的提升，得到情感一切都可以让学生尝试中得到，得到技能的进步，得到能力的提升，得到情感 的陶冶。 ）的陶冶。 ） 4、果皮造型设计展：请向大家说说你的主题，以及用到的主要材料。 师及时评价。 四、动手实践创造型四、动手实践创造型 1、教师导语：小造型师们，第一根你们顺利通过了，现在请看面试关，那 就是要通过我们勤劳的双手让果皮“变废为宝“喽！ ”把你的造型设计变成真正 的作品哦！ （课件出示：温馨提醒：1、使用剪刀时注意安全；2、合作让自己更出色； 3、及时清理自己的“工作台” 。 ） 2、学生自由创作，师巡视及时解决疑难并拍照以便上传至家长微信群。 （设计意
9、图：在“微信”红遍全球的今天，在课堂上实时拍摄，并将作品（设计意图：在“微信”红遍全球的今天，在课堂上实时拍摄，并将作品 及时上传，孩子们更积极主动啦！ ）及时上传，孩子们更积极主动啦！ ） 五、互评自评乐造型五、互评自评乐造型 1、教师导语：小造型师们，我们果皮工作室的作品大展台开始啦！ 2、师请几位创作小代表上台展示。 3、各小组依次展示。 4、各小组开展组内互评与自评（见表 2） 。 5、结束语：下星期我们将继续探究果皮的其他妙用，现在，让我们以一首 儿歌来结束今天的探究之旅吧！ 香蕉皮、苹果皮，水果皮儿不丢弃； 荔枝壳、榴莲壳，水果壳儿上一课； 大胆想，放手做，果皮造型师就是我； 水果
10、香甜皮不“闲” ，玩转果皮我最“仙” ！ 我最“仙” ！ （设计意图：积极的“评价”是对学生创作热情的最好的保护！多说鼓励（设计意图：积极的“评价”是对学生创作热情的最好的保护！多说鼓励 的话，不仅能充分发挥学生的主体作用，激发学生对学习的兴趣，充满热情，的话，不仅能充分发挥学生的主体作用，激发学生对学习的兴趣，充满热情， 积极投入；还能激活他们无尽的学习动力，快乐、自信地展现个性和自我。 ）积极投入；还能激活他们无尽的学习动力，快乐、自信地展现个性和自我。 ） 表 1： 水果皮玩起来水果皮玩起来 设计者： 我打算研究的主题是： 1： 2： 我的合作伙伴有： 表 2： 我的创意手稿我的创意手稿 作者： 果皮造型创意草图： : 组内互评： 自我评价：
