1、 教材分析：教材分析： 姓氏是每个人的文字符号，它伴随着我们的一生，然而很多不不了解自身姓氏的 由来以及它所蕴含的意义，因此开展关于姓氏的探究活动，对于传承姓氏文化、了解 家庭发展具有重要的意义。“我的姓氏大探秘”内容设置了两个并列的探究主题，即 “走进百家姓”和“闪亮的姓氏名人”。以姓氏大探秘为载体，让学生在搜集、采访 中体验并初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，纵览我们民族瑰丽神奇的文 化发展史。 学情分析：学情分析： 四年级的学生，已具备了一定的搜集和整理资料的能力，对传统文化有探究的兴 趣，愿意和同学分工合作并乐意分享。在这种情况下，学生进行主题为姓氏文化探 趣的探究活动是有足够
2、能力的。 教学目标：教学目标： 1.知识与技能目标： 通过交流、讨论，了解姓氏文化的信息、意义，探求中国姓氏蕴含的文化底蕴。 2. 过程与方法目标： 在实践中建立新的学习方式，培养学生观察、实践、探究、独立生活的能力。 3. 情感态度与价值观： 感受探究实践带来的愉悦和价值，激发起热爱中华文化的情怀，弘扬中华民族文 化。 教学重点、难点：教学重点、难点： 通过学习，学生能围绕本主题确定本次活动的研究内容 教学准备：教学准备： 1. 了解自己的姓氏文化 2. 课件 教学过程教学过程 一、创设情境，故事导入一、创设情境，故事导入 1. 1. 师讲故事。师讲故事。（课件出示故事） 2. 2. 讨论交
3、流。讨论交流。秦涧泉为什么尴尬？孔庆东为什么自豪？那秦涧泉为什么不改成孔 姓？ 3. 3. 小结揭题。小结揭题。姓也称为姓氏，是一个人的家族血缘关系的标志和符号，但不只是 个人的事，也不只是家庭的事。姓氏是一种文化，每一个姓氏都蕴含了很多的学问。 今天，就让我们来一探姓氏文化的趣味。（课件出示：姓氏文化探趣） 设计意图：设计意图：通过讨论、交流的方式，让学生了解姓氏，形成关于姓氏研究的想法， 从而为顺利开展姓氏研究实践活动打好基础。 二、说读猜，探趣百家姓二、说读猜，探趣百家姓 （一）说一说，引入百家姓（一）说一说，引入百家姓 1.1.交流身边的姓。交流身边的姓。同学们，你们姓什么？ 2.2.
4、引入百家姓。引入百家姓。从刚才的介绍中我知道我们同学有姓郑、姓谢、姓丰的。老 师统计了一下，（课件出示:全班的姓）你们看，仅仅在我们班就有这么多的姓。可想 而知，中华民族的姓氏就更多了。宋朝时候有人把中国的姓氏做了统计并写成一本书 流传至今（课件出示：百家姓封面） 有人看过吗？ （二）读一读（二）读一读 ，感受文化韵味，感受文化韵味 1.1.自由诵读。自由诵读。“赵钱孙李，周吴郑王” 只要起个头，许多中国人都能把这些看似 没有实际意义的语句像歌谣一样背诵出来。（课件出示：百家姓一览表）看，这就是 百家姓的前两列姓氏内容。（课件出示：前两列姓氏）请大家自由诵读。 2.2.教师范读。教师范读。听老
5、师像读童谣那样把节奏读出来。 3.3.学生练读。学生练读。 （三）猜一猜，激趣探究（三）猜一猜，激趣探究 1.1.质疑“百”字，猜数目质疑“百”字，猜数目 （1）这么琅琅上口的百家姓中的“百”是指刚好 100 个姓吗？（课件出示： 百 ？）那到底有多少个呢？ （2）（课件出示：百家姓编写于宋朝，收集有 442 个单姓，61 个复姓，共 503 姓。由于百家姓流传了很久，期间经历了多次的填补修缮，不同时期的姓氏数 目也都不一样。） （3）现在中华民族究竟有多少个姓氏？（师板书：数目）如果想知道，可以怎么 做？（师板书：研究） 2.2.了解历史，猜排列了解历史，猜排列 （1）刚才读了百家姓，谁还记
6、得排第一位的是哪个姓？ （课件出示：赵？） （2）为什么赵排第一？介绍宋朝皇帝。 （3）有些同学的姓氏没找到，怎么办？对，也可以做个研究活动。 3.3.观看短片，猜名人观看短片，猜名人 （1）一个“赵”姓告诉我们百家姓编写的年代，现在我们把历史车轮往前推进到 唐朝。谁知道唐朝的皇帝姓什么？ （2）我们班上有姓李的同学吗？ 你知道历史上姓李的名人有哪些？远不止这些 呢，我们跟随短片一起去看看吧。 （3）播放短片。（课件：播李氏名人短片） （4）采访李姓同学：当知道与你同姓的名人有这么多时，你有什么感受？ （5）其他同学还想了解什么？ 设计意图：设计意图：以自己的姓氏、身边同学的姓氏为切入点，了解
7、百家姓的一些相关常 识后，进一步激起学生对姓氏文化的兴趣，并初步了解开展实践研究的一些方法。 三、探究李姓，了解起源三、探究李姓，了解起源 过渡：既然在日常生活中有这么多的姓氏，大家有没有想过这些姓氏是怎么来的？ 让我们把历史车轮向更早以前推进，去了解中国各个姓氏背后又有什么起样的故事？ (课件出示：姓氏的起源 ) 1.1.看李姓历史。看李姓历史。刚才说到了李姓，李姓是怎么来的？咱们去听段故事。注意边听 边想，从故事中你了解到什么？ （课件：播视频李姓的起源） 2.2.讨论交流。讨论交流。你了解到什么？ 3 3了解其他姓氏的来历。了解其他姓氏的来历。 （1）介绍其他姓氏来历。（课件出示） （2
8、）猜一猜。职业、方位、就连动植物都能产生姓氏。真奇妙！你们猜猜看，姓 氏还可能是由什么起源的呢？ 4. 4. 教教师小结。师小结。大家猜的对不对，究竟姓氏还有多少种起源？一切就隐藏在省略号 中，等着你们去研究发现。 设计意图：设计意图：中年级学生大多对历史故事有一定的兴趣，有了前面比较详细的交 流 ，再加上故事的促进，学生对姓氏的探究肯定会有更深厚的兴趣。 四、引导探究，制定计划四、引导探究，制定计划 1.1.选择研究内容选择研究内容 通过刚才的学习，同学们对我们的姓氏产生了很多的问题，你最感兴的是什么？ 或者你对姓氏还有什么想了解探究的？ 2.2.选择研究方法选择研究方法 针对这些问题，你觉
9、得我们可以采用什么方法来研究？ a.调查采访 采访哪些人？ b.查阅资料 查阅哪些图书？ c.上网搜索 如何上网搜索？ 3.3.自由分组，完善计划自由分组，完善计划 一次成功的活动离不开一份科学合理的小组活动计划。 研究之前，我们先订好计 划。（课件出示：活动要求） a.小组分工。 b填写小组研究计划表。 c.讨论交流，修改完善研究计划。 设计意图：设计意图：本环节旨在引导学生提出问题，确定自己研究姓氏文化的主题，并制 订合理的行动计划。 五、课堂总结，拓展升华五、课堂总结，拓展升华 同学们，欧洲姓氏的历史只有 400 年，美洲的姓氏历史也只有 200 多年，日本的 文化一直受到中国文化的影响直到 100 多年前才有了自己的姓氏，而中国是世界上最 早使用姓氏的国家，迄今已有几千年的历史。这是中华民族的骄傲！我们为民族的灿 烂文化而自豪！ 下节课我们就围绕大家感兴趣的话题，进行分组，制定活动方案，开展后续调查 研究。相信通过这次活动，能让大家对中华文化有更深地了解！ 设计意图：设计意图：通过姓氏文化的进一步介绍，激发起学生热爱中华文化的情怀，也为 下一节课打下基础。 表 1： 我们的研究计划 研究的主题 姓氏文化探趣 我们的队名 组长 研究内容 活动安排 负责人 主要任务 完成时间
