1、 那片绿绿的爬山虎教学设计教学目标： 1、知识与技能：有感情地朗读课文。学会借景抒情的表达方法，并能迁移用到自己的习作中。2、过程与方法：通过感受叶圣陶先生堪称楷模的作品和人品，明白作者为何用“那片绿绿的爬山虎”为题。3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二、教学重点： 学会借景抒情的表达方法。教学难点：体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。三、教学准备：课件四、教学过程：一、检查预习，对比导入1、师：同学们今天我们要来学习那片绿绿的爬山虎。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）师：肖复兴曾说过这样一句话：一次偶然
2、的机遇，能够改变一个人终生的命运。师：是什么样的偶遇改变了他一生的命运，这节课让我们一起走进生齐读：那片绿绿的爬山虎2、 检查预习，出示预习提示：（1）找出爬山虎的脚和那片绿绿的爬山虎两篇文章的不同点和相同点。（2）划出描写爬山虎的句子。3、 学生汇报，完成预习单。预设：学生分别从作者、主要内容、文章类型说出不同点，相同点是题目都和爬山虎有关。小结：两篇课文题目很相似，但从文章主要内容可以看出是属于不同类型的文章。【设计意图：通过比较爬山虎的脚和那片绿绿的爬山虎两篇课文来导入，由那片绿绿的爬山虎内容是写事，而题目是写景切入正文，并引出“为什么以那片绿绿的爬山虎为题？”，调动学生的学习积极性。】
3、二、景物描写，初步领悟1、过渡：这篇课文明明是写事的文章，为什么却用那片绿绿的爬山虎为题？文中有描写爬山虎的句子吗？指课前预习要找出描写爬山虎的句子，接下来我们来交流一下。指名读一读。2、这几处描写爬山虎的句子用了什么修辞方法？并说说把什么比作什么？ 三、就事看景，深入体会 过渡：这几处写爬山虎的句子和文中两件事到底有什么关系呢？1、 第一件事：修改作文（1）出示修改原稿，学生先说自己看到的，再从文中找出肖复兴看到什么？重点体会“密密麻麻”“到处”两词，感受叶老一丝不苟的文品。【设计意图：这一课外资源的引入非常的及时、非常的巧妙、非常的有效，叶老修改文章的图片，让学生对“密密麻麻”“到处”两个
4、词语有了鲜明的印象，更对文章中的这句话有了形象的感受。】小结：对呀我们都没见过叶老先生，却从这密密麻麻的小字中感受到了他一丝不苟的文品。（2）指名读这段话。 （3）出示作者感受，师引读：难怪作者会这样说“我虽然未见叶老先生的面如春风拂面。” （4）当我回到家，仔细看了几遍叶老的修改，又发现了？生读：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。有一处我记得十分清楚，“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”补充填空：修改作文应该做到用字（ ），句子（ ）、（ ）。 引出叶老的话，课件出示：一字未宜忽，语语悟其神。叶圣陶师：叶老认为读文章一个字都
5、不能放过，每句话都要认真领悟含义，因此对肖复兴要发表的作文，他也用这个要求一字一词地批改。（5）品读评语师：修改完后，作文后面还有一则评语呢。指名读他为什么要这样写？师：短短的评语，树立了我写作的信心，带给我温暖。再次引读：所以，我虽然未见叶老先生的面，师：对一位15岁少年的一篇参赛作文是如此费心竭力，可见他一丝不苟的文品，因此他的一生有着辉煌的成就。（出示叶圣陶资料，学生自读）师：当时，他68岁的高龄了，白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起作文，一篇一篇、一字一句地批改。师：所以，我，你，在座的每一个同学，虽然未见叶老先生的面，（指生读）小结：刚才，我们理清事情的来龙去脉，借助人物生平资料，
6、走进作者的内心世界，这也是学习语文的重要方法。2、第二件事：邀请做客过渡：一次修改作文，让叶圣陶先生给肖复兴留下深刻的印象，那么他们第一次见面，第一次交谈又给肖复兴留下怎样的印象呢？ （1）学生默读，划出感受并交流。 （2）借助原文中的内容，了解叶老的人品师：一次交谈，一番期待，足以看出叶老先生的亲切、质朴。所以我非常庆幸自己第一次见到作家，竟是这样一位人品堪称楷模的大作家。（课件）师：（出示插图）对比两人身份的悬殊差距，感悟叶老的人品。学生交流师：是呀，所以作者第一次见作家就有这样的感受他亲切之中蕴含的期待，质朴之中包含的认真（课件）【设计意图：学生的阅读是一种自主的个性化行为。通过让学生了
7、解叶老先生与“我”的谈话内容，激发了学生的阅读兴趣。叶老先生质朴的言语，让学生真真切切地感受到他“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。】四、感悟借景抒情1、师：在他们交谈融洽之时，作者看到了这样的爬山虎：出示“落日的余晖虎虎有生气”通过刚才对叶老的了解，再细细品读这段话，你又读懂了什么？师引导学生，抓住重点词体会作者的情感，如“浓浓的湖水”“虎虎有生机”小结：大家通过短短这段景物描写却悟出了深刻的体会，作者正是借助景物来抒发内心的感受，这种写法叫借景抒情。表面上是写景，实际上字字句句都是作者情感的表达。接下来请同学们用心体会另外两处景物描写，看看要表达作者怎样的情感。2、 学生自学3、
8、全班交流第一处：（出示：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘）重点抓住“夏日的燥热”“像温柔的小精灵”等词语，体会作者紧张、激动的心情。小结：这处景物描写中没有一个词语写出作者的心情，但我们却能从中感受到，这就是借景抒情的好处。第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。师：在他的眼前出现的仅仅是爬山虎吗？他还忘不了的是什么？预设生：表面上忘不了那一片绿绿的爬山虎，实际上忘不了人品和作品都堪称楷模的叶老先生。生：作者忘不了叶老先生对他的关心，忘不了对他的指导，忘不了对他的教育！小结：一切景语皆情语，肖复兴先生就是这样借助景物表达了对叶老先生的怀念和感激之情。4、瞧，肖复兴将借景抒情运用得淋漓尽
9、致，我们是不是应该把它记在脑海里呀？看提示背诵 5、拓展练习： 师：其实我们在写作中经常会借助景物描写来抒发感情，下面我们来看两位同学在一次日记考试之后中写到的，（出示课件）这两位同学是如何借景来抒发自己的情感呢？分别出示片段一、二，指名朗读、再回答。片段一：路旁的柳树好像在祝贺我，它微笑着，笑弯了腰。鸟儿也在我头上飞来飞去，好像在给我唱欢乐颂。花坛里百花怒放，娇艳多姿，不时闻到醉人的香气。我的脚下似乎有风火轮，没过多久，我已经飞到了家门口。这位同学见到的景物如此美好。片段二：路上的人们好像在讥笑我，树的叶子被风一吹，纷纷飘落，茂盛的树冠，一下子变得零零散散，像一位秃头老人。百花凋零，枯草一片
10、，我失魂落魄，无精打采。分别指名读，通过这两段景物描写体会作者的心情，猜测考试结果。小结：在刚才两位同学的日记中没有一个是表示心情的词语，但我们可以从景物描写中感受到小作者的心情。真是景随心动，心随景变啊，这就是借景抒情的绝妙之处。这么好的句子大家赶快多读几遍吧！师：希望今后我们也可以把借景抒情用到自己的文章中。四、回归整体，升华认识1、师：同学们，修改作文、邀请做客让叶老先生院中的爬山虎永远绿在15岁少年的心中。这个绿着的不仅仅是爬山虎，现在你应该知道这个绿着是什么吗？这个绿着的也许是哪件事情，也许是深刻的感受，也许是叶老的教导，也许还有一言一行请以“在“我”的脑海里，总是“绿”着的是 ，也
11、是 ”的句式把你的想法写下来。（生练笔。）师小结：在我眼前绿着的，不仅是那虎虎生机的爬山虎，还有叶老那堪称楷模的人品和作品。爬山虎已不单单是景，还凝聚着浓厚的情。所以，课题叫做生齐读：那片绿绿的爬山虎【设计意图：课文几次写到爬山虎，这些语句包含的意蕴就四年级孩子的理解能力而言，难度很大。再加上文章以“那片绿绿的爬山虎”，其中的喻义非常深刻，更是令人费解。理解这些语句含义是教学的难点。设计中通过反复朗读、想象体会、情境运用等多种手段层层推进理解其含义，而“借景抒情”这一写作方法的学习也便水到渠成。教学过程中注重提炼学习方法，切实提高学生的阅读理解能力，扎扎实实地体现“用教材教”。】2、拓展延伸师
12、：肖复兴因为遇到了人品、作品堪称楷模的叶老先生，从此走上了文学创作的道路。成为了著名的主编肖复兴也常常帮别人修改作文，知道吗？我们手上用的语文课本，很多就是经他的手修改后，编进语文书的。好些课文，还是我们学过的呢。 出示：去年的树、白鹅、触摸春天、巨人的花园、卡罗纳师：在修改这些作家的文章时，他写下了这些修改意见：课件：把每一个句子写好；要避免重复；语言的规范和生动；注意细微的地方；去掉多余的连词师：这些话熟悉吗？好像谁说的？生：叶圣陶师：叶老先生对他的影响太大了，看，这是肖复兴至今取得的成就。（资料）【设计意图：肖复兴资料的引入，可以让学生深刻体会到叶老先生“堪称楷模的人品与作品”对作者一生
13、的影响之大，至此，相信大师的形象也高高地矗立在学生的心里。】所以肖复兴会这样深情地说一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。”其实原文还有一个副标题，读生：怀念叶圣陶先生师：每当作者眼前展现爬山虎的时候，就会深情地怀念起生：叶圣陶先生师：怀念他堪称楷模的人品和作品师：每当想起叶圣陶先生，眼前总会展现生：那片绿绿的爬山虎师：如春风拂面。师：你看，那片绿绿的爬山虎这篇课文通过借景抒情可以让故事不再枯燥乏味，而作者的感情也可有所寄托，真是一举两得。【设计意图：重现课题，既是对全文内容的回顾整理，更是情感的升华，使本课的教学回归整体，首尾呼应。】四、布置作业 今天课后作业，我们要来练笔，就是用借景抒情的方法完成。情景：今天是周末， 我又要到兴趣特长班去上课了【设计意图：作业的设计，让学生感受“借景抒情”的意蕴，能够灵活运用，受到情绪的感染和心灵的震撼。】板书设计 26、那片绿绿的爬山虎 借景抒情 修改作文 一丝不苟 邀请做客 平易近人
