1、平均分教案教学目标一、 知识与技能来源:Zxxk.Com1 让学生在分物体的探索活动中，初步感知“平均分”的过程，理解“平均分”的含义，初步构建平均分的语言模型。2 在用平均分解决有关的实际问题的过程中，初步培养学生动手操作及语言表达能力，逐步养成有序观察思考的习惯。二、 过程与方法1感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。2发展初步的思维能力。培养学生自主探究、实践操作、 合作交流的学习能力。三、情感态度和价值观1利用平均分解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。 2体验数学的应用价值，增强喜爱数学的信心。教学重点理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。来源:学科网ZXXK教
2、学难点 理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。教学方法教学本节课时，恰当运用自学、探究、讨论等教学方法，突出重点，突破难点，使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。根据二年级学生的年龄特征，灵活运用教学方法，具体做法是用教师讲练的方法引导学生学习理解平均分的意义。课前准备多媒体课件、计实物投影仪，学生每人20根小棒、电脑、课时安排1课时教学过程一、 导入新课导入情境、探索新知同学们喜欢听故事吗？森林里有两只笨狗熊，一天它们在寻找食物，发现了6个野果。熊哥哥抢到了4个，熊弟弟只抢到了2个。熊弟弟当然不愿意，坐在地上哭起来。这时狐狸大婶走过来，小狗熊急忙去找她帮忙，狐狸大婶笑着说：“那好办！”它走
3、到熊哥哥旁边拿起两个野果一口气就吞了下去。这时熊弟弟高兴的拍着手说：“哈哈，现在我们可一样多了！”（现在它们每人有几个？）狐狸大婶走后，熊哥哥突然说：“哎呀，上当了，上当了，其实不用狐狸帮忙我们也能一样多！“小朋友们想一想，它们怎样做才能一样多？通过这根故事，今后碰到问题要互相谦让，肯动脑筋，做一个聪明的孩子。接下来老师领着大家去参加一场动物聚会，看看那里又发生了哪些分东西的故事？二、学习新课1观察情境图，你发现了哪些数学信息？生：我发现了有12个萝卜、2只小兔师：萝卜是为谁准备的？生：萝卜是给兔子吃的。师：快看这两只兔子，它们正直瞪瞪的看着这些萝卜，你知道兔子在想什么吗？来源:学科网ZXXK
4、生：我们多想吃这些萝卜呀！生2：该怎么分这些萝卜呢？师：咱们来帮帮兔子吧！（同学们表示一致赞同。）师：如果用小棒来代替萝卜，你准备拿多少根根小棒？12得分成几份？2份好。来源:学科网ZXXK那就请同学们拿出小棒来分一分吧！学生动手操作，同桌合作分一分师：谁来说一说，你是怎么分的？生汇报：分法1，12根分成1根和11根；分法2，12根分成2根和10根；分法3，12根分成3根和9根；分法4，12根分成4根和8根；分法5，12根分成5根和7根；分法6，12根分成6根和6根；师：大家仔细观察这几种分法，你能根据每份分的根数的相同与不同，把它们进行分类吗？来源:学&科&网Z&X&X&K生：分成两类，把前
5、几种分法分成一类，把最后一种分法12根分成6根和6根分成一类。来源:学|科|网师：你为什么把12根分成6根和6根分成一类？生1：这样分一般多。来源:学科网ZXXK生2：一样多。生3：同样多，学生说明自己的理由。师总结：也就是说这样分每只兔子分得同样多。我们把每只兔子看作一份，也就是每份分得同样多。板书：每份分得同样多，叫做平均分。师：那到底什么是平均分呢？学生说一说自己的看法，教师给予鼓励和正确的评价。像这样，把12个萝卜分给2只兔子，每只兔子分得同样多，叫做平均分。来源:学#科#网Z#X#X#K同桌之间像老师这样互相说一说什么是平均分。设计意图：引入学生喜闻乐见的小动物分果子情境作为切入点，
6、提出问题，激发了学生强烈的好奇心和求知欲。通过动手分一分，使学生在活动中感受数学，发现数学，充分体现了新课程所倡导的在活动中学数学的教学理念。通过让学生分一分、比一比，不仅认识了什么是平均分，还培养了学生观察、分析、比较、表达等多方面的能力。）师：如果把12个萝卜平均分给3只兔子，也就是每只兔子分得同样多，该怎么分呢？请同学们再拿出小棒，动手分一分！师：你能把分的过程到前面来展示一下吗？ 学生到展台展示自己的分法：1根1根地分；2根2根地分；每只兔子都分到4个萝卜展示两种分法分的过程。师小结：不管是1根1根地分，2根2根地分；每只兔子都分到4个萝卜，也就是每份分得同样多，也就是平均分。刚才同学
7、们不仅帮兔子猫分了萝卜，还知道了每份分得同样多，就是平均分。那下面哪种分法是平均分？ 设计意图：学生利用手中的学具摆一摆，分一分，经历了平均分的过程，初步体会了平均分的意义：每份分得同样多。在分的过程中，展示了不同的分法，为下面进一步认识平均分作铺垫。师：咱们再来把20个蘑菇平均放在盘子里，想一想，该怎么放？来源:学科网ZXXK请同学们用点子代表蘑菇分一分吧！来源:学&科&网Z&X&X&K学生动手分，总结各种分法，教师巡视学生汇报交流，边展示边说自己是怎么分的：生1：1根1根地分。生2：2根2根地分。生3：4根4根地分。得到的结论是：可以放在2个盘子里，每个盘子里放10个蘑菇；可以放在4个盘子
8、里，每个盘子里放5个蘑菇；可以放在5个盘子里，每个盘子里放4个蘑菇；师小结：不管是1个1个地分，2个2个地分，还是4个4个地分，每个盘子里的 蘑菇数一样多，也就是每份分得同样多，也就是平均分。教师边小结，课件展示20个蘑菇平均放在2个盘子里，每个盘子放10个；平均放在4个盘子里，每个盘子放5个；平均放在5个盘子里，每个盘子放4个。并圈一圈，让学生切身体会这种分法是平均分。设计意图：引导学生完整的叙述问题，并且继续利用学具分一分，进一步体会平均分的意义，提高了学生动手操作的能力，加深了对平均分的理解三、结论总结不管是1根1根地分，2根2根地分；每只兔子都分到6根萝卜，也就是每份分得同样多，也就是平均分。不管是1根1根地分，2根2根地分，还是4根4根地分，每个盘子里的蘑菇数同样多，也就是每份分得同样多，也就是平均分。四、课堂练习1分一分，填一填。2把12粒珠子分成3份，那种分法是平分？3五、作业布置说一说生活中见到的平均分现象六、板书设计 平均分12个萝卜分给2只兔子，一只兔子分6个 每分分的同样多，就叫平均分。
