1、 1 1 1古诗三首古诗三首 教学目标:教学目标: 1.自主学习本课生字,能工整书写。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略不同季节美丽的景色。 教学重难点:教学重难点: 1.理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。 2.体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。 课时安排:课时安排:3 课时 第一课时第一课时 课时目标:课时目标: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“迟日”、 “丽”、 “泥融”、 “鸳鸯”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3.通过对诗句的诵读
2、感悟,体会诗中描绘的浓浓春色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的 意境,并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 授课时间:授课时间: 月月 日日 教学过程:教学过程: 一、谈话激趣,导入新课一、谈话激趣,导入新课 1.同学们,从古至今,人们都在赞美春天。画家画出了一幅幅美丽的春景图,音乐家奏 出了一支支优美的乐曲, 诗人写出了一首首赞美春天的诗歌。 我们学习过哪些赞美春天的古 诗呢? 今天,我们就一起来学习一首描写春天的古诗(板书:绝句)。 2介绍绝句。 绝句是古代诗词的一种,它的特点之一是每首诗共四句,每句一般为五个字或七个 字,每句五个字的叫“五绝”,每句七个字的叫“七绝”。我们学习的这首绝句是
3、 “五言绝句”。 3.简介作者。杜甫字子美,自号少陵野老,唐代诗人。世称杜工部,杜拾遗,盛唐时期 伟大的现实主义诗人。他忧国忧民,一生写诗一千四百多首,被后世尊称为“诗圣”。 二、二、初读感知,学习字词初读感知,学习字词 (一)初读课文,感知诗意。 1.出示读书要求:(1)自己读,定位识字,读准字音。 (2)自由读,圈出不理解的词语。 (3)小组读,合作学习,理解词义。 2 2.生自由朗读,小组交流。 3.检查交流情况。(1)指名朗读,师生评价,纠正读音。标出停顿,读通古诗。 (2)交流对重点词语的理解。迟日:春日渐长,所以说迟日。泥融: 泥土变湿软。鸳鸯:一种水鸟,雌雄成对生活在水边。 (二
4、)识记字形,书写生字。 1.观察字形,交流讨论。“鸳、鸯”上下结构,上窄下宽,“融”左右结构,左宽右窄。 2.教师示范,学生练习。 3.教师巡视,个别指导。 三、品味三、品味欣赏,深入探究欣赏,深入探究 1.今天我们要学的这首绝句描写的是什么季节的景色?(春天) 谁告诉我们春天来了?自己读读这首诗,动手画一画。 预设:迟日,江山,春风,花草,燕子,鸳鸯。 2.根据学生找到的景物随机学习。 (1)“迟日江山丽”能不能感觉到春天来了?预设:“迟日”指春天的太阳。 春天的太阳是什么样啊?预设:春天的太阳特别明亮。 在春天的太阳的照耀下, 山水有变化吗?预设: 山水到处都呈现出一派明丽秀美的大 好春光
5、。 你想怎样读这句话?(指读,范读,齐读。) (2)“春风花草香”这是一阵什么样的春风?预设:温暖柔和 你闻闻,春风会给我们带来了什么香气呢?预设:花草的香气 谁愿意读读这句香气扑鼻的诗?(指名读) 在春天明亮的太阳的照耀下, 大好河山一片明丽秀美, 你看到了吗?温暖的春风挟带 着百花和芳草的清香,一股又一股扑鼻而来,你闻到了吗?谁想读读这两句。(指名读,齐 读) (3)“泥融飞燕子”可爱的小燕子让你感受到春天来了,你知道小燕子飞来飞去地忙 什么呢?预设:筑巢 你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗?(结合诗句)预设:聪明的小燕子用湿润柔软的 泥筑巢呢! 如果你就是那只小燕子,你此时会是什么心情?预设
6、:高兴,快乐,激动。 你们在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多快乐呀!(指读) 眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了,内心多么激动呀!(指读,齐读) (4)“沙暖睡鸳鸯”出示鸳鸯睡觉图(指读诗句),看鸳鸯们睡得多香!没有人来惊 扰它们的美梦, 多幸福啊! (指读) 可是它们是睡在沙滩上, 会不会着凉啊?预设: “沙暖” 。 它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上,多舒服呀!(指名读,再读) 3 春天里,冰冻的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢,展现给我们的是一种动态 的美。河边的沙滩被太阳晒得暖融融的,一对对鸳鸯互相依偎着睡了,展现给我们的是一种 静态的美。这一动一静,相映成趣,多有意思啊!(男女生
7、赛读,齐读) 四、诵四、诵读诗句,体验美感读诗句,体验美感 1.了解了整首诗的意思, 你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?那用心读读好吗? 2.风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?让学生再来读读看,获取体验。 3.学生汇报,归纳方法: (1)带着赞美与热爱的感情去读。 (2) 划分节奏、读出节奏感。 4.多种形式,反复诵读,练习背诵。 五、课外拓展,丰富积累五、课外拓展,丰富积累 1.出示古诗:(让学生读读这首和春天有关的古诗,简单谈谈自己知道了什么?) 绝句 唐 杜甫 江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年。 2.收集与春天有关的优美词语、句子、片断或诗。 六、六、布置作业
8、布置作业 1.默写古诗。 2.写一首小诗或一篇日记,用自己的所见所闻和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。 第二课时第二课时 课时目标:课时目标: 1.会认 13 个生字,会写本首诗中的 5 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗人对春天的赞美。 授课时间:授课时间: 月月 日日 教学过程:教学过程: 一、一、激趣导入,揭示课题激趣导入,揭示课题 1.欣赏一组春天的图片,请学生用一个词来形容春天。 2.春暖花开,鸟语花香,春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今,多少文人墨客用 诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的惠崇春江晚景,和老 师一起书空课题。(板
9、书课题)指导“惠”字书写。 3.介绍作者。 4.认识画家,引出全诗 (1)关于这幅画,你想知道些什么? (2)引导质疑:这幅画是谁画的? (3)简介惠崇。 4 二、初读感知,读通古诗二、初读感知,读通古诗 1.自读,借助拼音,读准字音,同桌纠音。 2.圈出诗中生字,和同桌一起把古诗读两遍。 3.检查生字读音,抽生读,请生说说哪些字要注意读音并加以强调。 4.抽生读古诗。 5.师范读古诗。 6.请生比较老师和同学读得有什么不一样,借机指导朗读。 7.再请生读古诗。 三、再读感悟,理解诗意三、再读感悟,理解诗意 1.学习“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。” (1)这句诗中写了哪些景物?预设:竹、桃
10、花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。 (2)春天江水温暖,群鸭最先感觉到。诗中哪句诗写的,读出来。 (3)春天江水温暖,我们看得见吗?诗人又是怎样感受到的呢?重点理解“三两枝”、 “鸭先知”。 (4)作者站在江边,看到这春意盎然的美景,心情怎样?假如你是诗人,你会说些什 么? (5)画中清波荡漾,有青青的翠竹,三两枝的桃花,江面上有戏水的鸭群,诗人由远 及近向我们展现了这么优美的画面,让我们用朗读把它读出来吧! 2.学习“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。” (1)这句诗中写了哪几种景物?预设:蒌蒿、芦芽、河豚。 (2)师生交流。蒌蒿:长在洼地的一种野草,可以食用。芦芽:芦苇的嫩芽。河豚: 味道鲜美
11、但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。 (3)诗句中“短”能否换成“壮”?预设:春天刚到,芦苇才抽出嫩芽,用短芦突出 芦苇是春天才生出的,用“壮”显然不合适。 (4)哪些景物诗中有,画中没有?预设:河豚,这是作者的想象。 (5)为什么作者看到蒌蒿,芦芽就想到河豚呢?苏轼不但是一位作家,还是一位美食 家。 四、感情背诵,积累古诗四、感情背诵,积累古诗 1.听老师配乐有感情读古诗。 2.男生配乐有感情读古诗。 3.女生配乐有感情读古诗。 4.全体起立,闭上眼边想象画面边有感情背诵古诗。 五、五、师生交流,总结学法师生交流,总结学法 1.读出景物,想象画面。 5 2.结合注
12、释,了解诗意。 3.读出感情,走进诗中。 六、六、布置作业布置作业 1.背诵古诗惠崇春江晚景。 2.说说诗中描绘的景色。 第三课时第三课时 课时目标:课时目标: 1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2.根据注释理解诗意,结合诗意,想象画面,体会作者心情。 3.感受作者的心情,体会祖国语言文字的韵律美、意境美。 授课时间:授课时间:_月_日 一、复习导入,温故知新一、复习导入,温故知新 1. 古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝, 在我国文学史上占有重要的地位。 今天这 节课,老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎 样的。(板书课题三衢道中) 师:谁来解释课题的意
13、思? 三衢,即浙江衢州,境内有三衢山,所以又叫“三衢”。 2. 简介诗人曾几: (指名读简介) 曾几(1085-1166),字吉甫,自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州(今江西赣县)人,徙 居河南府(今河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博,勤于 政事。其诗的特点讲究用字炼句,作诗不用奇字、僻韵,风格活泼流动,咏物重神似。 二、自由读课文,读准字音二、自由读课文,读准字音 接下来,请同学们去十中体会诗人的活泼流动吧! 1.熟读诗句。 要求:(1)勾画不理解的字、词,借助工具书自学。 (2)把字读准确,遇到不认识的字读一读下面的拼音。 mi x fn jin 梅 溪 泛 减
14、 自由读,指名读。 师生共同正音:“泛、减”是前鼻音。 开火车读,齐读。 2.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。 梅子/黄时/日日晴,小溪/泛尽/却山行。 绿阴/不减/来时路,添得/黄鹂/四五声。 指名读。男女生队比一比,看看哪一队读得更准确、学得更像? 三、吟诵感悟,想象画面三、吟诵感悟,想象画面 1带着问题,再读古诗三衢道中。 6 (1)作者是什么时间游于三衢山中?他的行程路线怎样? (2)沿途作者都看到了什么?结合插图想象画面,结合注释,与小组内的同学交流一下。 (3)想一想作者的心情怎样?有什么变化?(板书:心情变化) 2学生自主学习,合作交流。 3全班交流。(课件出示 1、2 句
15、) (1)梅子黄时,正值雨季,而天气却(学生填空:日日晴),给人以(喜悦)之情。(板 书:喜悦) 带着喜悦之情,齐读这两句诗。 (2)读第 2 句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么? 预设:诗人乘船走到了尽头,再次走入山路。 (课件标红“却”字) “却”是什么意思?(再,又) 是啊, 诗人的小舟行到了尽头, 无路可走, 只能再次走入山路。 此刻, 诗人的心情是怎样的? 生:失望(相机板书:失望) (3)当诗人失望时,他有看见了什么?听见了什么? 看见绿阴,听见黄丽叫(课件出示 3、4 句) 想象画面,有感情地读一读这两句。 (课件标红“不减”“添”) “不减”“添”分别解释成什么? 预设:
16、不减:并没有少多少,差不多。添:增添 师:正当诗人有些失望的时候,却看到树上黄鹂的美丽,听到其叫声,此刻诗人心情如何? 引导学生说到惊喜。(相机板书:惊喜) 于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。(配乐齐读) 4.师指板书,师生总结诗人心情变化,谁能读出这种变化的心情?(指名读、男女生比 赛读) 5.你喜欢这首诗吗?为什么?(学生自由交流,指名发言) 6.带着情感,齐诵本诗。 四、识记生字,指导书写四、识记生字,指导书写 过渡:这首诗,同学们已经能够准确流利地朗诵了,其中的生字,你学会了吗?接下来,我 们一起来学习正确书写生字。 (课件出示生字田字格课件) 梅 溪 泛 减 1.你是怎样记住这些生字的? 形声字结构规律识记:梅 溪 泛 减 形近字比较:海一梅 喊一减 眨一泛 2.观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论。 “梅 溪 泛 减”都是左右结构,左窄右宽。 3.教师示范,提示重点笔画。 7 提醒学生注意:“梅”右下的“母”笔顺是:竖折,横折钩,点,横,点。 “溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺,要写得平一点,长一点。 4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。 五、课后作业,积累拓展五、课后作业,积累拓展 1.将这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听,并背诵。 2.完成写字任务,每个生字写三遍,争取一个比一个更好。 教后记:教后记: