1、 1 3 荷花 教学目标：教学目标： 1.认识“蓬、胀”等 4 个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11 个字，会写 “荷花、清香”等 15 个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声 词。背诵二至四自然段。 3.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画。” 4.能仿照课文第二自然段描写荷花的不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学重难点：教学重难点： 1.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画。” 2. 能仿照课文第二自然段描写荷花的不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 课时
2、安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识“蓬、胀”等 4 个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11 个字，会写 “荷花、清香”等 15 个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声 词。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、 激趣导入，了解作者。激趣导入，了解作者。 1同学们，今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。 （多媒体出示） “一个小姑娘， 坐在水中央。身穿粉白衣，坐在绿船上。 ” 2你们见过的荷花是什么样儿的？（提醒学生介绍有序）今天我们就来学习叶圣陶爷 爷笔下的荷花这篇文章。 3先来了解一下
3、叶圣陶爷爷。 中国现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作童话稻草人长篇小 说倪焕之 二、二、初读课文初读课文 1. 自由朗读课文。 要求：读准生字，认清字形。（特别注意文章中儿化音轻声词的读法，并把这些词语画 下来）读通课文。 思考：叶圣陶爷爷眼中的荷花给你带来了什么样的感受？ 2. 检查初读效果。 2 生字词检查 （1）出示朗读 姿势 仿佛 随风飘动 舞蹈 翩翩起舞 花瓣 莲蓬 饱胀 破裂 花骨朵 衣裳 （2）重点提示字音、字形、词义。 字音：莲蓬（peng）后鼻音、轻声 衣裳（轻声） 字形：姿（资）势（垫） 花瓣（辫、辨） 词义：莲蓬（图示） 翩翩起舞：轻快地挑起舞来。（联系
4、“舞蹈”进行理解，并练 习说句子。） （3）感受儿化音：在刚刚所认识的词语中，有两个词书中使用了儿化音，哪两个？指 名读。 花瓣儿 花骨朵儿 怎么读？（一般来说带上卷舌动作）变成儿化音后有什么感觉？（表示喜爱、亲切的感 情色彩） 比如：脸蛋、花、小孩 指名读上述词语。 补充：有的儿化音也表示少、小、轻等性质，比如：米粒儿、门缝儿 （4）齐读所有词语。 检查课文朗读 （1）指名逐节读课文，相机概括每自然段段意。 第 1 节：写我去公园被荷花的清香所吸引。 第 2 节：描写了荷叶和荷花的形状（样子） 第 3 节：感受到了这一池荷花姿势的美。（或一池荷花像一幅画一样美。） 第 4 节：想象自己变成了
5、一朵荷花。 第 5 节：记起自己是在看荷花。（从想象荷花回到现实） （2）梳理作者观察脉络。 根据刚刚咱们概括的，咱们可以发现作者记叙的顺序： 闻到荷花的清香观察荷叶、 荷花的形状欣赏荷花的姿势展开想象回到 现实。 你们发现了什么？围绕荷花来写，过程清晰，非常有序地记录了自己的观察所得。 了解初读感受 叶圣陶爷爷眼中的荷花给你带来了什么样的感受？美。 三、三、学习第一自然段学习第一自然段 1.美是需要去发现的，叶圣陶爷爷发现荷花的美，是从荷花的清香开始发现的。指名读 第 1 小节，你能感受到什么？ 3 交流： “一进门就”描写出了叶圣陶迫不及待的心情，于是“赶紧”前往。 2.小结： 去生活中走
6、一走， 更需要需要我们敏锐的感受力， 调动我们的所有的感受器官， 你一定会像叶圣陶爷爷一样，发现平常的事物不一样的美。 3.齐读第 1 小节。 4.荷花的美需要细细品味，下节课咱们将继续走进课文，感受荷花的美丽。 五、五、作业作业 1.指名读生字，新词，完成习字册，并抄写一类词 2 遍。 2.大声朗读课文。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画。” 2. 能仿照课文第二自然段描写荷花的不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、复习旧课，导入新课复习旧课，导入新课 1今天我们继续学
7、习荷花，板书荷花 ，请大家齐读课题。 2通过上节课的学习，咱们指导，作者描写了荷花的香味、荷花的形状、以及由荷花 展开的想象，让我们感受到了荷花的美。 二、二、学习课文学习课文 1荷花的清香很吸引人，以至于叶圣陶爷爷一入公园就赶紧往荷花池边跑去，他究竟 看到了怎样美丽的荷花呢？请轻读第 23 小节，把你喜欢的描写荷花美美的句子划下来， 多读几遍。 2.学生自学。 3.集体交流 （1） “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘” 。 （出示） A“挨”和“挤”是一组近义词。 “挨”是靠近的意思； “挤”是（人、物）紧紧靠拢在 一起的意思。它们都有靠的意思，但程度不同。图示：荷叶“挨”着，荷叶“挤”
8、着的样子。 （挨打，相机提示多音字） B“挨挨挤挤”让你感受到了什么？多而密，有意思：它们像一个个绿娃娃。亲密 地“挨”在一起，顽皮地“挤”在一块儿。 C 还可以从哪个词能看出荷叶很多？ 小结：不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特点，非常生动。一个词就让 荷叶有了灵动的生命。 D 这句话是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？荷叶还有什么特点？荷叶很绿，很 圆，很大。 4 E 真是“接天莲叶无穷碧” （出示诗句） F 指导朗读。 小结： 这样一句对荷叶的描写， 叶圣陶爷爷让我们感受到的的美是蓬勃而有活力的生命 之美。美需要去发现，也需要用生动的方式来表现。 （2） “白荷花在这些大圆盘之间
9、冒出来。 ” （出示） A 白荷花的与众不同，鹤立鸡群（特立独行） ，独特就是一种生命的美丽。 B“冒”字展示了荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后的有冲劲和生命力。 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露） 感受一下劣。 小结：推敲这个字，我们能感觉它不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。这 样的荷花就是 “亭亭玉立” 的荷花， 常常用来形容像荷花一样的女子身材细长挺拔的的样子。 （3） “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还 是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ” A 这里主要描写了荷花的哪几种姿态？你最喜欢哪一种？为什么？ B
10、拓展：相关荷花的词与诗。从古到今，这样的荷花不知吸引了多少文人的目光，人们 喜欢这样多姿多彩的荷花，所以，就有了内涵不同的文字。 比如：柳腰莲脸，形容美女。 步步生莲，形容女子步态优雅。 出水芙蓉，形容天然艳丽的女子，也形容诗歌文字清新不俗。 亭亭玉立，如上。 芙蓉并蒂，形容夫妻相亲相爱。 比如：接天莲叶无穷碧 小荷才露尖尖角 荷叶罗裙一色裁 小结：我们今天看到的各种各样的姿态美，也让叶圣陶爷爷心动不已，所以他用文字记 录了不同姿态的荷花展露了荷花不同的生命状态，各有各的生命之美。 C 齐读这段文字，感受不同姿态的荷花之美。 D 根据提示朗读背诵。 E 每一样生命，都有它独特的地方，你观察过哪
11、一种植物？说一说你看到它有哪些不同 的姿态？（春树、春花）学生练说。 （4）引读第 3 小节。同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一 朵（很美） ，看看那一朵（也很美） ，这不就是一大幅活的画吗？如果把眼前的这一池荷花， 看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 A 你们知道这位画家是谁吗？想一想是谁创造了这些美丽的景色？ B 大自然为我们造就了这么美丽的画卷。感情地朗读第 3 自然段。 4学习第 4 自然段 5 （1） 过渡： 你们就像那一朵朵荷花， 绽放自己的美丽的笑脸， 你们愿意变成一朵荷花吗？ （2）范读。 闭上眼睛，展开想象，我们来到了美丽的荷花池边，挨挨挤挤的荷
12、叶间，一朵朵婀娜多 姿的荷花亭亭玉立，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。我忽然觉得（读第 4 段） （3） 能说说你们刚才在荷花池中看到了什么？听到了什么吗？除了蜻蜓和小鱼会来和你 说话，你还会碰上谁呢？它又和你聊了什么？ 用上这样的句式：告诉我。 （青蛙跳上荷叶告诉我清晨早餐的美味；小鸟从空中 飞过告诉我飞翔的自由；蜜蜂蹲在花蕊上告诉我劳动的幸福） （4）再读第 4 小节。 小结： 作者和同学们一样沉浸在美丽的荷花世界之中, 过了好一会儿， 他才记起自己不 是荷花，他是在看荷花呢！ 三、三、总结拓展总结拓展 1 美的景致总让人流连忘返， 美的文章总让人百读不厌， 叶圣陶老先生用一篇不足 400 字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的 热爱！ 2拓展：荷花原产中国，早在三千多年前，祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地 都有漂亮的荷花池，等夏天来临的时候，等你看到一池荷花，你不妨也像叶圣陶爷爷这样去 仔细观察一番，把你看到的荷塘景色，画下来或者写下来。 四、四、作业作业 1.摘抄本文中描写荷花的优美句子和同学交流。 2.背诵课文第 2 自然段。 3.观察一种你身边的植物，仿照第 2 自然的写法写一写。 五五、板书设计、板书设计 荷花 荷叶 挨挨挤挤 美 荷花 姿态不一 教后记：教后记：
