1、 1 10 纸的发明 教学目标：教学目标： 1. 学会本课 9 个生字，会写 12 个生字，认识多音字“重”，理解生字组成的词语。 2. 默读课文，把握每个自然段的意思，理解蔡伦改进造纸术得以传承的原因。 3. 感受造纸术这一发明的价值和意义，体会造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡 献之一，是中国古代劳动人民集体智慧的结晶。 教学重难点：教学重难点： 1. 用简单的语句概括每个自然段的意思,通过对比阅读，理解蔡伦改进造纸术得以传 承的原因。 2. 感受造纸术这一发明的价值和意义，体会造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡 献之一，是中国古代劳动人民集体智慧的结晶。 课时安排：课时安排：2 课时
2、 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1. 学会本课 9 个生字，会写 12 个生字，认识多音字“重”，理解生字组成的词语。 2. 默读课文，把握每个自然段的意思，理解蔡伦改进造纸术得以传承的原因。 3. 小组交流有关传统节日的资料收集情况。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、揭示课题，学习字词揭示课题，学习字词 1. 字源识“纸”，揭示课题。 （1） 映示“纸”的古文字。 （2） 学生猜字。部件映示，知道“纸”的本义是植物纤维的浆液均匀铺摊在一块平 底板上。 2. 学习字词。 （1） 交流预习情况。 （2） 理解识记。 册：读准。找出课文中能帮助识记的句子。映示句子和图片，观察一
3、册竹简书 的样子。拓展理解，读完这样的书，卷起来放好，所以也可以叫“一卷书” ，在 当时，也把书籍叫作“书卷” “书册” 。 携带、保存：读准。引导通过动作理解词义。 记录：录，即记载、抄写。渗透方法：根据字义产生适当的联想，更容易记住 字形。 粗糙：读准“糙”的字音 co。联系课文和生活，说说怎样的感觉是“粗糙” ， 2 也可以通过找反义词的方法理解。 朝鲜： “鲜”是多音字，在此处读 xin。 盛放： “盛”是多音字，在此处读 chng。 铸刻、篾席、传承、改进：详见“参考资源” 。 （3） 指导书写。 引导学生观察“册”字，左边的“竹片” （撇、横折钩）比右边的“竹片”略小 一点， “绳
4、子” （长横）正好捆住“竹片” 。提醒学生“册”字的偏旁是撇。 学习“录”的写法，上短下长，第五笔是点。提醒学生下面部分不是“水” 。 学写“欧、洲”两个生字。 “欧”左右同宽，右边的欠字旁不要写成反文。 二、二、梳理脉络，学习概括梳理脉络，学习概括 1. 明确内容。 （1） 默读课文，完成课后练习第一题。理解识记。 （2） 指名交流，相机点拨。 观察课后练习题，明确四个时间段，先锁定寻找的范围，提示学生找出并标记表 示时间的词语，指名朗读对应的课文段落。 提示： 能记录文字的材料在不断地演变， 要连贯并仔细阅读课文， 在每个时间段， 运用抓住关键字词的方法找全信息。 仔细阅读对应的文字，引导
5、学生遴选、摘抄些关键词句来概括段落内容，要求正 确、简洁、明了。 完成课后练习第一题。 时间 每个自然段的意思 造纸术发明以前 人们把文字记录在龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片上，但 都不方便；帛轻便，但很贵。 西汉时代 人们已经懂得用麻来造纸，但粗糙，不便书写。 东汉时代 蔡伦改进造纸术，发明轻便、好用、价格便宜的纸，这种造 纸方法就传承下来了。 后来 造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的发展。 （3） 利用图表，指导学生学做小导游，按照时间顺序，用简洁的语言介绍造纸术的 发明。 （4） 组内练习，教师巡视指导，提醒学生要说得有序简洁、清楚明白。 （5） 指名交流。 （6） 学生互评，教师适
6、时评价要点：是否按照时间顺序，能否抓住纸的发明的几个 重要节点，能否用关键的语言信息来介绍。 2. 小结学习，布置任务。 （1） 小结说明文的特点。 3 （2） 引导学生思考：作者是如何把纸的发明过程清晰又简洁地介绍给我们的？ （3） 梳理总结：按照时间顺序、抓住纸的发明的几个重要节点用，关键的语言信息 来介绍。 （4） 鼓励学生在整理、汇总传统节日的资料中尝试以上方法。 从小导游的讲述中我们知道，我们的祖先为了能记录文字、保存信息,可谓是 煞费苦心，那为什么只有蔡伦改进的造纸术能传承下来呢？到今天，我们的 纸又有什么新的发展呢？这些问题，下课后和同学一起探究，下堂课继续交 流。接下来，我们先
7、来进行综合性学习。 三、三、整理资料，商讨成果展示形式整理资料，商讨成果展示形式 1. 小组交流，整理资料。 我们本单元的综合性学习-中华传统节日，已经在上一课古诗三首学习完之后 拉开了帷幕。现在来分享一些阶段性的成果。 （1） 组内交流。 成员拿出自己整理的资料，稍作展示。 引导学生回忆纸的发明的说明特点，思考：我们可以按照怎样的顺序整理 和介绍中华传统节日的相关资料呢？引导：可以按时间顺序整理并介绍，也可 以抓住不同节日的不同特点来整理和介绍，还可以抓住资料中的关键语言作简 洁明了的介绍，这样才能让别人有清晰的认识与了解。 小组代表整理组员的发言。 （2） 组间交流。 每组代表在全班进行汇
8、报。 学生互相评价 ，交流受到的启发。 2. 商讨成果展示方式。 （1） 组内讨论。 交流的形式：手抄报、电子小报、自编节目、自主晨会. 明确补充的目录。 确定展示成果阶段的任务、时间分配。引导学生可以根据个人特长安排相应任 务，也可以充分发挥多方面力量，协助完成；时间分配要合理，要尽量细化， 留有一定余地。 （2） 组间讨论：相互交流，取长补短。 四四、作业布置作业布置 （1） 向家长介绍纸的发明过程。 （2） 按照商讨，分工准备展示活动的成果。 4 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1. 理解蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。 2. 感受造纸术这一发明的价值和意义，体会造纸术的发明是中
9、国对世界文明的伟大贡 献之一，是中国古代劳动人民集体智慧的结晶。 3. 查找相关资料，了解我国古代取得的重要科技成就。 授课时间：授课时间： 月月 日日 一、一、巩固字词，回忆脉络巩固字词，回忆脉络 1. 复习导入。 （1） 听写词语。 （2） 校对词语，自主订正。 2. 回忆脉络。 选择部分词语，回忆纸的发明过程。 二、二、聚集改进，言说传聚集改进，言说传承。承。 1. 明确任务。 （1） 映示句子：大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长 期积累的经验，改进了造纸术。 （2） 蔡伦做了件什么事情？ 引导学生关注蔡伦改进了造纸术，与“创造”一词进行比较， 明确“改进” 是针
10、对不足进行修改，让某种技术更加完善，而“创造”是指从无到有的过 程。在比较中体会作者表达的准确。 （3） 蔡伦在哪些地方改进了造纸术？ 出示自学要求：先自己仔细默读课文，圈出关键字词，再和同桌商量一下， 最后在小组里发表自己的看法。 2. 聚集改进。 （1） 学生先自主学习，再与同学一起分享，教师巡视，相机指导。 （2） 指名全班交流，相机点拨。 学生回答，映示文字： 他把树皮、麻头、稻草、破布等原科剪碎成切断，浸在水里捣烂成浆；再把 浆捞出来晒干，就成了一种既种既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸，原 料容易得到，可以大量制法制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以 这种造纸方法就传承下来了
11、。 学生交流，教师提醒：注意有条不紊、前后勾连。 a 感悟原料易得。 b 感悟轻便好用。 5 c 感悟价格便宜。 （3） 小结：作者叙述语言简洁、平实、准确。 3. 言说传承。 （1） 围绕蔡伦改进造纸术，说说他是怎样改进造纸术的。 （2） 学习小组里尝试练说。 （3） 学生互相评价，教师从说话有条理，前后有对比，融入自己感悟这三个方面相 机进行点拨。 （4） 从上课开始默写的词语中， 选择一些词语， 说说为什么只有蔡伦改进的造纸术 传承下来了。 （5） 拓展：映示相关小古文，说说自己的大概理解。 伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年奏上之，帝善其能， 自是莫不从用焉。故天下咸称
12、“蔡侯纸”。 -后汉书 4. 传播线路。 （1） 指名朗读第 5 自然段。 （2） 结合示意图，简单了解造纸术的传播路线和范围。 三、三、资料交流，明晰价值资料交流，明晰价值 1. 关注人物。 （1） 提到造纸术，我们就会想到蔡伦，课文中虽然只出现了一次他的名字，但他在 美国的麦克哈特博士出版的影响人类历史进程的 100 名人排行榜排行 第七位，高于爱因斯坦、爱迪生等等我们熟知的科学家，这又是什么原因呢？ 引导学生结合课文思考原因。 （2） 学生交流，感受蔡伦善于吸收经验、积极探索改进的匠人精神。 （3） 小结： 造纸技术环节众多， 因此必然有一个发展和演进的过程， 绝非一人之功， 它是中国劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。 2. 明晰价值。 （1） 有句话说“不管走多远，都不要忘记来时的路” 。映示文字：造纸术的发明， 是中国对世界文明的伟大贡献之一。 （2） 通过这两节课的学习， 请你谈谈对这句话的感想。 再次引导学生体会造纸术的 发明，极大促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大 贡献之一，是中国古代人民集体智慧的结晶。 四、四、作业作业布置布置 1. 继续向家长介绍蔡伦改进的造纸术得以传承的原因。 2. 查找相关资料，了解我国古代取得的重要科技成就。 五五、板书设计、板书设计 6 10 纸的发明 原料易得 改进 轻便好用 价格便宜 教后记：教后记：
