1、我的双休我做主我的双休我做主 主题来源：主题来源：通过和很多孩子们的交流，发现他们在双休日处于散漫无序的 状态，所从事的有意义的活动不多，多数是在玩电脑、看电视、睡觉、和同伴 玩耍等，生活内容不丰富，生活的质量不高，家庭作业完成不及时；还有相当 一部分孩子的双休生活被各种兴趣班、补习班占用了大量时间，并且在很大程 度上还带有一些逆反的现象。怎样让学生度过有意义的双休日，让学生在双休 日中快乐成长，具有很好的研究价值。因此我设计了“我的双休我做主”这一 主题活动。 学情分析：学情分析：三年级的孩子处于从他律到自律的的道德发展阶段，自我意识 比较强烈，具备了一定的自我管理能力。同时他们刚刚接触综合
2、实践这门学科, 对于组织规划的方法引导与指导要适当,以鼓励为主,展示为辅。另外孩子们平 时在小组活动中比较混乱，活动往往流于形式，责任意识和团队意识相对比较 薄弱。 目标设定：目标设定：1、调查身边同伴的双休日生活，并且回顾自己的双休日生活， 提出双休日生活中存在的问题。引导学生自主探讨并合理规划好双休日的活动。 2、能够对同学的规划进行合理分析,给予评价,并能听取建议修订完善规划 内容，保证规划能够顺利组织实施。 3、学生在老师帮助下建立活动小组，学会合作，调查统计希望的双休日活 动并对此合理归类。从而能很好地体会团队合作的价值，提高合作交往能力， 彼此分享收获的喜悦。 教学结构：教学结构：
3、1、谈话导入，要规划。2、诉说真情，想规划。3、研究讨论， 会规划。4、评价反思，能完善。5、回顾整理，活动延伸。 教学流程：教学流程： 一、谈话导入，要规划 1、 （1）谈话：孩子们，老师想来考考大家，行吗？你能用英语准确地说出 星期一到星期五吗？ 过渡：不着急，没准你看完下面这张图片就会读了呢！ （2）仔细看图，从图中你看到了什么？ 预设：小人状态不同。 还看到了什么? 预设：还看到了文字。师：你们知道吗？这里的中文读音就能帮助我们记 住英语中的周一到周五。跟着老师读一读，瞧，这不就会读了嘛。 引导：其实我们不难发现，这幅图很形象、很夸张地表示了这个人从周一 到周五的不同状态。 （3）这人
4、在周一的时候很忙，可一到周五这人就怎样了？ 生：他的腰挺直了，而且欢呼起来。 质疑：这是为什么呢？ 生：因为马上就要到双休日了。 小结：没错，你们瞧他那浑身带劲、兴奋的样子，足以看出他对双休日充 满了期待。 2、那老师来问问大家，你喜欢一个星期中的哪一天呢？为什么喜欢？ 预设：喜欢星期一到星期五中的某一天。 喜欢双休日。追问：为什么喜欢？ 不喜欢双休日。追问：怎么就不喜欢了呢？学生交流想法。 3、谈话：这不我们才刚刚告别了一个双休日呢，你的双休日又是怎样度过 的？ （1）先来看小组活动要求，比比哪组同学最会合作： A:说一说，每个人依次和同学说说，自己的双休日是怎样度过的？ B:听一听，认真听
5、同学说，怎样过双休日。 C:问一问，为什么这样过，为什么跟你不同？ D:想一想，你有什么感想？ （2） 组织交流： 比较你和别人的说休日， 哪里不一样了？有什么感想？ （组 长推选一名同学交流。 ） 小结：我很欣赏这几组的孩子，你们已经学会了合作。是啊，小组活动的 时候，只有认真倾听、积极参与、动脑思考，我们彼此之间才会有新的收获。 4、过渡：老师也听出来了，你们的双休日各不相同。有的是老师布置的， 有的是大人安排的，你们期待这样的双休日吗？ （2）谈话：想做双休日的主人吗？来，说出我们的心声我的双休我做 主。 （板书） 【设计意图】 “小人的工作状态”和“学生的心声表达”形成了矛盾的点, 唤
6、起学生对自身双休日生活的回忆，激发学生探讨双休生活的兴趣；在组织学 生小组讨论交流中，引导学生比较自己的双休生活与他人的不同，引发学生的 共鸣和思考，从而产生学生自主组织与规划双休日的需要，同时体会小组活动 中团队合作的意义。 二、诉说真情，想规划 1、提问：如果此时，爸爸妈妈听见了我们的呼喊，同意我们做主了。双休 日你想怎样度过呢？能用一个简短的词告诉你小组的同学吗？ （2）要求：活动的时候，要依次说，同时组长负责记录。 （3）交流：用心看，他们这组希望的双休日活动都有哪些呢？（关注动态 生成）反馈：这组的孩子真是了不起，不仅合作得好，还会分类呢。 （4）质疑：有同学希望的双休日活动是写考卷
7、？这是你的真心话么？ （5）那你们最希望的双休日活动到底是什么？ 2、 （1） 引发思考： 我想如果你们大人在这里的话， 也会大喊一声的， 你猜， 他们大喊一声什么？ 怎么就不同意了呢？认真思考一下，我们规划的问题到底出在哪呀？ （2）学生自主发现：光顾着玩的话，学习成绩就会下降。 反馈：好样的，能站在大人角度思考问题，理解他们的一片苦心。那我们 的大人、老师又是希望我们过怎样的双休日呢？想听吗？ 小结：看来，要想过一个有意义的双休日，并不是件简单的事。 【设计意图】教师的指导要建立在学生不会的基础上,所以这个环节中我先 明确分工，在组长的组织下对规划的双休日活动进行统计并合理分类。通过追 问
8、“为什么大人就不同意了呢？” ，学生自主思考规划中出现的问题。这些问题 就是学生的指导需要，教师相机进行指导。 三、研究讨论，会规划 1、提问：如何规划才能让父母同意,又能够是自己做主的呢?你认为规划双 休日的时候要注意些什么？ （2）小组同学自由讨论再集体交流。 结合学生生成的建议老师及时引导并小结。 小结：要想规划好双休日，时间要合理，内容要丰富。 2、学生根据整理出来的建议，个人进行第二次规划，完成规划表。 【设计意图】 这个环节是本课的重点,要使学生能积极主动地思考如何合理规 划双休生活，在具体的实践中体验组织与规划的方法,从而提升组织与规划的能 力。 四、评价反思，能完善 1、自主推
9、荐展示规划内容,其他学生给予评价: 他的规划的双休日，你觉得怎样？哪些地方值得我们学习？哪个地方还要 改进？ 2、根据大家的评价，自主完善自己的规划表。 主人姓名：主人姓名： 周六时间段周六时间段 周六内容安排周六内容安排 用时用时 上午上午 下午下午 周日时间段周日时间段 周日内容安排周日内容安排 用时用时 上午上午 下午下午 【设计意图】 评价环节是对组织与规划能力的再提升的过程,在对别人的评价 中也反思了自己存在的优点与不足,然后进行自主修改完善。 五、回顾整理，活动延伸 1.课后大家在规划表的背后,写上一封给爸爸妈妈的信,写清自己规划时候的 想法,恳请爸爸妈妈同意你的规划方案。 2.今天，我们和同伴互相探讨，合作学习，一起认识到了规划的重要性及规 划的方法，想想看，在我们的学习和生活中,还有哪些内容可以来自主规划呢? 我们就大胆去规划吧! 预设:生日 party、节日活动、旅游、班级运动会等等。 【设计意图】本课指导只是为了让学生在具体活动中实践组织与规划能力, 能力要想得到发展,还必须让学生继续实践,在实践中体验,在实践中积累经验,在 实践中提升。
