人教版部编本语文六年级下册集体备课教案.doc

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资源描述

1、1  人教版部编本语文六年级下册集体备课教案  总序:      主备人:     副备人:  第一单元            1、北京的春节  教学目的:  1、会写“醋、饺”等 15 个字,会写“腊月、展览”等 35 个词语。  2、 有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习 俗中的民族文明和传统文化。  3、揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好 处。

2、  教学重点:有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理 解节日习俗中的民族文明和传统文化。  教学重难点:揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、 略写的好处。  教学用具:多媒体课件、  教学课时:2 课时  教学过程:  第一课时  一、情境导入,激发兴趣。  1、同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。  (唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)  2、板书课题,交流作者信息。  3、导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个“京味

3、儿”十足的春 节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。  二、初读课文,扫清字词障碍。  1、提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。  2、指名读生字、新词。     着重指导:正(zhng)月、掺和(chn huo)  3、指导书写课后方格中的字。  着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”,并且在黑板上的方格中示范。  三、再读课文,整体感知。   2  1、默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景。)  2、 再默读课文,想一想:按照老规矩,北京

4、人是怎么过春节的?自读课文,然后小组 讨论,完成下表。  时  间 风 俗 习 惯  腊月初八 熬腊八粥,泡腊八蒜  腊月初九到  腊月二十二  孩子:买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿  大人:预备过年的物品  时   间 风 俗 习 惯  腊月二十三 过小年,放鞭炮,吃糖  过了二十三 大扫除,把吃的预备充足  除夕  做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭 炮,吃团圆饭,守岁  元旦  (旧时指农历正月初一)  铺户关门,男人

5、拜年,女人待客,小孩逛庙会  正月初六  多数铺户开张,伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥 和听戏  元宵节 看花灯,小孩放花炮,吃元宵  正月十九 春节结束  3、学生汇报。  4、北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日子? 哪些日子写得详细呢?再讨论一下这样写的好处。  (本文提到的日子有:腊八、 腊月二十三、 除夕、 元旦、 正月初六、 元宵节、正月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵 节。这样写的好处:重点突出、详略得当、主次分明,能够使读者对北京人过春节 的风俗习惯有更深刻的了解。

6、)  四、交流探讨,感受年味。  1、春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行间 都弥漫着浓浓的年味。 选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能品 出年的什么味道,在空白处做批注。   3  2、小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。  3、全班交流。(重点关注“京味儿”语言。)  五、课堂小结。  老北京的春节给你留下了怎样的印象?(红红火火、热热闹闹)    第二课时  一、复习故知,导入新课。  1、指名朗读生字、新词,检查生字

7、、新词掌握情况。  2、请按顺序说说课文主要写了什么内容。  (课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八 那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二十三过小年,除夕非常热闹,初一的光景截然不 同,元宵节是春节的又一个高潮,正月十九春节结束。)  3、导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。 这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节,好不好?  二、品读课文,感受节日气氛。  在详写的这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?深入读读,勾画出你自己印象 最深的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。(

8、学生自由读后交流。)  (一)腊八:  课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。  “在腊八这天,家家都熬腊八粥农业展览会。 ”  从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。  “农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多,多得好像聚在一起开 展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。(课件演 示腊八粥的图片。)  “把蒜瓣放进醋里忍不住要多吃几个饺子。 ”  “翡翠”写出了蒜瓣的颜色,“辣”字写出了醋的味道,这样的色味双美当然 让人忍不住流口水了,更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

9、  (二)腊月二十三:  1、指名读第 5 自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。(放鞭炮,吃糖)   4  2、说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排” 。(天一擦黑过年的味道)  (三)除夕:  1、指名读第 7 自然段,说说除夕给你什么样的感觉。(热闹)  2、你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”?  人们的活动。  人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表 现了除夕的热闹。  理解“守岁”:一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思; 二重意思,年轻 的人守岁

10、,则是祈盼父母长寿。  味、色、声的描写。  “到处是酒肉的香味” “红红的对联” “各色的年画” “鞭炮声日夜不绝”,作者从 味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写,无不体现出除夕的热闹, 也让你我感受到了老舍观察的细腻。  3、除夕这一天,你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门,让我们分享你的快乐吧! 让学生自由发言。  4、指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。  (四)元旦(旧时指农历正月初一):  1、 指名读第 8 自然段,理解 “截然不同” 的意思。 (形容两件事物毫无共同之处。 ) &nbs

11、p;2、说一说“元旦(旧时指农历正月初一)”与“除夕”有什么截然不同之处。  课件演示:“铺户全城都在休息。 ”  3、这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢? (悠闲)  4、你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)人们的悠闲自在?  人们的活动:男人们,女人们,小孩们,小贩们。不同年龄、不同身份的人,或走亲 访友,或逛庙会都是那么快乐轻松自在。  5、指导朗读:读出轻松自在的感觉。  (五)元宵节:  1、元宵节的特点是什么?(处处张灯结彩,像办喜事,红火而美丽。)  2、哪些内容描写了元宵节的灯?这些

12、灯有什么特点?  3、用“有的有的还有的”这个句式说说元宵节上还有什么灯,并写  5  一写。  4、 作者用这么多的笔墨写灯的数量多、 种类多,其用意何在?(突出元宵节的热闹)  5、朗读这一部分,读出元宵节的热闹。  三、领悟写法,拓展延伸。  1、快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱?  (引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默 的口语化语言之中的写作特点,如“这不是粥,而是小型的农业展览会” “色味双 美,使人忍不住要多吃几个饺子” “整条大街像是办喜事” “这的确是

13、美好快乐的 日子” “一眨眼,到了残灯末庙”等。)  2、对比阅读链接,体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法,对老北京人过 春节的风俗习惯有更深刻的了解。  (老舍先生北京的春节语言通俗直白,如一位长者侃侃而谈,清浅素白中流露 出了对生活的热爱,对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的北京的春 节 描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯,展示了中国节日习俗的温馨与美好,表达 了作者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的除夕重点描述了一家人在除夕这一 天的忙碌,介绍了闽南的春节习俗,忙碌中透露出温馨与喜庆,字里行间流露出作 者对生活的热爱。)  3、联系生活,写一写你是怎样过

14、春节的。  板书设计:  北京的春节  腊八      忙碌 详略得当  教学反思:  课前设置预习方案,让学生搜集春节习俗,可以激发学生学习的兴趣,有助于 加深学生对课文内容的理解。   总序:      主备人:  副备人:  第一单元            2、腊八粥  教学目标:  1、会写“腊、粥”等 15 个字,会写“糊涂、搅和”等 9 个词语。   6

15、 2、朗读课文,想象八儿的馋样儿。  3、了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。 体会作者是如何详写主要部分的。  4、找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。  教学重点: 、  1、朗读课文,想象八儿的馋样儿。  2、了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。 体会作者是如何详写主要部分的。  教学难点:找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果  教学用具:多媒体课件、  教学课时:2 课时  教学过程:  - 第一课时 -

16、  一、导入新课,激发兴趣。  1、在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一种腊八 那天会吃的食物腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八,冻掉下巴”,这说明在腊 月天气很冷。于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘牢。这 就是腊八粥的由来。  2、在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。  3、导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。  4、板书课题,介绍作者和作品。  二、检查预习,扫清字词障碍。  1、指名读生字、新词。  着重指导:唾沫(tu mo

17、) 孥孥(n n)  2、指导书写课后方格中的字。  着重分析指导“腻、 灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。  三、初读课文,整体感知。  1、自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围 绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,  7  表现了一家人的其乐融融。)  2、通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情 节?(盼粥想粥猜粥看粥喝粥)  3、说一说哪一部分写得详细。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)  4、找出自

18、己喜欢的部分,小组内读一读,谈一谈你的感受。  四、课堂小结。  初读课文后,你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋,腊八粥香甜诱人、惹 人喜爱。)   - 第二课时 -  一、复习故知,导入新课。  导入新课:这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章腊八粥(师 生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。  二、精读课文,体会情感。  (一)品读第一部分(第 1 自然段)。  1、 请一位同学朗读文章第 1 自然段,其他同学思考:作者写腊八粥时,为什么要花 费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八

19、粥的材料丰富。)我们在上节 课也曾经提到过关于腊八粥的句子,回忆一下。  从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?(美味可口)  2、 那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法,写出了腊八粥在锅 里煮的状态,还有腊八粥的香气。)  3、写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作 用?(为后文的故事情节做铺垫。)  (二)品读第二部分(第 28 自然段)。  那么多人都喜爱腊八粥,八儿也是其中的一员。 那么面对这样的一锅粥,八儿又是 如何表现的呢?  自读第 28 自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿

20、的心理是怎样的?作者是 如何表现的?  “喜得快要发疯”:心理描写,略带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。 “眼睛可急  8  红了”:神态描写,写出了八儿的迫不及待。 “ 那我饿了!,八儿要哭的样子”, 语言和神态描写,写出了八儿的迫不及待。  从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇有童 趣)  (三)品读第三、四部分(第 919 自然段)。  1、 朗读第 913 自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物特 点是怎样的呢?  (八儿急切地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥

21、淡淡的烟气后,开 始猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己,也想到了自己的家人。 所以八儿 不但天真可爱,而且也孝顺体贴。)  2、从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?(妈妈是非常疼爱八儿的。)  3、 从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲 情。  4、一位同学朗读第 14 自然段,其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画 出相关句子并进行品析。  “饭豆肿胀了吧”运用拟人手法,写出了想象中豆子发胀饱满的状态。  栗子、花生仁煮得软糯稀烂。  哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了) &nb

22、sp;这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想,为八儿实际看到腊八粥做 铺垫。)  写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)  5、 当妈妈把八儿抱起来以后,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥 究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第 1517 自然段,找出相关语句。  栗子跌进锅,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套,锅巴围了锅边成一圈儿,粥 的颜色是深褐。  作者运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。  6、你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?  “他惊异得喊起来了”感

23、到惊讶。  “怎么,黑的!”有点嫌弃,觉得腊八粥很脏。   9  7、 看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?( “捡了一枚大得特别吓人的赤 枣给了八儿” 。)  从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)  教师小结:在第三、 四部分中,八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待等待憧 憬惊讶嫌弃)  (四)品读第五部分(第 2021 自然段)。  最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得 好的句子进行赏析。  “靠着” 、 “斜立” 、筷子“摆”成十字,动作描写。  

24、;“肚子已成了一面小鼓”,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满足的样子。   “半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了” ,八儿的父母也喝得十分满足, 通过对人们喝完腊八粥后状态的描写,表现出腊八粥的美味。  三、总结全文,拓展延伸。  1、虽然文章的标题是腊八粥,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第 二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略写。为什么?  (通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。)  2、 作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景体现普通 百姓对生活和家庭的热爱。  3、

25、作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第 1 自然段,仿写一种你最喜爱 的食物。  板书设计:  腊八粥  孩子天真可爱  教学反思:  教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫 不及待地想喝腊八粥的馋样。 运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感 悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。    10  总序:      主备人:     副备人:  第一单元       &nb

26、sp;    3、古诗三首   1、会写“宫、侯”等 8 个字。  2、有感情地朗读课文。背诵课文。  3、结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。  教学重点:有感情地朗读课文。背诵课文。  教学重难点:结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感 情。  教学用具:多媒体课件、  教学课时:3 课时   - 第一课时 -  一、导入新课,激发兴趣。  1、 导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。杜甫 借花、蝶

27、、莺来歌颂春,一起背诵江畔独步寻花。我们再走入春天的长安城 去看看寒食节的景象吧。  2、知诗人,解诗题。  韩 ,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之 一。原有诗集,后散佚,明人辑有韩君平诗集。  寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前 12 天,节日期间不能生火做饭。  二、读准字音,自学生字、词语。  1、自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”,从而理解“日 暮”的意思。  2、指名读诗,要求读准、读通。  3、再读诗句,画出停顿、重音。  三、再读古诗,感悟诗

28、意。  (一)连词成句,读懂诗意。  1、想想每个词的意思,遇到不会的怎么办?(查字典、看注释)   11  春城:指春天的京城。  寒食:寒食节,在冬至后的第 105 天,清明节前 12 天,节日期间不能生火做饭。  御柳:皇帝御花园里的柳树。     汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。  传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火。  五侯:这里指天子宠幸之臣。  2、把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。  “春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。” &n

29、bsp;暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。  “日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”  傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣,袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。  3、全班汇报。(你读懂了什么?还有什么不懂的问题?)  (二)展开想象悟诗情。  “春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”  1、指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?(板书:飞花 御柳)  2、 “飞花”是什么情景?“无处不飞花”写出了花的什么特点呢?(落花随风飞舞, 写出了花的轻盈美丽。)  不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写

30、风。一个“飞”字,意蕴深远。 由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。  指导读出花飞柳摇的美。  用双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁 春意之中的盛况。  3、交流寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。)  “日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”  4、日落天黑时,长安城里又是一番怎样的情景呢?指名读第二句。  5、你看到了什么?想到了什么?有什么想说的?(板书:蜡烛 轻烟)  四、补充资料,加深理解。  1、补充课前搜集到的资料,了解当时的时代背景,用自己的观点去理解这首诗的 含义

31、。  2、寒食节民间禁火,而汉宫却传烛赐火,这说明了什么?   12  (皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送,讽喻皇宫的特 权以及宦官的专宠。)  五、熟读成诵,拓展延伸。  1、朗读全诗,熟读成诵。  2、课下搜集这首诗的写作背景,和同学交流你自己的见解。   寒食  以汉喻今、流露不满   - 第二课时 -  一、导入新课,激发兴趣。  1、展示牛郎织女故事图,提问:这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。  2、导入新课:今天我们就来学一首跟这

32、个故事有关的诗迢迢牵牛星。  3、板书课题,解释题意。(选自古诗十九首。作者不详,写作时代大约在东汉 末年。迢迢,遥远。)  二、初读古诗,扫清字词障碍。  1、借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。指导学生读好以下词语。  迢迢  (tio tio)、皎皎  (jio jio)、擢  (zhu)、素手、  札札  (zh zh)、机杼  (j zh)、脉脉  (m m)  2、重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字,注意字的占格和笔顺。  3、熟读古诗,读出诗的节

33、奏。  迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。纤纤/擢素手,札札/弄机杼。  终日/不成章,泣涕/零如雨。河汉/清且浅,相去/复几许。  盈盈/一水间,脉脉/不得语。  三、结合注释,理解诗意。  1、借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。  2、全班汇报。  汇报词语意思。   13  迢迢:遥远。  牵牛星:隔银河和织女星相对,俗称“牛郎星”,是天鹰星座的主星,在银河东。   皎皎:明亮的样子。            河汉:银河。

34、  河汉女:指织女星,是天琴星座的主星,在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。  擢:伸出,抽出。    素:白皙的。    札札:织机发出的响声。  机杼:织机的梭子。   章:有花纹的纺织品,这里指整幅的布帛。   零:落下。  几许:多少。      盈盈:形容清澈。  脉脉:用眼睛表达情意的样子。  连词成句,交流每句诗的意思。  (看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。  (织女)伸出细长而白皙的手 ,正摆弄着织机(织

35、布),发出札札的织布声。  (她思念牛郎,无心织布),因此一整天也没织成一整幅布帛,眼泪像下雨一样落下 来。  银河又清又浅,相隔又有多远呢?  虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。  四、品读感悟,体会情感。  1、再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感。  (织女与牛郎被银河阻隔,不能相见的哀伤与不幸的情感。)  2、诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感?  (终日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水间,脉脉不得语。)  五、熟读成诵,拓展延伸。  1、熟读成诵,小组交流

36、:诗中的织女给你留下什么印象?(美丽、勤劳、孤独、哀 怨、痛苦)  2、推荐阅读牛郎和织女。   迢迢牵牛星  牵牛星 织女星美丽、勤劳、  孤独、哀怨    14  - 第三课时 -  一、导入新课,激发兴趣。  1、创设情境,激发兴趣。贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚,一轮玉盘似的月亮高 悬夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。 (可 诵读关于月亮的古诗)  2、导入新课:今天我们就来学习另一首关于月亮的诗十五夜望月。  二、释题意,明作者。 &nbs

37、p;1、十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。  2、王建,字仲初,许州(治今河南许昌)人,唐进士,曾任昭应丞、渭南尉。一生困 顿,晚景尤其凄凉。 早年以宫词著称,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳 动人民的生活面貌,揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽 利,善用七言歌行体。  三、初读古诗,扫清字词障碍。  1、借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。  2、重点指导书写“栖、鸦”两个生字,注意“栖”字右面是“西”,不要加横。 “鸦”是左右结构,注意书写时笔画的穿插避让。  3、熟读古诗,读出诗的节奏。  中庭/地

38、白/树栖鸦,冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望,不知/秋思/落谁家?  四、结合注释,理解诗意。  1、借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。  2、全班汇报。  汇报词语意思。  中庭:即庭中,庭院中。  地白:月光照在庭院的地上,像铺了一层白霜。  栖:歇,休息。      冷露:清冷的露珠。  湿:打湿。        秋思:秋天的情思,这里指思乡怀亲的思绪。  连词成句,感悟诗意。  中秋的月光照射在庭院中,地上

39、好像铺上了一层白霜,树枝上栖息着乌鸦。  夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。 人们都在望着今夜的明月,不知那 秋天的思念之情会落到谁家?   15  五、品读感悟,体会情感。  1、文中写了哪些传统习俗?(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗?  2、再读古诗,与同学交流:这首诗表达了作者怎样的情感?(八月十五游子的思乡 之情。)  六、总结全文,拓展延伸。  1、熟读成诵,感悟古诗表达的情感。  2、课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗,与同学交流。   十五夜望月  望月兴叹 &n

40、bsp; 1、课前布置了搜集与古诗相关的资料,激发了学生学习的兴趣,对古诗的学习起 到了很好的辅助作用。  2、 朗读是学习古诗的好方法,经过充分地朗读,能体会诗文的意思,理解诗人的情 感。   总序:      主备人:     副备人:  第一单元         4、藏戏      1、 默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会传统戏剧艺术 独特的魅力和丰富的文化内涵。  2、学习文章准确的说明和生动形象的描述,

41、积累语言,领悟表达方法。  教学重点:默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会传统 戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。  教学难点:学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。  教学用具:多媒体课件、  教学课时:2 课时    16  一、导入新课,激发兴趣。  1、 播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种。  2、播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处, 被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。(板书课题)  3、默读课前导语,看看

42、本课对我们提出了什么要求。  二、初读课文,扫清字词障碍。  1、默读课文,注意默读的速度。画出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文 想想意思。  2、出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读、理解词语。  三、再读课文,整体感知。  1、默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的。  2、交流收获。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。本文主要 写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。)  四、精读课文,合作探究。  1、课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色,让我们

43、一起走进文本,感 受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,在小组内合 作探讨,然后在全班交流。  2、交流汇报。  (1)藏戏的面具。  藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在?  藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中 找出相关的句子读一读并说说体会。  展示藏戏面具图片,出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异 同?  了解了藏戏的面具,我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千 百年后仍具魅力的地方。  (2)藏戏的舞台。 &nbs

44、p;与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞台简单到什么程度?(藏戏 的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,他们将雪山江河、 草原大地当作背景,  17  席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓一钹为其伴奏,只要有观众即 可。)  (3)藏戏的演出。  指名朗读后,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?”  学生汇报。  3、多媒体展示一段藏戏文成公主的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、 舞台、演出特点的认识。  4、有感情地朗读课文,感受藏戏的独特魅力。  五、自主品读,了

45、解形成。  1、自读课文第 47 自然段,小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?  2、集体交流。  (1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻 在野马脱缰般的激流中,许多涉水过江的百姓,被咆哮的江水吞噬” 体会雅鲁藏布 江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。  (2)创造奇迹的传奇:一无所有58 座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子,以艺 术和善良感召人们,大家由赏戏到献出人力、物力、财力,在江上建了 58 座铁索 桥的事迹,来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。  (3)艺术的传

46、奇:僧人藏戏的开山鼻祖。这个仅由 7 个人组成的藏戏班子,开创 了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。  六、总结全文,拓展延伸。  1、 师生合作朗读课文,交流:你有什么新发现吗?这样写妙在哪里?(感受藏戏的特 点和详略得当的表达方式。)  2、回顾全文,本课在表达上有什么特点?(学生自由说)  3、 不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些 有特色的艺术形式,试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。   藏戏  独具魅力    18  1、由于戏

47、曲离学生的生活相对较远,教学时采用了“听戏曲、看视频、设悬念” 等方法激发学生的兴趣。  2、以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点,采用自主学 习、 小组研读、合作交流的方式,加深了学生对文本的理解,有效地突破了本课的 教学重点和难点。   总序:      主备人:     副备人:  第一单元         习作家乡的风俗   1、介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。  2、明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特

48、点的材料来写。  3、分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。  教学重点:1、明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。  2、分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。  教学难点:分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。  教学用具:多媒体课件  教学课时:2 课时   一、激趣导入。  1、(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽 阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。  2、如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由

49、发言)  3、 导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的 风俗)  二、启发思路。  1、介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)  2、汇报讨论成果。  (1)要介绍的风俗是什么?  (2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍?   19  (3)你将把哪一部分作为重点去写?  3、根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?  (1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。  (2)可供选择的题目:春节习俗家乡的春节欢度 &

50、nbsp;节  三、习作指导。  1、整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的突出特点是什 么。  2、回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文,以北京的春节为例进 行指导。  出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男女老少 都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。 除夕夜家家灯火通 宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。 在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃 团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。  教师点拨:这一段采用“总分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹

51、”,后面 的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习 惯。 “到处是酒肉的香味” “红红的对联” “各色的年画” “家家灯火通宵” “鞭 炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音,进行了全方位的描绘,充分表现了 除夕的热闹。  3、写作技巧点拨。  (1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感受。  (2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容, 然后详写参加活动的经过,最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历 自然地穿插在合适的地方。  (3)详略得当,重点突出,可以

52、采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情很 多,写时既要对群体活动的情景做总体描述,也要对其中的个体作具体的描述。 对 最能表现文章中心的内容要详细描写,其余部分可一笔带过,这样可以使文章重 点突出,主题鲜明。  4、 写自己对风俗活动的看法,可以用夹叙夹议的方式,表达出自己的观点,注意要 有理有据,论证充分。   20  5、学生自由习作,教师巡视指导。  四、习作点评。  选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是 什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当,等等。  五、小结。  学生

53、通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方法,介 绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。  六、延伸。  将你的习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方习作 中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)   习作:家乡的风俗  抓特点   详略得当   1、 本次习作,鉴于学生对家乡的风俗知之甚少,没有生活基础,课前可先让学生充 分搜集材料,有助于课堂上对于习作内容深入讨论,也有助于拓展学生习作思路。  2、对于家乡的风俗的介绍,学生还缺乏深刻的理解,对于一些场景的叙述过于

54、简 略,学生对于习俗的来历、一些节日的象征意义缺乏了解,缺乏实际体验。   总序:      主备人:   副备人:  第一单元         语文园地   1、学习分清文章主次、详略得当的表达方法。  2、了解不同词语表达同一个意思的表达方法。  3、了解不同习俗的寓意。  4、学写一段文字,提高书写速度。  5、诵读古诗词,积累优美词句。  教学重点:学习分清文章主次、详略得当的表达方法。  教学难点:学写一段文字,提高

55、书写速度。   21  教学用具:多媒体课件  教学课时:2 课时   一、导入新课。  1、 (谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的 4 篇课文,今天,我们将学习语文 园地的内容。  2、请同学们先回忆一下本单元的 4 篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。 (学生自由交流)  二、学习“交流平台”。  1、现在我们来交流一下, 本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)  2、交流北京的春节,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)

56、  3、交流学习心得。  腊八粥主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家人喝 粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴 望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、 其乐融融 的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家 人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花 的作用,使文章结构完整紧凑。  详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应 想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简 略。 &n

57、bsp;写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材, 对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。  4、 小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作 的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容 则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。  三、学习“词句段运用”。  (一)第一题。   22  读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。  课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”

58、的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一” 的意思。 这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达 更生动。)  (二)第二题。  1、 课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?  过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。  过年的时候吃鱼:       建筑上雕刻蝙蝠:       2、学生自由交流。  四、学习“书写提示”。  1、学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。  (1

59、)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的 连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。  (2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是 左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。  (3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜,周围 留白越小越好。  2、学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度)  3、师生交流、评价。  五、学习“日积月累”。  1、学生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(x)”的读音。  2、学生交流诗句意思,明白时间是宝贵的,要珍惜时间。  园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。  春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然欣欣向荣。  常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。  百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?  年轻力壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了。   23  (学生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。)  3、多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什

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