1、制作表格作品制作表格作品教学设计教学设计 一、教学目标 1、认知目标： （1）了解表格中的基本概念及生活中表格的应用； （2）掌握在 word 文档中创建表格的方法；能熟练编辑 制作的表格。 2、能力目标： （1）在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制 表格的方法，熟悉制作和美化表格的过程。 （2）培养学生的动手能力、思维能力、研究能力、观 察能力、和实践操作能力。 3、情感目标： （1）通过学生对表格的创建与编辑，激发学生对美的 追求；通过成果展示培养学生们的自信心。 （2）通过拓展知识点，多种操作手段的讲解，培养学 生的开放性思维及创新能力。 二、教学重点与难点 （1）重点：表格的创建
2、与编辑 （2）难点：边框和底纹的设定 三、教学准备 1、计算机网络教室 2、word 软件 四、教学过程 第一课时 （一）创设情境，引入课题 展示课程表，及其它类型的各种表格，可见表格在我们 的生活中运用广泛。 展示一份简单的课程表（文字版和表格版）提问：这两 种介绍方式你更喜欢哪一种？为什么？ 总结：表格形式的介绍更清晰明了，今天我们就要尝试 制作一张自我介绍表格。 （二）了解概念，学习操作 1、概念讲解 要制作表格，首先需要了解表格的一些基本概念。 （介绍行、列、单元格的概念） 2、这是一张老师制作的表格，你能不能做出来，试着 做一做。 教师巡视指导。 提问：插入表格的方法有哪些，你是怎么
3、知道的呢？ 对学生操作步骤归纳细化 3 编辑表格 观察如下两个表格，找出两个表格有什么不同。 学生仔细观察回答： 1) 单元格大小不一； 2) 第一行第一列单元格增加了斜线表头； 3) 右下角的 3 个单元格合并成了 1 个。 问学生：你能把你的表格也做成这样吗？ 自学指导： （1）调整单元格的大小； （2）在第一个单元格中绘制斜线表头，并输入日期和 时间； （3）根据时间计划表的样式合并相应的单元格。 学生根据自学指导操作，教师巡视指导。 检测自学效果：随机展示学生的作品，请学生评价。 教师点拨、补充。 小结： 调整单元格的大小： 将鼠标放在要调整的边框线上，当光标变成双向箭头 时，按住鼠标
4、左键，当边框线变成虚线时拖动到所需位置即 可。 制作斜线表头： 将光标移动到要插入斜线表头的单元格中，在“表格” 菜单中选择“绘制斜线表头”命令，在弹出的“插入斜线表 头”对话框中选择所需的表头样式和标题字号，输入行标题 和列标题即可。 合并单元格： 选中要合并的几个单元格，单击鼠标右键，选择“合并 单元格”命令即可。 根据学生掌握情况给予时间继续完善。 4、输入文字与调整表格 同学们，我们已经学会插入表格，也认识了表格。 接下来我们要给表格添加内容，请同学们将自己的一些 信息填入表格。 简单修饰表格 （包括字体、字号、颜色、文字方向、居中方式） 展示几张制作精美的样表，能力强的学生可对表格进
5、行 修饰。 5、手绘表格 有些表格，使用手动绘制比较灵活。（展示自我介绍表 格） 教师讲解并演示手绘表格的操作方法 任务一:学生按教师演示的方法手绘完成自我介绍表格 （三）作品展示，简单评价 展示几张学生制作的个人 介绍表格，师生互相评价。 （四）课堂总结，深化认识总结表格的插入方法，以及 如何调整表格。 作业：制作课程表 第二课时 （一）情境感知，揭示课题。 1. 教师出示作业创建的课程表，引导学生回忆上节课 学习的内容，复习相关知识点。（意图：因为本单元内容具 有连续性，课程表的创建是新课操作的基础，所以先进行复 习，为学习新知识“预热”。 ） 2. 教师同时屏幕出示两个“课程表”，引导学
6、生对比。 （一个是大家完成的白底黑字的“课程表”，一个是修 饰了文字、边框、颜色、底纹的“课程表”） 在对比中，学生说一说两个课程表更喜欢哪一个？为什 么？ 教师由此引出课题美化课程表。（意图：通过强烈 的对比，来激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力 和审美情趣。） （二）合作交流，探究方法。 1. 修饰文字 教师引导学生进一步仔细观察两个课程表区别在哪 里？ 通过仔细观察，学生发现背景、文字、表格、颜色四方 面的变化。 师：我们今天的学习任务有：图片的运用，文字格 式的运用，设置表格的边框和底纹，编辑表格。 教师引导学生回忆在上一单元的学习中，关于文字 处理的内容，并结合出示的课程表，
7、说一说文字的修改，可 以修改什么？ 自主探究如何设置文字格式 学生基本完成后，教师选择性地请一位学生上前展 示自己修改过的课程表，并说一说是如何设置的，然后请其 他学生评价，教师适时评价。 （预设：设置字体、字号和颜色等操作内容在前一单元 的教学中详细讲述过，相信学生都已经掌握了，因此这部分 内容不作为本节课重点，主要通过学生自学和演示的方式， 让他们在巩固中学习，预计时间较短。） 2. 设置边框 教师引导学生说一说表格可以修改哪些地方？ 表格边框 线型、宽度、颜色 教师要求学生自主探究如何设置表格边框 学生基本完成后，教师选择性地展示学生自己修改 过的课程表，并说一说是如何设置表格边框的，然
8、后请其他 学生评价，教师适时评价。（意图：通过学生示范、讲解， 强化操作方法并锻炼学生的语言表达能力。） （预设：学生会有二种不同的设置方法，教师在引导学 生评价的时候，可以适当评价哪种方法更简便，使学生理解 信息处理的多样性。） 学生再次操作，教师巡视指导。 （意图：重难点内容要巩固，使全体学生都能够掌握。） 3. 填充底纹 教师引导学生说一说底纹可以修改哪些地方？ 填充底纹 颜色、图案样式 （预设：学生可能会说出“颜色”和“图案样式”，如 果没有说“图案样式”，在之后学生的自主探究中，一定会 有学生会发现并设置，那时教师再引导学生即可。） 教师要求学生自主探究如何设置底纹效果 学生基本完成
9、后，教师选择性地展示学生自己修改 过的课程表，并说一说是如何设置表格底纹效果的，然后请 其他学生评价，教师适时评价。 （预设：学生应该会有多种底纹效果展示，甚至会有学 生直接设置成图片作为底纹，教师在引导学生评价的时候， 多予以肯定，并注意学生的方法演示。） 学生再次操作，教师巡视指导。 （意图：重难点内容要巩固，使全体学生都能够掌握。） 本环节把学习的主动权真正交给了学生，让学生通过小 组合作、讨论、操作的方式探究学习，从而促进学生自我探 索、自主学习和团结协作、评价解决的能力，既尊重了学生 已有的知识储备，又在不知不觉中完成了知识的建构。 （三）归纳总结，完成建构。 学生完成后，教师展示学生修饰的精美表格。其他学生 评价，教师适时评价。
