1、 活动设计意图活动设计意图 正确认识自己是心理健康的重要条件，许多学生因为不能正确地认识自己， 或自我评价过高，或自我评价过低，而影响其情绪和人际关系。本节课旨在通过 学生亲身参与的活动，使学生能够正确看待自己与他人，并不断完善自己。 学情分析学情分析 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自主探究的能力， 学生在 观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心 与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在 做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着 强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把
2、所学知识用 于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能 做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时会 有一些独特的见解。 活动目标活动目标 1、帮助学生认识每个人的独特性，体会正确地看待自己与他人，会促进自 己更好地成长。 2、通过活动指导学生能够正确看待自己与他人的优点与不足，更好地完善 自己。 活动准备活动准备 1、不同边框的图画纸若干（学生用） 2、彩色笔、铅笔盒 3、多媒体课件 活动过程活动过程 一、热身游戏一、热身游戏：我的自画像：我的自画像 导语：同学们在上这节课之前，我们先来猜个谜语。在古希腊的神话中，一 个名叫斯芬克斯的狮身
3、人面女妖坐在忒拜城堡附近的悬崖上， 向过路的人提出一 个谜语什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，傍晚用三条腿走 路？过路者如果猜不中，就要被她吃掉。无数人为此而丧生。最后是一个流浪者 猜中了答案。你们来猜一猜谜底到底是什么？大家太厉害了！为了奖励你们，老 师决定和你们做个小游戏，这个游戏需要大家的认真配合。 （一）、引导学生在 5-6 分钟内，每人在白纸上画一幅“自画像”(播放背 景音乐安妮的仙境)。（过渡语：孩子们你们好比一张洁白无暇的白纸，生活 中的选择和努力是你手中的笔，无论是怎样的风景，你都是那个最独特的你。） 1、教师可暗示大家，“自画像”可以是形象的肖像画，也可以是抽象的比
4、 喻画；可以是一色笔画成，也可以是多色笔画成。 2、教师一定要提醒大家本游戏不是绘画比赛，只要求大家画的内容、形式 等形象地反映对自我的认识。 （二）、小组内交流“自画像”的含义，同组成员可以提出质疑。 （教师自己走到学生中去，和学生一起活动。） （三）、老师发现典型的案例做全班分享。 教师寻找典型案例时，可以关注“自画像”的大小、位置、色彩、内容等， 还可以关注在画“自画像”和交流时的神情。 （四）、学生发现交流，教师释疑： 看来我们每个人都是和别人不一样的， 即使最好的朋友大家也会有不一样的 地方，这些都是我们自己所独有的。 （五）、游戏小结 每位同学都通过“自画像”的形式向他人展示了一个
5、自己心目中的“我”。 这可能是一个“公开的我”，也可能是一个“隐蔽的我”，每一幅都包含着一个 “秘密”、一段“经历”，今天我们把它展示出来，目的是与人交流，在交流中 认真解读“故事”，让大家了解我、认识我。 二、认识自己的优点与缺点二、认识自己的优点与缺点 1 展示珍珠斑点的故事。 有一个人非常幸福地获得了一颗硕大而美丽的珍珠， 然而他并不感到满足， 因为在那颗珍珠上有一个小小的斑点。他想若是能够将这个小小的斑点剔除，那 么它肯定会成为世上最珍贵的宝物。于是，他就下狠心削去了珍珠的表层，可是 斑点还在； 他又削去第二层， 原以为这下可以把斑点去掉了， 殊不知它仍旧存在。 他不断地削掉了一层又一
6、层， 直到最后， 那个斑点没有了， 而珍珠也不复存在了。 启发启发： 一个人应该要正确的认识到自己的优点和缺点，不要因为有缺点而忽略自 己的优点。 2 写出关于自己的以“我”为开头的十句话（可以列举你的优点与缺点，这些自 我认知是从多方面的，既有自己的认识与评价，也有他人的评价。我们不妨自己 认真仔细地想一想，用尽量多的形容词描述自己，要忠实于自己的内心。在此基 础上，再描述下父母眼中的我、同学眼中的我、老师眼中的我，把这些描述中共 同的品质，认真归类，你将会找到更为正确的自我）。 3 画一条轴线，把你认为优势的序号写在轴线上，把你认为缺点的序号写在轴线 下。 4 玫瑰花开 引导语：是啊，生活
7、中，有很多东西都是独特的，也就需要我们能从多个方 面来看待它，出示玫瑰花的图片，感受玫瑰花的美与刺。 （1）、观看玫瑰花的图片，挖掘学生看到它的美丽和发现它的尖刺的不同感 受。 （2）、交流感受：玫瑰花有他自己的美丽与芬芳，在欣赏她的美丽的同时， 有时也不免会被他的刺扎到，这些刺是玫瑰花身上让人感觉不太舒服的地 方，就好像我们每个人身上的不足一样，所以我们就要不断地想办法来完善 自己，超越自己。 三、自我暗示的魔力三、自我暗示的魔力 1 罗森塔尔实验（期待效应）。 1968 年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行 7 项实验。他们从一至六年级各选了 3 个班，对这 18
8、个班的学生进行了“未来发 展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单 交给了校长和相关老师， 并叮嘱他们务必要保密， 以免影响实验的正确性。 其实， 罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8 个 月后，罗森塔尔和助手们对那 18 个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡 是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求 知欲旺盛，更乐于和别人打交道。 显然， 罗森塔尔的 “权威性谎言” 发挥了作用。 这个谎言对老师产生了暗示， 左右了老师对名单上的学生的能力的评价， 而老师又将自己的这一心理活动通过 自己的情感、语言
9、和行为传染给学生，使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强， 从而使各方面得到了异乎寻常的进步。后来，人们把像这种由他人（特别是像老 师和家长这样的“权威他人”）的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于 一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。 学生自由交流，教师总结： 同学们通过这个实验， 我们不难发现， 每人心中都充满了无限的潜能与能量， 只是还没有被自己所发现而已。成功是掌握在自己手中，让我们充满希望，迎接 学习中每次机遇与挑战吧！ 2 师生互动 水平伸出双手，掌心朝上，闭上双眼，仔细听老师的口令。现在开始想象自 己的左手上系了一个氢气球，并且不断向上飘；自己的右手上绑了一块大石头， 向下坠。两分钟以后，看双手之间的差距。 3 列举自我暗示的小窍门（学生自由交流互动），播放背景音乐我相信。 4 图片展示。 四、教学小结四、教学小结 原来一幅幅没有色彩的图画，经过我们的努力，现在都那么美丽了，每幅画 都代表了一个人，你们每一个人都是不一样的美丽。让我们用一颗真诚的心，从 优点、不足多个角度去看待我们自己和别人，不断完善自己，不断认识自我、超 越自我。这样我们就会越变越美丽的，就一定会收获到更加灿烂的明天，相信我 们的明天-会更好。
