1、 基于课标的课堂教学设计基于课标的课堂教学设计 课题名称课题名称_饮料和白开水（开题）饮料和白开水（开题）_ _ 设设 计计 者者_ _ 单单 位位_ _ 授课年级授课年级_四年级四年级_ _ 章节名称章节名称 饮料和白开水（开题） 学学 时时 1 1 课标要求课标要求 1. 学生具备一定的收集和获取信息的能力。 2. 学生能从现象、原因、影响等三个方面基本认识白开水和饮料的 功能与区别。 3. 学生体验在现实生活中白开水的使用，感受到白开水在现实生活 中的重要意义。 内内 容容 与与 学学 情情 分分 析析 内容内容 分析分析 本课是小学研究性学习四年级上册第四课。本课分三部分：开题 课；实
2、践课；成果展示课，本节是本课的开题课。饮料与白开水与学 生生活密不可分， 学生有十分丰富的生活经验。 学生应学会收集信息， 通过若干活动最终将收集到的信息结合自身实践形成研究主题。 教学教学 重点重点 1. 学生初步了解白开水和饮料。 2找到制定研究主题的方法，制定合适的研究主题。 教学教学 难点难点 1. 学生初步了解白开水和饮料。 2找到制定研究主题的方法，制定合适的研究主题。 学情学情 分析分析 白开水和饮料是生活中常见的饮品，与学生生活密不可分，大部 分学生对饮料十分喜爱，学生对白开水和饮料有初步了解，对本课内 容兴趣浓厚，探究心十分强烈。 教学目标教学目标 1 通过对饮品说明书等资料
3、的研究，初步了解白开水和饮料。 2 学生通过思考、讨论、研究等方法，制定与白开水和饮料有关的 研究主题。 3 通过对若干选题筛选、合并、可行性分析，选出适合研究主题。 4 在活动中培养学生科学严谨地认识问题的态度，引导学生认真观 察、积极思考，初步形成辩证地看待问题的意识，促进学生养成健康 的饮水习惯。 学生课前学生课前 需要做的需要做的 准备工作准备工作 课前了解饮料和白开水；想一想在什么情况下喝水，什么情况下 喝饮料；调查一下身边的人喜欢喝什么？ 教学策略教学策略 讨论法、自主学习法、探究发现法 教学环节教学环节 学习任务设计与教师活学习任务设计与教师活 动动 学生活动设计学生活动设计 设
4、计意图设计意图 落实目标落实目标 导入新课导入新课 教师精心设计导语激发 学生对话欲望，导入新 课。 师生互动交流，学生 明确学习任务。 情境导入 通过问题， 激发学习 兴趣，明确学习目 的，导入新课。 环节一环节一 进一步认 识饮料和 白开水 教师出示资料，引导学 生学习饮料、白开水相 关知识 让学生说一说，你知道 的饮料。 师生互动交流，学生 通过，直观学习、小 组讨论等方法提高认 识。学生学习内容与 自己收集的资料结合 个人生活经验进一步 认识饮料与白开水。 学生将课前收集的 饮料知识进行讨论 分析发言， 进一步认 识饮料和白开水。 环节二环节二 形成个人 主题 自由讨论，通过课件收 集
5、资料与生活相结合， 从不同角度、不同方面 提出关于饮料和白开水 的困惑，将困惑或感想 提炼、总结为一句话并 写出来。 学生讨论、写出问题 学生自由讨论，小组 成员交流，各小组组 长组织小组成员讨 论。小组成员发言。 通过这样的方式达到 对初始资料深入理解 的目标，升华为饮料 与人类日常生活的关 系。 多种形式讨论、发 言，是深入理解资 料， 形成个人观点的 重要方法。 交流中补 充认识中的不足， 将 个人资料与小组成 员分享， 最终史学史 考虑问题更加全面， 提出问题更加科学。 初步提炼个人的研 究主题。 环节三环节三 形成小组 主题 教师通过展示学生自创 的主题，引导学生评论， 教会学生运用
6、可行性分 析、筛选、合并的方法。 自然过渡到形成更高要 求的小组主题。 小组成员讨论、 协作， 按要求共同从众多主 题中，通过可行性分 析共同筛选、合并成 一个或几个主题，最 后形成小组研究主题 通过展示作品， 教师 点评， 学生点评， 引 导学生自主发现设 置主题的方法， 通过 这种方法有效地形 成小组主题。 环节四环节四 展示、 总结 教师组织各小组展示小 组主题，引导学生评价， 师生共同修改完成各小 组主题。 教师点评，提出要求。 学生展示小组主题、 评价与答辩，完善后 最终形成小组主题。 课后完成分工表。 通过展示形式， 进一 步强化了学生对主 题筛选的方法的运 用。 提高了学生综合 能力， 增强了学生自 信心， 形成了小组主 题。 课后要求课后要求 课下各小组完成小组分 工表。 为下节课做好铺垫。 达标检测达标检测 各小组将写好的主题贴到黑板上，全班同学对主题进行评价，形成小 组主题。 板书设计板书设计 第四课 饮料和白开水 饮料与健康 饮料里有什么 饮料的选择 制作健康饮料 口渴喝什么
