1、 1.交流平台。交流平台。 我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样 才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下， 你是怎样找到课外书的？你是怎样找到课外书的？ 1.找和课文有关的课外书，读了一个故事，找找和课文有关的课外书，读了一个故事，找 整本书来读。如整本书来读。如学了美丽的鹿角学了美丽的鹿角，就可以，就可以 找找伊索寓言伊索寓言等。等。 2.读整本书，找同类书来读。如读了法布尔的读整本书，找同类书来读。如读了法布尔的 昆虫记昆虫记，还可以读布封的，还可以读布封的动物素描动物素描。 多读书，养成读书的好习惯，多读书，养成读书的好
2、习惯， 对我们来说会受益匪浅。对我们来说会受益匪浅。 3.别人推荐的书。比如，同桌向我推荐别人推荐的书。比如，同桌向我推荐安徒安徒 生童话生童话。 2.词句段运用。词句段运用。 （1）读一读，你还可以把书比喻成什么？）读一读，你还可以把书比喻成什么？ 照样子说一说。照样子说一说。 大声朗读书中的句子。大声朗读书中的句子。 思考思考:这几句话用了什么修辞方法。这几句话用了什么修辞方法。 这种修辞方法的作用是什么？这种修辞方法的作用是什么？ 这三句话运用了比喻的修辞方法。第这三句话运用了比喻的修辞方法。第 一句把书比喻成“长生果”；第二句话把一句把书比喻成“长生果”；第二句话把 书比喻成“营养品”
3、；第三句话把书比喻书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻 成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞，成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞， 生动形象，体现出书的重要性，引导我们生动形象，体现出书的重要性，引导我们 去读书，爱读书。去读书，爱读书。 书是我最好的伙伴。书是我最好的伙伴。 书是人类进步的阶梯。书是人类进步的阶梯。 书是我的精神食粮。书是我的精神食粮。 读句子，弄清楚每句话的意思。读句子，弄清楚每句话的意思。 根据意思排列这几句话的顺序，根据意思排列这几句话的顺序， 使之形成一段完整、连贯的话。使之形成一段完整、连贯的话。 阅读是什么？是吸收。好像每天吃阅读是什么？是吸收。好像每天吃 饭吸收营
4、养一样，阅读就是吸收精神上饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上 的营养。写作是什么？是表达。把脑子的营养。写作是什么？是表达。把脑子 里的东西拿出来，让人家知道，或者用里的东西拿出来，让人家知道，或者用 嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收 和表达，一个是进，从外到内；一个是和表达，一个是进，从外到内；一个是 出，从内到外。出，从内到外。 我们认真读这段话，发现，这我们认真读这段话，发现，这 段话介绍了阅读和写作的关系。一段话介绍了阅读和写作的关系。一 个是由内到外，一个是由外到内。个是由内到外，一个是由外到内。 告诉我们，要先吸取营养，那么脑告诉我们，要先吸取营
5、养，那么脑 子里的东西才会变得有价值子里的东西才会变得有价值 。 3.书写提示书写提示 书写指导：我们在写字的时候，用笔书写指导：我们在写字的时候，用笔 要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及 转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。 日积月累日积月累 朱熹朱熹 字元晦，又字仲字元晦，又字仲 晦，号晦庵，晚称晦翁，谥晦，号晦庵，晚称晦翁，谥 文，世称朱文公。宋朝著名文，世称朱文公。宋朝著名 的理学家、思想家、哲学家、的理学家、思想家、哲学家、 教育家、诗人，儒学集大成教育家、诗人，儒学集大成 者，世尊称为朱子，是中国者，世尊
6、称为朱子，是中国 教育史上继孔子后的又一人。教育史上继孔子后的又一人。 其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样 打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪 耀浮动。耀浮动。 要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为 有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活 水。水。 其二：昨天夜晚江边的春水大涨，其二：昨天夜晚江边的春水大涨， 那艘庞大的战船就像一根羽毛一样那艘庞大的战船就像一根羽毛一样 轻。轻。 以往花费许多力量也不能推动它，以往花费许多力量也不能推动它， 今天在水中间却能自在地移动。今天在水中间却能自在地移动。 由一个故事到整本书由一个故事到整本书 找课外书找课外书 由一本书到一类书由一本书到一类书 语文园地八语文园地八 读别人推荐的书读别人推荐的书 比喻修辞方法的作用比喻修辞方法的作用 说说诗句的意思说说诗句的意思 板书设计板书设计
