1、这是郭沫若为这是郭沫若为辛弃疾纪念祠辛弃疾纪念祠题写的对联。辛弃疾继题写的对联。辛弃疾继承了苏词豪放的特点，在创作中取得了较高的成就。承了苏词豪放的特点，在创作中取得了较高的成就。辛弃疾曾于辛弃疾曾于11651165年写论文年写论文1010篇，又称篇，又称美芹十论美芹十论，陈述抗金救国、收复失地、统一中国的大计陈述抗金救国、收复失地、统一中国的大计，“悲黍悲黍”，黍即小米，据史书记载，周室东迁后，黍即小米，据史书记载，周室东迁后，周朝志士回到故都，见昔日宗庙夷为田地，黍苗丛生，周朝志士回到故都，见昔日宗庙夷为田地，黍苗丛生，便悲国家之颠覆便悲国家之颠覆，故，故诗经诗经有有黍离黍离篇。篇。“冀南
2、宋莫随鸿雁南飞冀南宋莫随鸿雁南飞”，是说辛弃疾希望南宋小是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地。朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地。铁板铜琶继东坡高唱大江东去铁板铜琶继东坡高唱大江东去美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞水龙吟水龙吟登建康赏心亭登建康赏心亭辛弃疾辛弃疾 辛弃疾字辛弃疾字_，号，号_，山东，山东济南人，济南人，_时期爱国词人，其词抒时期爱国词人，其词抒写恢复国家统一的爱国热情，与写恢复国家统一的爱国热情，与_共为豪放派的代表合称共为豪放派的代表合称“苏辛苏辛”。著有。著有词集稼轩长短句。词集稼轩长短句。幼安幼安稼轩稼轩南宋南宋苏轼苏轼v文武
3、双全辛弃文武双全辛弃疾疾v智勇双全的英雄，天生一副英雄相貌。因生长于金人占领区，智勇双全的英雄，天生一副英雄相貌。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌、统一中原的奋斗。行抗金御敌、统一中原的奋斗。v身为身为“归正人归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。悲愤。v词风以豪放为主，前期昂扬、激愤，后期苍劲、悲壮。词风以豪放为主，前期昂扬、激愤
4、，后期苍劲、悲壮。写作背景写作背景 水龙吟水龙吟登建康赏心亭登建康赏心亭 作于淳熙元年作于淳熙元年（11741174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官一直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无解闷而登上赏
5、心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。词。水龙吟水龙吟 登建康赏心亭登建康赏心亭v 辽阔的南国秋空千里冷落凄凉，江水随天空辽阔的南国秋空千里冷落凄凉，江水随天空流去，秋天更无边无际。极目遥望远处的山岭，流去，秋天更无边无际。极目遥望远处的山岭，只引起我对国土沦落的忧愁和愤恨，还有那群山只引起我对国土沦落的忧愁和愤恨，还有那群山像女人头上的玉簪和螺髻。西下的太阳斜照着这像女人头上的玉簪和螺髻。西下的太阳斜照着这楼头，在长空远飞离群孤雁的悲鸣声里，还有我楼头，在长空远飞离群孤雁的悲鸣声里，还有我这流落江南的思乡游
6、子。我看着这宝刀，狠狠地这流落江南的思乡游子。我看着这宝刀，狠狠地把楼上的栏杆都拍遍了，也没有人领会我现在登把楼上的栏杆都拍遍了，也没有人领会我现在登楼的心意。楼的心意。v 别说鲈鱼切碎了能烹成佳肴美味，西风吹遍别说鲈鱼切碎了能烹成佳肴美味，西风吹遍了，不知张季鹰已经回来了没？像只为自己购置了，不知张季鹰已经回来了没？像只为自己购置田地房产的许汜，应怕惭愧去见才气双全的刘备。田地房产的许汜，应怕惭愧去见才气双全的刘备。可惜时光如流水一般过去，我真担心着风雨飘荡可惜时光如流水一般过去，我真担心着风雨飘荡中的国家，真像桓温所说树也已经长得这么大了！中的国家，真像桓温所说树也已经长得这么大了！叫谁去
7、请那些披红着绿的歌女，来为我擦掉英雄叫谁去请那些披红着绿的歌女，来为我擦掉英雄失意的眼泪！失意的眼泪！思考：这首词的上片描绘了一幅怎样思考：这首词的上片描绘了一幅怎样的画面？表达了词人怎样的思想感情？的画面？表达了词人怎样的思想感情？楚天千里清秋，楚天千里清秋，水随天去秋无际。水随天去秋无际。意境：宏大壮阔意境：宏大壮阔首句写了哪些意象？有首句写了哪些意象？有哪些特点？哪些特点？遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。此三句，是写山。此三句，是写山。“遥岑遥岑”即远山。即远山。忧愁和愤恨。忧愁和愤恨。此三句写什么？诗人的情感如此三句写什么？诗人的情感如何？为何如此呢？何？为
8、何如此呢？词人见如此壮美的远山，又词人见如此壮美的远山，又是秋高气爽之时，为何词人是秋高气爽之时，为何词人说远山在说远山在“献愁供恨献愁供恨”？这是移情及物的手法。这是移情及物的手法。那么词人的愁恨为何，又何那么词人的愁恨为何，又何因而至？因而至？北望：江淮前线，效力无由；北望：江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。再远即中原旧疆，收复无日。南望：山河虽好，无奈仅存南望：山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，志士不得半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思进取，却力不得其位，即思进取，却力不得伸，报国无门。伸，报国无门。v“落日楼头，断鸿声里，江南游子。落日楼头，断鸿声里，江南游子。”v 这三句
9、，虽然仍是写景，但无一语不是喻情。句中运这三句，虽然仍是写景，但无一语不是喻情。句中运用了哪些意象？这些意象有何深意？用了哪些意象？这些意象有何深意？v 本是日日皆见之景，辛弃疾用本是日日皆见之景，辛弃疾用“落日落日”二字，二字，比喻南宋国势衰颓。比喻南宋国势衰颓。v 是失群的孤雁，是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的比喻自己飘零的身世和孤寂的心境心境。v这里的这里的“游子游子”又是指谁呢？又是指谁呢？v 游子指游子指辛弃疾自己。辛弃疾自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团根为自己的故国，以江南为自己的家乡的。
10、可是南宋统治集团根本无北伐收复失地之意，也不把像辛弃疾一样的有志之士看作本无北伐收复失地之意，也不把像辛弃疾一样的有志之士看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得他在自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度，致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。江南真的成了游子了。“落日落日”“断鸿断鸿”词人除了写景，还词人除了写景，还写到了自己的行为，写到了自己的行为，你能找出一些富有你能找出一些富有表现力的动词吗？表现力的动词吗？它们又表达了词人它们又表达了词人怎样的情感呢？怎样的情感呢？把吴钩把吴钩看看了，了，栏杆栏杆拍拍遍，遍，无人无人会会，登登临意。临意。看、拍、会、登看、拍、会、登 “吴钩
11、吴钩”本是战场杀敌之锐器，现在本是战场杀敌之锐器，现在却闲置身旁，却闲置身旁，烘托词人空有满腔雄心壮志，烘托词人空有满腔雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷。却是英雄无用武之地的苦闷。“栏杆拍遍栏杆拍遍”是胸中说不出的抑郁苦是胸中说不出的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄，闷之气，借拍打栏杆来发泄，雄心壮志无雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态处施展的急切悲愤的情态。“无人会、登临意无人会、登临意”感叹自己空有恢复感叹自己空有恢复中原的抱负，而中原的抱负，而南宋统治集团中却无人是南宋统治集团中却无人是知己。知己。晋朝吴地人张翰，字季鹰。世说新语晋朝吴地人张翰，字季鹰。世说新语载：他在洛阳做官，在秋季西风
12、起时，想到家载：他在洛阳做官，在秋季西风起时，想到家乡莼菜羹和鲈鱼脍的美味，便立即辞官回乡。乡莼菜羹和鲈鱼脍的美味，便立即辞官回乡。后来的文人将思念家乡、弃官归隐称为莼鲈之后来的文人将思念家乡、弃官归隐称为莼鲈之思思。借张翰来自比，不过却是反用其意。既表借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己明自己很难忘怀时事、弃官还乡很难忘怀时事、弃官还乡。还写了。还写了有家有家难归的乡思，难归的乡思，并抒发了并抒发了对金人、南宋朝廷的激对金人、南宋朝廷的激愤愤，确实收到了一石三鸟的效果。，确实收到了一石三鸟的效果。（1 1）休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？）休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？刘郎在这里泛指
13、有大志的人，这个典故用在这里是说他刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见怕应羞见”中的中的“怕应怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。据三国志据三国志陈登传载：许汜向刘备诉说陈登传载：许汜向刘备诉说自己去拜访陈登时，陈登不理睬他，自己上大床躺自己去拜访陈登时，陈
14、登不理睬他，自己上大床躺下，而让许汜睡下床。刘备说：当今天下大乱，你下，而让许汜睡下床。刘备说：当今天下大乱，你没有救世之意，只知道求田问舍，言无可采。如果没有救世之意，只知道求田问舍，言无可采。如果是我，就睡在百尺楼上，而让你睡在地上。是我，就睡在百尺楼上，而让你睡在地上。这里是这里是指那些只知谋求私利而不关心国家安危的人。指那些只知谋求私利而不关心国家安危的人。（2 2）求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。）求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。流年，即年光如流；风雨，指国家在风流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。雨飘摇之中。此处借以抒发自己不能为抗击此处借以抒发自己不能为抗击敌人、收复失地而
15、效力，徒然虚度时光的感敌人、收复失地而效力，徒然虚度时光的感慨。慨。世说新语世说新语言语载，晋朝的桓温北言语载，晋朝的桓温北伐，途中见到自己早年栽种的柳树已粗过十伐，途中见到自己早年栽种的柳树已粗过十围，便叹息说：围，便叹息说：“木犹如此，人何以堪！木犹如此，人何以堪！”（3 3）可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！）可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！与上片相比，词的下片描写的对象变成了历与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？根据典故谈谈词人有哪些根据典故谈谈词人有哪些“登临意登临意”？张翰张翰 念鱼归隐念鱼归隐（否定）（否
16、定）许汜许汜 谋取私利谋取私利（否定）（否定）刘备刘备 雄才大略雄才大略桓温桓温 时光流逝时光流逝乡思、仇恨、激愤乡思、仇恨、激愤 为国为民为国为民控诉当朝、哀叹虚掷年控诉当朝、哀叹虚掷年华华 思考思考鄙夷自私自利、胸无大志鄙夷自私自利、胸无大志“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?”?”表达了作者怎样的心情？表达了作者怎样的心情？写辛弃疾自伤不能实现理想，又叹无知写辛弃疾自伤不能实现理想，又叹无知己，得不到同情与慰藉的孤寂。己，得不到同情与慰藉的孤寂。思考思考 上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中引出漂泊南方、渴望报国，而
17、无用武之地的幽愤。引出漂泊南方、渴望报国，而无用武之地的幽愤。下片述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富下片述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富而复杂的情感内涵，体现了稼轩词擅长用典的特而复杂的情感内涵，体现了稼轩词擅长用典的特色。色。这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的爱国之情。表达深沉的爱国之情。归纳总结归纳总结 怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如果你现在走进教室问学
18、生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为
19、教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或
20、许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯
21、坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师
22、平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒
23、自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动
24、。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点 怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适
25、区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢
26、?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适
27、应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。
28、我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不
29、是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点
