1、18 自己的事情自己做 一、设计背景 从开学到现在， 很多家长都向我反映自己的孩子在家和在学校两个样， 在家自理能力差。 主要表现在：学习不自觉，需要家长不停督促；经常丢三落四；自己能做的事情从来不主动 做，动作慢吞吞；有部分的孩子衣服和鞋子仍然需要父母穿等。针对当前孩子大多都是独生 子女，依赖性较强、独立性较差的现实状况，以及本班学生中产生的实际问题，我决定开展 一次自理为主题的班会课。 二、二、教学教学目标目标 1、知识目标：了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。 2、能力培养：培养学生分析、探究、合作、活动的能力。 3、情感和生活指导：培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。
2、 三、重难点三、重难点 1、依赖的危害是教学难点。 2、自立能力培养是教学重点。 四、活动准备四、活动准备 1、教具：多媒体、ppt 课件、活动物品等 2、教学法：活动化教学、生活化教学、合作探究式教学 五、教学过程五、教学过程 （一） 、热身游戏（一） 、热身游戏 生活赛场生活赛场 1、活动要求： 1） “花儿朵朵开”分成八组，从每组中，随机抽取一名学生参与比赛活动。 2）比赛项目：5 分钟内穿好军服、戴好军帽、扎好腰带，完成任务质量最好者获胜。 3) 奖活动评价：谁做得最好？奖 “生活自立奖” 2、生活小记者： 采访 A：同学，首先向你表示祝贺，祝你在本次比赛中获得胜利。那我想问你几个问
3、题：你现在的感受怎样？你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？你想对大家说些什么？ 采访 B：看到别人获得成功你有何感想？你打算怎么做？ 3 教师小结：自立就是自己的事情自己 做板书课题 ：自己的事情自己做。 （设计说明：学生的生活经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。生活赛场， 以竞赛的形式引导学生熟知的经验，采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂 教学组织形式，它利于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。 ） （二） 、阅读（二） 、阅读思考思考 明白事理明白事理 故事: 魏永康是神童，13 岁时，他以高分考入湘潭大学物理系。上大学期间，妈妈仍形 影不离陪在儿子的左右，甚至帮他洗头
4、。他从不和同学交往，看书看累了就一个人在教室里 跑跑。有一次，老师没来上课，一个同学就让他给老师打电话，告诉他老师的电话号码是 “119” ，结果把火警招来了。2000 年，17 岁的他大学毕业后考上中科院硕博连读研究生。 他独自去北京读书。冬天不知道给自己多加件衣服，连穿衣吃饭都需要教授提醒，甚至赤脚 走路。由于只埋头读书不与人交往，计算机考试时间改变了他浑然不知；连硕士毕业论文提 交的时间他都错过了。 3 年后，他被中科院劝退回家。 1）看了这篇文章，你有什么感受？（走自立自强之路，自己的事情自己做；自立，就 要克服依赖性。 ） 2）依赖有哪些危害? 依赖的危害性 使人丧失独立生活的能力和
5、精神 使人缺乏生活的责任感，造成人格缺陷 不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路 3）小调查 当你独自在家，外面下起了大雨，你是否会主动想到关好门窗？当你独自在家，外面下起了大雨，你是否会主动想到关好门窗？( (是是:1:1分分) ) 你是否能经常帮助妈妈做一些家务？你是否能经常帮助妈妈做一些家务？ ( (是是:1:1分分) ) 假如你的家人生病了，你是否能主动帮他们盖好被子、倒杯水、拿点药？假如你的家人生病了，你是否能主动帮他们盖好被子、倒杯水、拿点药？ ( (是是:1:1分分) ) 你是否经常会找不到自己的东西？你是否经常会找不到自己的东西？( (否否:1:1分分) )
6、当遇到麻烦时，你是否首先想到的是需要当遇到麻烦时，你是否首先想到的是需要家家人帮助？人帮助？( (否否:1:1分分) ) 你是否知道自己家的详细住址你是否知道自己家的详细住址, ,包括门牌号？包括门牌号？ ( (是是:1:1分分) ) 你是否能独立地制订一个学习计划，并能顺利完成它？你是否能独立地制订一个学习计划，并能顺利完成它？ ( (是是:1:1分分) ) 你很少被别人的意见所左右吗你很少被别人的意见所左右吗？( (是是:1:1分分) ) 在班会上你是否总能发表一些在班会上你是否总能发表一些自己自己独到的见解？独到的见解？ ( (是是:1:1分分) ) 你的起居你的起居、生活、生活一直是家
7、人照料的吗？一直是家人照料的吗？ ( (否否:1:1分分) ) 9 9分分: :自立能力强自立能力强; 6; 6- -8 8分分: :自立能力一般自立能力一般;0;0- -5 5分分: :自立能力差自立能力差 (设计说明：认识依赖的危害，自立的重要性，了解自已独立解决问题的能力水平。) （三） 告别依赖，走向自立 1、学生阅读材料中日少年夏令营中的较量 1992 年 8 月， 77 名日本孩子来到我国内蒙古， 与 30 名中国孩子一起举行了一个草原探 险夏令营活动。中日两国孩子人人负重 10 多公斤，匆匆前进着。正值当地遭受罕见的高 温天气，整个行程十分艰苦。日本少年个个身背巨大的行囊，做足了
8、准备，把野外生存条件 的艰难想到了极尽，当地随行的人员想要帮他们时，立即遭到严辞拒绝，日本小孩觉得受到 了侮辱。中国孩子叫苦不迭，队伍中手机铃声不断，全部都是中国孩子在向家长诉苦。日本 孩子却不声不响地前进。 同样是生病， 中国孩子被送回大本营， 而日本孩子却怎么也不肯。 中方家长对待生病的孩子的态度和日方家长对待生病孩子的态度也截然不同。 中方的家长把 生病的孩子接走， 而日方家长则要求把孩子留下锻炼。 晚上宿营， 中国孩子只会生起篝火， 而日本孩子却会做饭做菜。当夏令营宣告闭营时，日方队长大声问日本孩子：“草原美不 美？”77 个日本孩子大声吼道：“美！”“天蓝不蓝？”“蓝！”“你们来不来
9、？”“还要来！”这几 声怒吼震撼了在场的每个中国人。 日本的孩子对当地独特的蒙古族文化、丰富的旅游资 源大加赞赏，而中国的孩子却不以为然，只盼望早点回家。日本人满面笑容的离开中国，但 留给中国人的思考却是沉重的 1）、学生谈阅读材料后的心理感受。 2）、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？ 2 今天我要远行研学游，根据远行前、远行中所需准备，写好研学方案。 远 行 前 你需要了解哪些信息？ 你需要准备什么物品？ （从衣食住行方面考虑） 远 行 中 第二天老师要求同学们在奥体中心 集合，你准备怎么去？为什么？ 在徒步远行路途中，有可能会遇到 什么困难，你打算怎么做？ 到达目的地后，都累得不想
10、动了， 有同学让不会做饭的你和他们一起 尝试野炊，搭帐篷,你会怎么做？ 远行恰遇阴雨天气，领队老师组织 大家进行拓展活动“竹竿舞”，但是 你自己从未玩过类似的游戏，特别 害怕夹着脚。妈妈打电话告诉你她 随时可以接你回家，接下来你决定 怎么做呢？ 全班交流，相互补充，升华意识，提高自理能力 （设计说明：1992 年，中日少年夏令营中的较量这篇报道引起整个教育界的震惊， 在此引入，一是为了引导学生探讨依赖的危害，二是激发学生自立自强的斗志。创设情境， 写研学方案，重在培养学生自立意识。） 四、四、巩固反馈巩固反馈 升华生活。升华生活。 1、这节课你有什么收获？ 2、送陶行知的自立歌 ：滴自己的汗，
11、 吃自己的饭。 自己的事情自己干， 靠人靠天靠 祖上， 不算是好汉。 3、如时间充裕就反馈课前练习;擦亮眼睛，认识生活。 （1）选择题： 1、自立意味着安排自己的生活（B） A 父母 B 独立 C 学校 D 他人 2、下列哪些是自立表现（C） 衣服自己洗 房间自己整理 照抄他人作业 遇到问题独立思考 早睡早起， 不要妈妈叫醒 A、 B C D 3、判断 1） 、培养自立能力的最基本途径是多读一些名人自立的事例。 （） 2） 、独立做主，并不意味着不听取别人的意见，一意孤行。 （） 4、材料分析 1）洛克菲勒是世界石油美孚的创始人，他的出名不仅出于美孚，还出于他教育子女的 一套方式当他的孩子在
12、12 岁之前，作为世 他，很少给孩子零花钱，当孩子缺钱时，他 鼓励他们去打工，而不是给钱，既不让他们有富门子弟的思想，又不娇生惯养，这大概也是 他的财团长盛不衰的原因之一吧！ 读了这则故事，你的感想是什么？ （自立的过程是我们锻炼和提高生活能力的过程，也是不断提高心理和道德品质的过 程，我们应摆脱对父母、他人的依赖，提高自立生活能力，从而适应社会、融入社会、创造 美好生活。 ） 2）征途上 在一次草原探险夏令营中，一位中学生 A 则走了几里路，就病倒了，蜷缩 成一团，瑟瑟发抖，一见医生就泪如滚珠，于是被送回大本营，而另一位学生 B，路上肚子 痛，脸色花白，汗珠如豆，当领队让他放下背包时，他却说： “我是来锻炼的，如果当逃兵， 那是耻辱，我怎么回去向老师和家长交代，我能挺得住，我一定要走到底！ 思考： A、B 两同学都是独生子女，同时面临生病，为什么两人的表现截然不同？ 你欣赏哪位同学做法，为什么？ 你认为造成 A 同学这样做法的原因是什么？
