1、 湘科版小学湘科版小学科学三科学三下下 6.16.1我们衣服的材料我们衣服的材料教案教案 课题 我们衣服的材料 单元 六单元 学科 科学 年级 三年级 教材 分析 衣食住行，与人们的生活息息相关。本课以我们衣服的制作材料作为学习研究的对象，旨在让 学生按照技术要素(结构与功能实现需求)捋出服装材料(技术产品)的变迁。 学习 目标 1.科学知识 知道人们可以采用不同的材料制作衣服以满足不同的需要。 知道我们的内外衣服制作材料的不同是因为材料的性能不同，这样才能满足我们不同的需求。 知道衣服的制作材料是制造技术的产品，工程和技术产品改变了人们的生产生活。 2.科学探究 在教师指导下开展衣服材料调查
2、，记录、统计调查结果，并作出衣服材料性能的假设。 设计实验了解衣服材料的结构特点，推测、检验衣服材料性能的假设。 查询、阅读资料，了解衣服制作材料的变迁。 3.科学态度 积极参与调查、实验等活动，乐于合作与分享。 了解我国衣服材料制作技术的发展，增强民族自豪感。 4.科学、技术、社会与环境( STSE) 了解并意识到随着科技的发展，人们制作衣服的材料越来越丰富。 重点 开展衣服材料调查，记录、统计调查结果，并作出衣服材料性能的假设。 难点 了解衣服材料的结构特点，推测、检验衣服材料性能的假设。 准备 学生分组实验材料:各种不同的衣料(棉布、毛料、合成纤维、丝绸)，放大镜，手电筒，砂纸， 木块
3、教师演示材料:教学课件 教学环节 教师活动、学生活动 1. 情景导入 最近呢，各大新闻里边，同学们应该时常能够看到穿着防护服的医生、医务工作者，他 们奋战在抗击新型冠状病毒肺炎的前线，为我们的生命保驾护航，那么他们身上的这些 防护服是用什么特殊材料做成的呢？这种衣服为什么能够阻隔病毒呢？在生活当中， 咱 们还有哪些材料制作衣服来满足我们不同的需要呢？这节课我们就一起来学习 我们衣 服的材料吧。 2.探究实践 一、观察不同的衣服，分别说下不同的衣服的作用。一、观察不同的衣服，分别说下不同的衣服的作用。 （1）军人穿的衣服 （2）滑雪服 （3）婴儿服 （4）消防员的衣服 （5）游泳衣 二、不同的布
4、料二、不同的布料 （1）丝绸 （2）毛呢（3）棉布（4）聚酯纤维 天然材料：就是来自植物、动物和矿物等只经物理处理或未经处理的材料。 合成材料：就是原本没有的东西，而人工合成的。 三、三、调查我们的衣服调查我们的衣服 1. 分别找到自己的内衣、外套、外裤，每种多找几件 2. 在衣物的内测找到标有布料成分的标签 3. 将标签上的成分抄写在下面的表格里。 第一件 第二件 第三件 第四件 内衣 外套 外裤 结论：我们的内衣呢，大都是有纯棉布料制成，外衣外裤大都是用合成纤维制成的，那 么大家想一想内衣和外衣外裤的制作材料为什么不一样呢？棉布，合成纤维各有什么不 同的特点呢？ 猜想1: 贴身穿的内衣裤需
5、要柔软舒适，还要能吸汗透气，所以我们猜想棉布具有柔软的质感和 良好的透气性。 猜想2: 穿在外面的外套和外裤需要耐磨和防皱，所以我们猜测聚酯纤维等合成材料，具有较好 的耐磨性和抗皱性。 四、观察布料四、观察布料 观察材料：棉、丝绸、聚酯纤维、手电筒 观察方法：分别把三种布料包裹在手电筒上，打开开关，观察布料，你有什么发现? 观察结果：丝绸的透光性很强，棉的透光性一般，而聚酯纤维的透光性很差。 结论： 共同点：三种布料都是由纤维构成的。 不同点：纤维的粗细、疏密不同，透光性透气性不同。 五、研究三种布料的耐磨性五、研究三种布料的耐磨性 研究材料：棉布、丝绸、合成纤维、砂纸、木块 方法：砂纸固定在
6、桌面上，分别用三种布料包裹在木块上，在砂纸上摩擦。用相同的力 度、相同的长度、相同的砂纸。磨一次看一次，记录布料磨破时所用的次数。 实验数据： 棉布：8次； 丝绸：3次； 合成纤维：30次+ 结论：聚酯纤维最耐磨，丝绸最不耐磨，棉布耐磨性居中。 3.拓展延伸 医用防护服的基本要求就是“三拒一抗”拒水、拒血液、拒酒精以及抗静电。 采用微纳米级别的医卫防护非织造材料制成，这样的复合材料可以通过不同材料复合而 成，具有多重性能。 口罩： （1）医用外科口罩 内层为pp无纺布（口鼻呼出的湿气吸收），中间层为熔喷过滤材料（作用：过滤作用， 能够阻隔90%以上5微米的小颗粒），表层的p无纺布（阻水、飞沫）。 都是人工合成的纤维。 （2）N95口罩 至少有三层，甚至有八层的那么多。全部都是人工合成的材料，中间材料非常细且密， 所以它的阻隔能力很强。可以阻隔飞沫和0.3微米的颗粒物。 4. 板书设计 我们衣服的材料我们衣服的材料 天然材料和人工合成材料 纤维的粗细、疏密不同，透光性透气性不同。 聚酯纤维最耐磨，丝绸最不耐磨，棉布耐磨性居中。
