1、 1 第二十五章第二十五章 概率概率 课题：课题： 25.1 25.1 随机事件随机事件 教学目标：教学目标： 知识技能目标知识技能目标 了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点. 数学思考目标数学思考目标 学生经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程,发展学生从纷繁复杂的表 象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力. 解决问题目标解决问题目标 能根据随机事件的特点,辨别哪些事件是随机事件. 情感态度目标情感态度目标 引领学生感受随机事件就在身边,增强学生珍惜机会，把握机会的意识. 教学重点：教学重点： 随机事件的特点. 教学难点：教学难点： 判断现实生活中哪些事件是随机事件. 教学
2、过程教学过程 【问题情境】【问题情境】 摸球游戏 三个不透明的袋子均装有 10 个乒乓球.挑选多名同学来参加游戏. 游戏规则 每人每次从自己选择的袋子中摸出一球,记录下颜色,放回,搅匀,重复前面的试验.每 人摸球 5 次.按照摸出黄色球的次数排序,次数最多的为第一名,其次为第二名,最少的为第 三名. 【师生行为】【师生行为】 教师事先准备的三个袋子中分别装有 10 个白色的乒乓球；5 个白色的乒乓球和 5 个黄 色的乒乓球；10 个黄色的乒乓球. 学生积极参加游戏,通过操作和观察,归纳猜测出在第 1 个袋子中摸出黄色球是不可能 2 的,在第 2 个袋子中能否摸出黄色球是不确定的,在第 3 个袋
3、子中摸出黄色球是必然的. 教师适时引导学生归纳出必然发生的事件、随机事件、不可能发生的事件的特点. 【设计意图】【设计意图】 通过生动、 活泼的游戏,自然而然地引出必然发生的事件、 随机事件和不可能发生的事 件,不仅能够激发学生的学习兴趣,并且有利于学生理解.能够巧妙地实现从实践认识到理性 认识的过渡. 【问题情境】【问题情境】 指出下列事件中哪些是必然发生的,哪些是不可能发生的，哪些是随机事件？ 1.通常加热到 100C 时，水沸腾； 2.姚明在罚球线上投篮一次，命中； 3.掷一次骰子，向上的一面是 6 点； 4.度量三角形的内角和，结果是 360； 5. 经过城市中某一有交通信号灯的路口，
4、遇到红灯； 6.某射击运动员射击一次，命中靶心； 7.太阳东升西落； 8.人离开水可以正常生活 100 天； 9.正月十五雪打灯； 10.宇宙飞船的速度比飞机快. 【师生行为】【师生行为】 教师利用多媒体课件演示问题,使问题情境更具生动性. 学生积极思考,回答问题,进一步夯实必然发生的事件、 随机事件和不可能发生的事件的 特点.在比较充分的感知下，达到加深理解的目的. 教师在学生完成问题后应注意引导学生发现在我们生活的周围大量地存在着随机事件. 【设计意图】【设计意图】 引领学生经历由实践认识到理性认识再重新认识实践问题的过程, 同时引入一些常识 问题,使学生进一步感悟数学是认识客观世界的重要
5、工具. 【问题情境】【问题情境】 3 情境 1 5 名同学参加讲演比赛,以抽签方式决定每个人的出场顺序.签筒中有 5 根形状、大小相 同的纸签,上面分别标有出场的序号 1,2,3,4,5.小军首先抽签,他在看不到纸签上的数字的 情况下从签筒中随机地抽取一根纸签. 情境 2 小伟掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有 1 到 6 的点数. 在具体情境中列举不可能发生的事件、必然发生的事件和随机事件. 【师生行为】【师生行为】 学生首先独立思考,再把自己的观点和小组其他同学交流,并提炼出小组成员列举的主 要事件，在全班发布. 【设计意图】【设计意图】 开放性的问题有利于培养学生的发散性
6、思维和创新思维,也有利于学生加深对学习内容 的理解. 【问题情境】【问题情境】 请你列举一些生活中的必然发生的事件、随机事件和不可能发生的事件. 【师生行为】【师生行为】 教师引导学生充分交流，热烈讨论. 【设计意图】【设计意图】 随机事件在现实世界中广泛存在.通过让学生自己找到大量丰富多彩的实例，使学生从 不同侧面、不同视角进一步深化对随机事件的理解与认识. 【问题情境】【问题情境】 李宁运动品牌打出的口号是“一切皆有可能” ，请你谈谈对这句话的理解. 【师生行为】【师生行为】 教师注意引导学生独立思考,交流合作,提升学生对问题的理解与判断能力. 【设计意图】【设计意图】 有意识地引领学生从
7、数学的角度重新审视现实世界，初步感悟辩证统一的思想. 【问题情境】【问题情境】 4 归纳、小结 布置作业 设计一个摸球游戏,要求对甲乙公平. 【师生行为】【师生行为】 学生反思、讨论. 学生在设计游戏的过程中，进一步感悟随机事件的特点.作业的开放 性为学生创设了更大的学习空间. 【设计意图】【设计意图】 课堂小结采取学生反思汇报形式,帮助学生形成较完整的认知结构.作业使课堂内容得 以丰富和延展. 教教 学学 设设 计计 说说 明明 现实生活中存在着大量的随机事件，而概率正是研究随机事件的一门学科.本课是“概 率初步”一章的第一节课.教学中，教师首先以一个学生喜闻乐见的摸球游戏为背景，通过 试验
8、与分析，使学生体验有些事件的发生是必然的、有些是不确定的、有些是不可能的，引 出必然发生的事件、随机事件、不可能发生的事件.然后，通过对不同事件的分析判断，让 学生进一步理解必然发生的事件、 随机事件、 不可能发生的事件的特点.结合具体问题情境， 引领学生设计提出必然发生的事件、随机事件、不可能发生的事件，具有相当的开放度，鼓 励学生的逆向思维与创新思维，在一定程度上满足了不同层次学生的学习需要. 做游戏是学习数学最好的方法之一，根据本节课内容的特点，教师设计了摸球游戏，力 求引领学生在游戏中形成新认识，学习新概念，获得新知识，充分调动了学生学习数学的积 极性，体现了学生学习的自主性.在游戏中参与数学活动，在游戏中分析、归纳、合作、思 考， 领悟数学道理.在快乐轻松的学习氛围中， 显性目标和隐性目标自然达成,在一定程度上, 开创了一个崭新的数学课堂教学模式.
