2020大象版一年级下册科学1.1水的特征 教学设计.doc

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资源描述

1、 1.1. 水的特征水的特征 教学设计教学设计 【教学分析】 本课是一年级下学期第一单元第一课, 这一课主要通过问题驱动, 从 5 瓶失去标签的 液体中找出水, 以此激发学生好奇心和探究兴趣, 探究、 认识水的特征。 初步认识研究计划, 感受研究计划的作用,按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行细致观察。 学生对观察的方法在上学期已经有了认识和体验,知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、 手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进行观察。但对于研究计划的接触 还是第一次。 本单元将用一个单元的内容指引学生对研究计划进行初体验, 帮助他们认识到 研究计划对探究活动的帮助指导。www-2-1-c

2、njy-com 本课的实验材料较为简单,都是生活中常见,容易收集的材料,老师只要注意实验材 料的卫生安全就可以组织学生开展实验了。 【教学目标】 1. 知道水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。 2. 认真阅读实验计划,按计划进行探究,初步体验探究计划的重要性。 【教学准备】 材料准备:5 个透明瓶子(杯子)分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水,并标上编 号(必须是干净可品尝的)www.21-cn- 【教学过程】 一、提出问题 师:(出示五杯液体)同学们,这里有 5 个杯子,分别装了不同的液体,其中只有一杯 是水,你能找出来吗? 生:可以。 师:说说看,你根据什么来找? 生:闻一下,没

3、有味道的就是水。 师:你说的是没有气味吧?我们用鼻子闻到的是气味,用舌头尝到的才是味道。你的方 法很科学, 我们就是要根据水的特征来判断。 为了准确判断, 我们先来研究一下水的特征吧。 二、制订计划 师:我们已经学过了科学观察的方法,小组讨论讨论,我们“可以用 观察水 的 ”(也可以借助学生活动手册连一连,研究水的特征时运用了哪些器官) 生:讨论汇报交流 师:老师把大家想到的整理出来,做成一个研究计划,这样就能让我们按照一定顺序进 行观察,也能保证观察更全面、细致、准确。(出示“水的特征”研究计划)。 在这里, 老师要提醒大家, 为了安全, 我们做实验时, 禁止把鼻子凑到容器口去闻气味, 更不

4、允许品尝实验用品,那么谁有更好的办法呢?那么谁有好办法呢? 生:我们可以把手伸到容器口,轻轻地用手扇动杯子上方的空气,把物品的气味扇到自 己的鼻孔,用鼻子闻此空气。远远地闻,这样就可以分辨了。(老师立即作出肯定,并说这 种办法叫“扇闻法”)21 教育网 师:一般情况下,我们是不允许用舌头品尝不明物体的,有时候能判断出来是什么物体 却不能保证安全卫生,也不能用舌头品尝。所以用舌头品尝一定要在老师的指导下进行! 这一节课,老师会准备安全卫生的水给大家观察,同学们可以用舌头品尝,不过要注意 卫生,品尝时要把水倒进自己的杯子里品尝,避免交叉污染观察的物品。 三、观察 师: (用干净的透明杯子给每个小组

5、装一杯干净的温水)下面,请大家按这个计划表仔 细、认真地观察水有哪些特征,每观察完一个,在学生活动手册上做好记录。 小组观察,师巡视组织学生汇报交流。 师:有的同学认为水是没有颜色的,也有的同学认为水的白色的。请你观察一下粉笔是 什么颜色?(白色)和水的颜色一样吗?(不一样)再请你观察一下牛奶的颜色(出示透明 杯子装的牛奶),这是什么颜色?(白色)和水的颜色一样吗?(不一样)那水应该是什么 颜色?(没有颜色)(板书:没有颜色)21 世纪教育网版权所有 师:大家都认为水是透明的。你是怎么观察到的? 生:我们把手放到杯子后面,透过杯子和水,能看到手,说明水是透明的。 生:我们在水里放了一个笔盖,也

6、能很清楚看到它,说明水是透明的。 生: 师:对,纯水是透明的,加了其他东西的水就有可能不透明了。(板书:透明) 师:对于水的气味和味道,大家都认为是没有气味、没有味道的。(板书:没有气味, 没有味道)这就是我们一起观察到的水的特征:(板书)水是一种没有颜色、透明、没有气 味、没有味道的物质。21cnjycom 四、得出结论 那么现在,你能分辨出来这 5 杯液体哪杯是水了吗? 生:不能。 师:为什么? 生:我们发现 2 号杯是白色的,4 号是褐色的,肯定不是水,可是其他 2 个杯子都是没 有颜色、透明的,还需要再闻一闻、尝一尝才能分辨出来哪杯是水。 师:好的,那就请大家再闻一闻、尝一尝这 4 杯

7、液体,把观察到的特征记录在学生 活动手册上。 生:(观察、记录) 师:现在我们能找出哪杯是水了吗? 生:1 号、3 号、5 号都没有气味,但是 3 号是咸的,5 号是甜的。所以符合水的全部 特征的只有 1 号。 师:你们太厉害了!这么难的难题都让你们解决了。 小结:这节课,我们按“水的特征”研究计划对水的颜色、气味、味道进行了观察, 知道了水的特征是“没有颜色、透明、没有气味也没有味道”。我们也发现了按计划进行观 察可以更全面、更细致、更具体哦。21cnjy 【教学反思】 本节课教师给让学生真正体验了像科学一样进行探究,认识到了在探究前有研究计划, 对探究活动是有很大帮助的。作为教师,只是起到

8、了组织者,引导者和促进者的作用,没有 越俎代庖。教师组织学生以小组合作的方式进行观察,并在之后进行集体交流、讨论。对学 生的探究活动只是积极地看,积极地听,感受学生的所想所做,考虑如何恰当地指导,遵循 “不干涉”原则。对于探究教学而言,并不是说教师在课堂上就不能对学生进行指导,而是 要根据具体的学情进行适度的指导,既不能全部包办代替,又不能放手不管。 【总结点评】 教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化, 是教师角色转变过程中的一次飞跃与突 变。 美国人本主义教育家罗杰斯早就对教师提出了新的更加开放的要求: 教师必须是促进学 生自主学习的“促进者” ,而非传统的只注重“教”的“教师” 。【来源:163文库网】 新的课程观强调课程是一种活动,因为科学探究能力的提高,科学方法的掌握,科学态 度和科学精神的形成,都必须通过具体而生动的活动来实现。课堂教学的好坏,并不在于教 师是否把概念、规律讲清讲透讲活,而是看学生是否主动参与教学过程,勤于思考、乐于探 究。21世纪*教育网

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