1、第 17 课设计制作建筑模型教学设计 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 指导思想：指导思想：以兴趣促活动，以活动促获得。 设计制作建筑模型 在新版 义务阶段小学科学课程标准 中属于 “技术与工程领域” 。 课标中提到：技术与工程领域的学习可以使学生有机会综合所学的各方面知识，体验科 学技术对个人生活和社会发展的影响。技术与工程实践活动可以使学生体会到“做”的成功 和乐趣，并养成通过“动手做”解决问题的习惯。三年级的学生对于动手制作有着强烈的兴 趣，所以本课设计了活动：利用胡萝卜和牙签制作高塔。每个环节中包含了小活动：欣赏历 史上的各种建筑并分析其特点；小组合作画出设计图并制作；交流活动，分
2、享经验；拓展提 升。教学环节层层递进，使学生在每个环节都接受新鲜的刺激，从而持续产生上课兴趣，达 成目标。 理论依据：理论依据： 皮亚杰的认知理论：“儿童的认识是通过活动并在主客体相互作用中产生的。 ” 一方面“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系思维就不能得到发展” ，另一 方面“要形成正确清晰的概念，在动作中又离不开思维。 ”所以，我这节课是以兴趣促活动， 以活动促获得。 在教学中，我从学生对已有的著名建筑的认知开始，分析这些建筑历史悠久的原因，内 化为自己的语言， 表达出要使一个建筑更稳定需要满足哪些条件。 再指导学生利用胡萝卜和 牙签制作一个高塔。 学生在这个过程中通过完成任
3、务不断体会如何可以让自己的高塔高而稳 定。在交流活动中，学生带着作品展示，很自然的将自己得感受与他人分享。本节课中重点 体验的设计制作的过程， 学生在活动的过程中体验成功的乐趣， 并能够应用到自己的生活中， 培养了学生的创新精神。 教学背景分析教学背景分析 教学内容：教学内容： 设计中作建筑模型在课标中属于技术与工程领域。 概念：18.工程的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造 产品的活动。 学习内容：18.2 工程的关键是设计；18.3 工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素， 并不断改进和完善。 学习目标： 针对一个具体的任务， 按照设计的基本步骤来设计一个产品或完
4、成指定的任 务；在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。 本课所属教材为人教鄂教版小学科学三年级上册，所在单元为第五单元小小建筑 师 。在这个单元中，学生认识了建筑材料和建筑结构，本课是让学生利用所学知识，设计 并制作一个建筑模型。 设计制作建筑模型是这个单元的最后一课，前面是建筑中的材料 、 建筑中的结 构 。本课的主要内容是使学生针对“建一个又高又稳的高塔”这一任务，让学生亲自参与 设计制作过程。 学生情况：学生情况： 小学阶段的儿童思维能力处在形象思维向抽象思维过渡的阶段， 三年级学生的抽象思维 虽然仍要借助于直观形象的支撑， 但已经有了长足的发展， 分析、 推理能力有了明显的提高，
5、新课标中提出从一年级开始学习科学课， 所以孩子们经过前面两年科学课的学习， 已经积累 了一些基本的探究学习的方法，有了初步的过程与方法意识和能力。因此，相信他们在探究 学习中应该会更主动一些，应该有更深入的思维参与。对于本课学习的内容，学生通过以往 的学习， 知道三角形具有稳定性的特点， 了解物体保持稳定性的一般方法。 但是对于 “比较” 的科学学习方法需要在课堂上进一步明确， 保持稳定性的科学道理需要进一步落实， 科学学 习的行为习惯需要进一步养成。 因此在实际教学中努力做到有选择地进行科学知识学习、 掌 握科学方法、形成先动脑后动手、合作学习的正确科学学习行为习惯、培养科学技术服务于 人类
6、社会、良好的科学精神品质。 教学方式：教学方式： 学生在设计制作高塔的活动中， 观察建筑的结构特点， 充分利用所学知识使自己小组的 高塔又高又稳。 教学手段：教学手段： 1.展示各种历史悠久的建筑物，分析其建筑特点，激发学生学习兴趣；明确课堂任务： 制作一个又高又稳的高塔。 2.让学生画出自己想要制作的高塔设计图，调动已有认知，产生认知冲突，并按照设计 的基本步骤来设计完成。 3.教师准备制作高塔的微课，使学生明确应该如何操作并注意操作安全。 4.利用实物展台展示学生的作品，激发学生的表达意愿，更有成就感。 5.通过小组自评、班级互评，不断改进完善自己的作品。 6.利用童趣的语言，如“谁是小小
7、建筑师，我是小小建筑师” “小建筑队” ，组织学生， 使学生乐于接受课堂要求。 技术准备技术准备：电脑、投影、展台。 （一）教师准备： 1. 为每小组准备 （6 人一组） ： 胡萝卜 1 根、 牙签 100 根、 小刀 1 把； 记录单每组 1 张； ， 米尺 1 把。 3. PPT；示范制作的微课。 （二）学生准备：铅笔、学生活动手册。 教学目标教学目标(内容框架内容框架) 科学知识目标：科学知识目标： 认识铁塔的结构特点是上小下大、上轻下重、风阻小，而且类似这样的物体稳定性好。 科学探究目标科学探究目标: 学生能够根据已有材料设计一个建筑模型，并画出设计图。 学生能够根据设计图进行制作，并
8、在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。 科学态度目标科学态度目标: 学生能够对自己或他人设计的想法提出改进建议并愿意与他人交流、分享自己的想法。 科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标： 知道一些发明家的事迹，了解巧匠鲁班和其他发明家的发明故事。 教学重、难点：教学重、难点： 学生能够根据设计图进行制作，并在制作过程中及完成后进行相应的 测试和调整。 教学流程示意教学流程示意(可选项可选项) 教 学 阶 段 教师活动 学生活动 设置意图 技 术 应 用 时 间 安 排 创 设 情 境 明确任务: 请学生在音乐声中欣赏-组塔的 照片。 每一个小组就是-一个小建筑队， 依次向其
9、他同学介绍自己小组在 课前收集的关于塔的资料。 出示三张塔的照片，分析是什么 结构特点使得铁搭高耸入云而不 容易倒? 在规定时间,利用相同的材料制 作一个又高又稳的高塔。 学生认真聆听其他组的分 享，同时分析 这些建筑物之所以稳 固是因为具有什么特 点? 学生分析出结构特点: 上小下大 创 设 情 境，. 激发学生 乐 于参与设 计 制作的热 情。 各 种 建 筑 图 片 ， 展 台 3 分 钟 上轻下重 三角形的框架结构 实 践 制 作 根据已有材料设计建筑模型，画 出设计图 在规定时间，利用相同的材料制 作一个又高又稳的高塔(PPT) : 1.提供的材料有胡萝卜- -根、 牙签 100 根
10、; 2.在规定材料范围内搭建最大高 度; 3.结构稳定性。 按照设计图制作建筑模型 PPT 出示注意事项: 1.按照设计图进行制作，不要想 到什么就做什么 2.制作过程中如果发现原来的设 计有不合理的地方，可以在原先 的设计图上加以修改和备注 3.规范使用工具，避免伤到自己 和其他同学 针对预设一 : 有的小组在一开始的时候为了节 省材料使塔更高会选择从下到上 都是一样的结构，但是不能建得 很高。 请学生再次分析生活的铁塔有着 什么样的特征:都是上小下大、上 轻下重的。. 指导学生结合所分析的特征对原 有的结构进行调整修改。 针对预设二: 学生在数学当中学过不同的形 状，所以学生在制作的时候不
11、同 的组会选择用到不同的形状。 请学生再次分析生活的铁塔有着 什么样的特征:框架结构中用到 了许多的三角形。 指导学生结合所分析的特征对原 有的结构进行调整修改。 针对预设三: 学生在生活中的铁塔中可以分析 出其具有的特征:都是上小下大、 上轻下重的框架结构,并且其中 用到了许多三角形。 一、 学生根据要求和自 己的经验，在记录单上 写出(画出)自己的建筑 模型。 预设一:有小组运用了上小 下大、上轻下重的特点进行 制作 预设二:有小组运用了三角 形具有稳定性的特点进行制 作 预设三:有的小组运用了两 者相结合的特点进行制作 二、 学生在制作的过程 中不断修改自己的建筑 模型，使自己小组的建
12、筑模型高而稳。 三学生观察其他小组的建筑 模型 1. 教师 要 善于促进 儿童认识 的不平衡, 从而激发 他们学习 的兴趣和 需要。提 出问题， 调动己有 认知，引 发冲突。 质 疑 研 讨，让学 生在解决 问题中进 行学习。 2. 观察 比 较 活 动 中，渗透 思 维 方 法，感受 建筑的特 点。 3.皮亚杰 认为:知识 是儿童在 活动中自 我建构、 自我发现 的,而不是 从外部传 递给儿童 的。 “复制 的真理只 能算半个 真理” 。学 生参与制 作活动， 是自我发 现 的 过 程。皮亚 P p t 2 7 分 钟 指导学生结合所分析的特征对原 有的结构进行调整修改。 三展示制作好的建筑
13、模型，征求 大家的建议 教师将各个小组的建筑模型在讲 台上进行展示。 每个小组依次介绍自己小组的建 筑模型。 请学生观察其他小组的建筑模 型，找出他们的优点和不足。 在学生进行自评和互评时,指导 学生说清制作建筑模型的过程中 运用了哪些特征? 教师 PPT 小结: . 铁塔的结构特点是上小下大、上 轻下重、风阻小，而且类似这样 的物体稳定性好 学生交流其他组的优缺点。 预设:铁塔的结构特点是上 小下大、上轻下重、风阻小， 而且类似这样的物体稳定性 好 杰强调思 维产生于 动作，学 生亲手制 作建筑模 型，在动 手的过程 中动脑， 寻求制作 又高又稳 的高塔的 方法。 4.限时制 作，让学 生想
14、办法 制 作 高 塔，做的 又 快 又 好。 修 改 调 整 修改调整:结合其他小组的意见 对自己的建筑模型进行修改调整 刚刚每个小组都展示了自己组的 建筑模型，有做的好的地方，也 有不足的地方，请各组结合同学 们的意见修改自己的建筑模型。 学生结合其他的优点以及其 他组的建议对自己的建筑模 型进行调整修改。 学生展示自己的最终成品。 1. 利用 大 评价表及 时反馈活 动结果， 有效激发 学生的学 习积极性 和 成 就 感。 2. 分享 促 交流。在 交流活动 中，学生 自 评 互 评，激发 继续使用 制作的热 情。 展 台 6 分 钟 拓 展 提 高 1.播放视频鲁班与锯子的故 事，了解我
15、国古代著名工匠鲁班 的发明故事。 2 组织学生分享自己收集到的其 他发明家的故事。 学生通过阅读了解到发明家 们都有着哪些共同特征? 预设:他们都善于在生活中 发现问题，寻找灵感并用于 实践，最终发明出造福于民 的产品。 在不同发 明家身上 找寻他们 的优秀品 质，并延 伸到自己 的 生 活 视 频 4 分 钟 中，达到 情感共鸣 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价方式 过程性评价。 教师对学生的评价： 1.对个人评价：从听讲、发言、整理等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地 方，口头表扬。 2.对小组评价：制作速度快的个人可以在评价表上给自己小组贴奖励星。 学生对学生的评价： 学生评价粘贴在评价表上的奖励星； 学生评价自己同组学生的建筑模型。
