1、课 题数的组成、写数第2课时 月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：认识“个位”和“十位”。会正确地读写1120各数。使学生经历“用小棒表示数用计数器表示数用数字表示数理解数的组成”的过程，发展直观思维和简答的抽象思维能力。使学生获得独立思考和与人交流的体验，培养认真读数、写数的意识和习惯，培养喜欢数学的情感。理解：进一步了解1120各数的组成。简单运用：掌握20以内数的顺序，会比较这些数的大小。复杂运用： 理解数的组成，会正确地写数。挑战性目标按规律填数。教学重点1120各数的写法和组成。教学难点理解1120各数的组成，学习写1120各数。教学过程关注差异一、预学查异1、
2、数数师：同学们，我们已经学习了1120，看这些物体，你能快速地数一数吗？（呈现2幅图）看谁又快又准，开始！（学生抢答。）2、认数师：数字卡片朋友来看我们了，认识它们吗？（一一呈现卡片，学生抢答。）15 20 18 14 11二、初学引异1、教学11的组成和写法。（1）提问：孩子们还记得我们怎么很清楚地摆出11根小棒吗？（请一名学生上台示范。）一捆可以表示？（一个十）一根表示？（一个一）一个十和一个一表示？（11）。（2）用计数器表示11认识个位、十位提问：老师今天带来了一个老朋友，通过它，我们也可以清楚地表示11，（展示计数器）还记得它吗？计数器有很多数位，今天我们先认识两个，从右边起第一个数
3、位是个位。第二个数位是十位。追问：从右起第一个是什么位？第二个是什么位？学生集体说一说。提问：那怎么用计数器表示11呢？谁知道？（学生交流，展示他们怎么想的。）究竟是怎样表示呢？我们验证一下。表示1，我们在个位上拨一颗，接着，表示5要再拨几颗呢，表示9再拨几颗呢？（边拨边数：1、2、3、4、5、6、7、8、9），再拨一颗是几呢？（答案是10）10个1就是1个什么？（十）所以我们把十颗拨回去，在十位上拨一颗就可以了，明白吗（边说边拨）?现在计数器上表示的是10，要表示11，只要在哪个数位上再拨一颗就可以啦？（个位）师：刚才老师展示的过程，希望你们明白为什么这样表示，平时直接在十位上拨一颗珠，在个
4、位上再拨一颗珠就能清楚明白的表示11了。追问：十位上的一颗珠表示的什么？个位上的一颗珠表示的什么？（若孩子回答不出，可以结合上节课摆小棒的经验，一捆表示1个十，一根表示1个一。从而学习迁移明白十位上的一颗珠表示一个十，个位上的一颗珠表示一个一。）提问：1个十和1个一合起来是多少呢？（板书：1个十和1个一十11，学生读一读。）（3）写11师：怎么写11呢？对照计数器，十位上1颗珠子，我们在十位上写一表示一个十。个位上也有1颗珠子，就在个位上写1表示1个一。（相应板书：11）读作：十一，我们一起来读一读。（学生齐读）（4）认识数珠表示的意义追问：我们是怎样写出11的？11的十位和个位上都是1，表示
5、的意思相同吗？各表示什么？（十位上的一颗珠表示一个十，个位上的一颗珠表示一个一。）2、教学16的组成和写法。（光盘展示一捆小棒和6根小棒）提问：这里有多少小棒？16里有几个十和几个一？ 怎样在计数器上拨出16呢？（学生展示如何拨16） 同意吗？他怎么拨的？（在十位上拨一颗，在个位上拨6颗），会拨的同学坐正。 1个十和6个一合起来是多少？如何写16呢，谁知道？（在十位上写1，个位上写6，教师板书16。）追问：这里的1和6表示什么？（这里1表示1个十，6表示6个一）能完整的说一说什么和什么合起来是16吗？（1个十和6个一合起来是16）3、教学19的组成和写法。（光盘展示一捆小棒和9根小棒）要求：看
6、图有几根小棒呢，如何用计数器上拨出来呢，同桌互相讨论。指名回答并请一名学生展示如何拨19。会写吗？先同桌说一说，再在书上填一填。（在十位上写1，在个位上写9。）集体说一说。追问：1个十和9个一合起来是多少？（19）反过来，19里面有几个十和几个一呢？（1个十和9个一）小结：我们在计数器上表示11、16和19，都是现在十位上拨1颗表示1个十，然后在十位上拨几颗表示几个一。一个十和几个一合起来是十几。写数时在十位上写1，个位上相应地写几来表示十几。4、教学20的组成和写法。（展示19根小棒），有多少根小棒，再添一根是多少呢？右边的小棒要怎么做？（19，20，扎成一捆）。提问：现在计数器上表示的是1
7、9，要怎么表示20呢？同桌互相讨论。指名回答。（预设1：在个位上再拨1颗；预设2：在十位上拨2颗。）现在个位上再拨一个就是几个？满10个，我们就想到10个一就是？所以个位上不拨，要怎么做？（在十位上拨1颗。）说明：20是由2个十组成，就在十位上拨2颗数珠表示。20没有单独的几个一，所以个位上空着不拨数珠。会写出20吗？对照计数器写一写。指名回答。（在十位上写2，个位上写0，教师板书：20）追问：个位上为什么写0？可以不写吗？三、研学导异1、想想做做第1题师：第一幅图，看到了什么？是什么数字？十位上的1颗珠表示什么？个位上的2颗珠又表示了什么呢？合起来会说吗（十位上有1颗珠子，个位上有2颗珠子，
8、表示12，1个十和2个一合起来是12.）再填一填，开始。（学生填写。）2、想想做做第2题。师：从13写到20，每个红格写一个数字，第一格写十位上的数，第二格写个位上的数，没两个数字间要适当空开一些，不要连在一起。3、想想做做第3题。谈话：刚才我们是看计数器写书，现在我们反过来，给你一个数，看你会不会用计数器表示出来。你会照第一幅图画一画吗？开始！学生练习。学生交流汇报。(我在十位上画几颗珠子，在个位上画了几颗珠子。)师:为什么这样画呢？指名回答。（14由1个十和4个一组成。）4、想想做做第4题师：不看计数器，你能填一填吗？教师念题，学生独立填写，交流。5、想想做做第5题(1)师：题目什么意思?
9、你们会填吗？开始。交流写的数，集体按顺序（从小到大、从大道小）读一读1020这些数。(2)师：13的前面是多少？后面是多少？16的前面是多少？后面是多少？19呢？（教师用一种颜色的笔板书13、16、19，并用不同颜色的笔分别板书它们相邻的数。）观察这三组算式，你发现了什么？（同一个数，它的左边的数总比右边的数小/右边的数总比左边的数大。）追问：你觉得在直线上表示的数，越往哪边越大？（右边）小结：直线上的数，从左往右，逐渐变大。(3)说一说：18接近10还是接近20？你是怎么想的？13呢？6、想想做做第6题师：通过刚才的学习，我们知道了直线上的数，越往右就怎样（越大），现在你能通过这个规律，比较
10、出他们的大小吗？开始？学生独立练习比较数的大小。追问：19和20填什么号，为什么？5和15填什么号，为什么？（可以通过，直线的数左边的数总比右边的数小，右边的数总比左边的数大比较得出，也可以通过一位数和两位数得出，我们学习过的数中，一位数比两位数小。）7、想想做做第7题师：一共有几个房间呢？数一数，填一填。小鸭、小鸡、小猪、小猴和熊猫分别住几号房？能一口报出来吗？不能，因为他们门上没有编号，我们要怎么做？怎么编呢？想一想，填一填。学生独立练习编写房间号码。交流汇报，指名回答，并说说是怎么想的。追问：小鸭住在7号房，指的是7间房间吗？（第7号房间）小结：1120这些数同10以内的数一样，可以表示
11、物体的数量，也可以表示事物的次序。集体读一读120这些数。8、想想做做第8题（1）师：我们来对口令，以开火车的形式，我走到你身边，如果我说1个十，你说8个一，你的同桌要站起来说多少？（18）明白了吗？火车从哪边开？（2）师：这一轮我们换个花样，我走到你身边说数字，比如18，你站起来要说几个十？（1个十）同桌接上几个一？（8个一）（3）回家我们和爸爸妈妈玩这个对口令的游戏好吗？你说组成，爸爸妈妈说数字，他们说数字，你说组成。能做到的坐正。四、总结全课这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。知道了这些数是怎么组成的?(1个十和几个一合起来是十几，2个十是20。)五、课堂作业补P43提供认知前提准备和激发学习动机的策略：让学生数出0-20，唤醒学生旧知，为新知做铺垫。全面兼顾与个别指导相结合的策略：提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。动态分层与互补合作相结合的策略：可以让优生先说说自己的思考过程，帮助学困生理解，夯实他们的基础，提高他们的运用能力。板书设计： 数的组成、写数 一个十和6个一合起来是（16） 2个十是（20）教后反思：
