1、全国“创新杯”说课比赛学前教育专业山东选拔赛全国“创新杯”说课比赛学前教育专业山东选拔赛 全国全国“创新杯创新杯”学前教育专业说课比赛学前教育专业说课比赛 童话的改编 教 学 设 计 教 学 设 计 解析教材 教 材 分 析 教 材 分 析 第三章第三章 童话童话 寓言寓言 第七节第七节 童话和寓言的改编童话和寓言的改编 1、童话的表现手法、童话的表现手法 2、童话的改编要求、童话的改编要求 解析教材 学 情 分 析 学 情 分 析 性格活泼性格活泼 思维活跃思维活跃 乐于学习实践知识乐于学习实践知识 未来职业定向明确未来职业定向明确 解析教材 教 学 目 标 教 学 目 标 明确表现手法明确
2、表现手法 掌握改编要求掌握改编要求 体验快乐情感体验快乐情感 及合作重要性及合作重要性 尝试改编童话尝试改编童话 生动表现作品生动表现作品 知识知识 目标目标 能力能力 目标目标 情感情感 目标目标 解析教材 重点重点 童话的改编要求童话的改编要求 难点难点 尝试改编童话尝试改编童话 生动表现作品生动表现作品 任务驱动法任务驱动法 合作探究法合作探究法 创新教法 感 受 发 现 参 与 体 验 巧设学法 任务驱动法任务驱动法 欣赏体验法欣赏体验法 合作探究法合作探究法 活动激趣法活动激趣法 赏赏 析析 法法 多感官参与法多感官参与法 课 前 准 备 课 堂 教 学 展示课堂 1 1、性格互补，
3、分为四组、性格互补，分为四组 2 2、多种渠道熟悉内容、多种渠道熟悉内容 悠然回味悠然回味 课 堂 教 学 精彩体验精彩体验 闪亮开场闪亮开场 闪亮开场 童话的改编 精彩体验 多法并用多法并用 识 童话童话 快乐体验快乐体验 编 童话童话 精彩展示精彩展示 秀 童话童话 一只河马走进饭店，坐在他最喜欢的位子上，一只河马走进饭店，坐在他最喜欢的位子上， 大声叫道：大声叫道：“服务员！我要一份汤，一份卷心菜，服务员！我要一份汤，一份卷心菜， 一份马铃薯。请快点，我的肚子已经很饿很饿了！一份马铃薯。请快点，我的肚子已经很饿很饿了！” 一小会儿功夫，服务员就把饭菜送来了。河马看看一小会儿功夫，服务员就
4、把饭菜送来了。河马看看 菜盆，可不满意了。他气呼呼地说：菜盆，可不满意了。他气呼呼地说：“服务员，这服务员，这 么一丁点儿吗？还不够一只鸟儿吃呢！我要一大缸么一丁点儿吗？还不够一只鸟儿吃呢！我要一大缸 汤，一大桶菜，一大堆马铃薯！汤，一大桶菜，一大堆马铃薯！” 服务员连忙回到厨房，给他搬来一大缸豆腐汤，服务员连忙回到厨房，给他搬来一大缸豆腐汤， 三大桶卷心菜，像小山似的一堆马铃薯。河马高兴三大桶卷心菜，像小山似的一堆马铃薯。河马高兴 了，他了，他“咕喳咕喳咕喳咕喳”吃起来，不一会就全吃光了。吃起来，不一会就全吃光了。 “真好吃！真好吃！”河马用餐巾抹抹嘴巴，准备走了。河马用餐巾抹抹嘴巴，准备走
5、了。 可怎么了？他连动也不能动。他瞧瞧自己的肚子，可怎么了？他连动也不能动。他瞧瞧自己的肚子， 已经胀得很大很大，被夹在坐椅和桌子中间。他拉已经胀得很大很大，被夹在坐椅和桌子中间。他拉 呀拉呀，拼命想把身子拉出来，但一点也拉不动。呀拉呀，拼命想把身子拉出来，但一点也拉不动。 他没法让自己的身子移一移！他没法让自己的身子移一移！ 几个小时过去了，别的顾客们都走了。厨师离几个小时过去了，别的顾客们都走了。厨师离 开锅台，服务员也调暗了灯光。开锅台，服务员也调暗了灯光。 店堂里空荡荡的，河马孤零零地坐着，一个劲店堂里空荡荡的，河马孤零零地坐着，一个劲 儿地打着咆嗝。他看看黑乎乎的餐厅：儿地打着咆嗝。
6、他看看黑乎乎的餐厅：“唉！我真唉！我真 不该吃这么多！不该吃这么多！” 河马的晚餐河马的晚餐 精彩体验 多法并用多法并用 故事的主人公是故事的主人公是 谁？它是否具有人谁？它是否具有人 的言行呢？的言行呢？ 拟 人 拟 人 识 童话童话 又 称 人 格 化 ， 指 赋 予 人 类 以 外 又 称 人 格 化 ， 指 赋 予 人 类 以 外 的 有 形 或 无 形 、 具 体 或 抽 象 的 客 观 的 有 形 或 无 形 、 具 体 或 抽 象 的 客 观 存 在 以 思 想 、 情 感 及 行 为 能 力 。 存 在 以 思 想 、 情 感 及 行 为 能 力 。 赏 一只河马走进饭店，坐在
7、他最喜欢的位子上，一只河马走进饭店，坐在他最喜欢的位子上， 大声叫道：大声叫道：“服务员！我要一份汤，一份卷心菜，服务员！我要一份汤，一份卷心菜， 一份马铃薯。请快点，我的肚子已经很饿很饿了！一份马铃薯。请快点，我的肚子已经很饿很饿了！” 一小会儿功夫，服务员就把饭菜送来了。河马看看一小会儿功夫，服务员就把饭菜送来了。河马看看 菜盆，可不满意了。他气呼呼地说：菜盆，可不满意了。他气呼呼地说：“服务员，这服务员，这 么一丁点儿吗？还不够一只鸟儿吃呢！我要一大缸么一丁点儿吗？还不够一只鸟儿吃呢！我要一大缸 汤，一大桶菜，一大堆马铃薯！汤，一大桶菜，一大堆马铃薯！” 服务员连忙回到厨房，给他搬来一大
8、缸豆腐汤，服务员连忙回到厨房，给他搬来一大缸豆腐汤， 三大桶卷心菜，像小山似的一堆马铃薯。河马高兴三大桶卷心菜，像小山似的一堆马铃薯。河马高兴 了，他了，他“咕喳咕喳咕喳咕喳”吃起来，不一会就全吃光了。吃起来，不一会就全吃光了。 “真好吃！真好吃！”河马用餐巾抹抹嘴巴，准备走了。河马用餐巾抹抹嘴巴，准备走了。 可怎么了？他连动也不能动。他瞧瞧自己的肚子，可怎么了？他连动也不能动。他瞧瞧自己的肚子， 已经胀得很大很大，被夹在坐椅和桌子中间。他拉已经胀得很大很大，被夹在坐椅和桌子中间。他拉 呀拉呀，拼命想把身子拉出来，但一点也拉不动。呀拉呀，拼命想把身子拉出来，但一点也拉不动。 他没法让自己的身子
9、移一移！他没法让自己的身子移一移！ 几个小时过去了，别的顾客们都走了。厨师离几个小时过去了，别的顾客们都走了。厨师离 开锅台，服务员也调暗了灯光。开锅台，服务员也调暗了灯光。 店堂里空荡荡的，河马孤零零地坐着，一个劲店堂里空荡荡的，河马孤零零地坐着，一个劲 儿地打着咆嗝。他看看黑乎乎的餐厅：儿地打着咆嗝。他看看黑乎乎的餐厅：“唉！我真唉！我真 不该吃这么多！不该吃这么多！” 河马的晚餐河马的晚餐 精彩体验 多法并用多法并用 识童话童话 童话童话河马的河马的 晚餐晚餐的教育意的教育意 义是什么？义是什么？ 象象 征征 通 过 某 种 具 体 的 可 视 通 过 某 种 具 体 的 可 视 可 触
10、 的 事 物 ， 表 现 某 种 抽 可 触 的 事 物 ， 表 现 某 种 抽 象 的 概 念 、 思 想 或 感 情 。 象 的 概 念 、 思 想 或 感 情 。 夸夸 张张 将 描 写 对 象 的 某 些 特 征 进 行 有 将 描 写 对 象 的 某 些 特 征 进 行 有 意 识 地 放 大 或 强 调 ， 突 出 其 本 质 特 意 识 地 放 大 或 强 调 ， 突 出 其 本 质 特 点 以 增 强 艺 术 效 果 。 点 以 增 强 艺 术 效 果 。 拟拟 人人 象象 征征 夸夸 张张 表 现 手 法 表 现 手 法 多种感官参与法 讨论交流法 知 识 知 识 目 标 目
11、 标 变变 形形 变 形 指 变 更 所 描 述 的 对 象 的 性 变 形 指 变 更 所 描 述 的 对 象 的 性 质 、 形 态 。 有 完 全 变 形 和 部 分 变 形 质 、 形 态 。 有 完 全 变 形 和 部 分 变 形 两 类 。 两 类 。 变变 形形 议 讲 比 变 形 精彩体验 童话的主题有什么特点？童话的主题有什么特点？ 童话的情节构思、叙述线索有什么特色？童话的情节构思、叙述线索有什么特色？ 童话作品与成人作品相比，语言有什么区别？童话作品与成人作品相比，语言有什么区别？ 改 编 要 求 改 编 要 求 主题浅显、单一、明确主题浅显、单一、明确 线索清晰单纯，突
12、出主线线索清晰单纯，突出主线 语言浅显易懂、生动形象语言浅显易懂、生动形象 一只河马走进饭店，坐在他最喜欢的位子上，一只河马走进饭店，坐在他最喜欢的位子上， 大声叫道：大声叫道：“服务员！我要一份汤，一份卷心菜，一服务员！我要一份汤，一份卷心菜，一 份马铃薯。请快点，我的肚子已经很饿很饿了！份马铃薯。请快点，我的肚子已经很饿很饿了！” 一小会儿功夫，服务员就把饭菜送来了。河马看看菜一小会儿功夫，服务员就把饭菜送来了。河马看看菜 盆，可不满意了。他气呼呼地说：盆，可不满意了。他气呼呼地说：“服务员，这么一服务员，这么一 丁点儿吗？还不够一只鸟儿吃呢！我要一大缸汤，一丁点儿吗？还不够一只鸟儿吃呢！
13、我要一大缸汤，一 大桶菜，一大堆马铃薯！大桶菜，一大堆马铃薯！” 服务员连忙回到厨房，给他搬来一大缸豆腐汤，服务员连忙回到厨房，给他搬来一大缸豆腐汤， 三大桶卷心菜，像小山似的一堆马铃薯。河马高兴了，三大桶卷心菜，像小山似的一堆马铃薯。河马高兴了， 他他“咕喳咕喳咕喳咕喳”吃起来，不一会就全吃光了。吃起来，不一会就全吃光了。 “真好吃！真好吃！”河马用餐巾抹抹嘴巴，准备走了。河马用餐巾抹抹嘴巴，准备走了。 可怎么了？他连动也不能动。他瞧瞧自己的肚子，已可怎么了？他连动也不能动。他瞧瞧自己的肚子，已 经胀得很大很大，被夹在坐椅和桌子中间。他拉呀拉经胀得很大很大，被夹在坐椅和桌子中间。他拉呀拉 呀
14、，拼命想把身子拉出来，但一点也拉不动。他没法呀，拼命想把身子拉出来，但一点也拉不动。他没法 让自己的身子移一移！让自己的身子移一移！ 几个小时过去了，别的顾客们都走了。厨师离开几个小时过去了，别的顾客们都走了。厨师离开 锅台，服务员也调暗了灯光。锅台，服务员也调暗了灯光。 店堂里空荡荡的，河马孤零零地坐着，一个劲儿店堂里空荡荡的，河马孤零零地坐着，一个劲儿 地打着咆嗝。他看看黑乎乎的餐厅：地打着咆嗝。他看看黑乎乎的餐厅：“唉！我真不该唉！我真不该 吃这么多！吃这么多！” 河马的晚餐河马的晚餐 河马的晚餐河马的晚餐 知识目标知识目标 教学重点教学重点 准备改编准备改编 快乐体验快乐体验 编 童话
15、童话 激 发 激 发 创 造 性 创 造 性 精彩体验 1 1、至少运用两种表现手法；、至少运用两种表现手法； 2 2、主题浅显、单一、明朗；、主题浅显、单一、明朗； 3 3、线索清晰，突出主线；、线索清晰，突出主线； 4 4、语言生动活泼，浅显易懂。、语言生动活泼，浅显易懂。 引 发 引 发 想 象 想 象 快乐体验快乐体验 编 童话童话 注意要点注意要点 精彩体验 这天，天气太热了，八戒渴得 难受，实在忍不住了，心想： “我还是出去找点解渴的果子 吧！” 八戒在路上走着，忽然一个西瓜滚到了他 的面前。“啊！谁的西瓜啊？”八戒看了看周 围，什么人也没有，“肯定是观音菩萨看我渴 的难受赏给我的
16、吧！” 八戒抱起西瓜喜滋滋的喜滋滋的准备切开大吃一顿， 真是个熟透了的西瓜啊！这时，一个小孩子从 他旁边走，看着西瓜咽了一下口水，八戒看不 下去，“给你一块解解渴吧！”小朋友吃完高 高兴兴的走了。八戒正准备要吃，一个老婆婆 渴得晕倒在路边，八戒赶忙拿起一块送给老婆 婆，吃完西瓜，老婆婆竟然立刻感到神清气爽老婆婆竟然立刻感到神清气爽， 老婆婆笑着说：“谢谢你。” 八戒不到一会儿的功夫把西瓜都送给了别 人，自己一口也没有吃，可是他的心里比吃了 西瓜还要甜呢。看来我们要向八戒一样做一个要向八戒一样做一个 善良的人啊！善良的人啊！ 主题明朗主题明朗 线索清晰线索清晰 表现手法表现手法 语言生动语言生动
17、 这天，天气太热了，八戒渴这天，天气太热了，八戒渴 得难受，实在忍不住了。得难受，实在忍不住了。 这天，这天，天气太热了天气太热了，八戒渴，八戒渴 得难受，实在忍不住了。得难受，实在忍不住了。 人热得像锅上的蚂蚁；人热得像锅上的蚂蚁； 太阳像要把人烤熟一样；太阳像要把人烤熟一样； 知了不耐烦的闹着：“我热，知了不耐烦的闹着：“我热， 我热。”我热。” 人热得像锅上的蚂蚁；人热得像锅上的蚂蚁； 太阳像要把人烤熟一样；太阳像要把人烤熟一样； 知了不耐烦的闹着：“我热，知了不耐烦的闹着：“我热， 我热。”我热。” 文 化 文 化 素 养 素 养 发 挥 发 挥 主 动 主 动 编 童话童话 快乐体验
18、快乐体验 精彩体验 快乐体验快乐体验 编童话童话 能力目标能力目标 教学难点教学难点 1 1 主题单一明确主题单一明确 2 2 线索清晰单纯线索清晰单纯 3 3 语言生动形象语言生动形象 精彩体验 精彩展示精彩展示 秀 童话童话 请结合旅途中的体验，将本请结合旅途中的体验，将本 组改编的成果以自己喜欢的方式组改编的成果以自己喜欢的方式 展示出来。展示出来。 能力目标能力目标 情感目标情感目标 悠然回味 主题浅显主题浅显 语言生动语言生动 夸夸 张张 象象 征征 拟拟 人人 线索单一线索单一 板 书 设 计 变变 形形 课 堂 课 堂 延 伸 延 伸 悠然回味 1 1、自选内容，、自选内容， 独
19、立改编一则幼独立改编一则幼 儿童话儿童话； 作 业 布 置 应 用 应 用 能 力 能 力 2 2、本周实习课，、本周实习课， 将改编好的幼儿将改编好的幼儿 童话讲给孩子们童话讲给孩子们 听。听。 必必 做做 题题 选选 做做 题题 童话只是浩瀚的文学海童话只是浩瀚的文学海 洋中的一滴水，希望同学们洋中的一滴水，希望同学们 能以海纳百川的心态继续在能以海纳百川的心态继续在 文学海洋里尽情遨游！文学海洋里尽情遨游！ 悠然回味 反思教学 神 奇 的 童 话 之 旅 闪 亮 开 场 精 彩 体 验 悠 然 回 味 识识童话童话 编编童话童话 秀秀童话童话 知知 识识 能能 力力 情情 感感 在 自 主 中 锻 炼 在 自 主 中 锻 炼 在 探 究 中 创 新 在 探 究 中 创 新 在 合 作 中 提 高 在 合 作 中 提 高 在 创 造 中 发 展 在 创 造 中 发 展 成功的教学所需要成功的教学所需要 的不是强制，而是激发的不是强制，而是激发 学生的欲望。学生的欲望。
