1、部编人教版七年级上册语文 精品课件 （2020秋最新版） 坐井观天坐井观天 你知道哪些寓言故事呢？你知道哪些寓言故事呢？ 揠苗助长揠苗助长 狮子与老鼠狮子与老鼠 狐狸和乌鸦狐狸和乌鸦 22 22 寓言四则寓言四则 文体知识文体知识 以劝诫或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇以劝诫或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇 幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物 或其他事物。主题多是借此喻彼、借远喻近、借古喻或其他事物。主题多是借此喻彼、借远喻近、借古喻 今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出
2、来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常 运用夸张和拟人等修辞手法。寓言最突出的特点是用运用夸张和拟人等修辞手法。寓言最突出的特点是用 比喻性的故事寄寓意味深长的道理。比喻性的故事寄寓意味深长的道理。 寓寓 言言 赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯和雕像者 伊索寓言伊索寓言 学习目标学习目标 1.1. 了解寓言及有关了解寓言及有关伊索寓言伊索寓言的文学常识，分的文学常识，分 析寓言的故事情节，理解其寓意。析寓言的故事情节，理解其寓意。（重点）（重点） 2.2. 揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象；学习寓言揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象；学习寓言 通过对话描
3、写刻画人物的方法。通过对话描写刻画人物的方法。（难点）（难点） 3.3. 牢记自高自大、爱慕虚荣的危害，培养健全的牢记自高自大、爱慕虚荣的危害，培养健全的 人格。人格。（重点）（重点） 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 字词学习字词学习 赫拉（赫拉（ ） 宙斯（宙斯（ ） 庇护（庇护（ ） 雕像（雕像（ ） 爱慕（爱慕（ ） 虚荣（虚荣（ ） hh 生难字生难字 zhuzhu bb diodio mm rnrn 作品简介作品简介 伊索寓言伊索寓言原名为原名为埃索波斯故事集埃索波斯故事集 成成，其故事流传于民间，到公元前，其故事流传于民间，到公元前3 3世纪世纪 成书。从作品来看，
4、时间跨度大，各篇的倾成书。从作品来看，时间跨度大，各篇的倾 向也不完全一样，据推测，它不是一人一时向也不完全一样，据推测，它不是一人一时 之作，可以看作是古希腊人在相当长的历史之作，可以看作是古希腊人在相当长的历史 时期内的集体创作。时期内的集体创作。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 第一部分第一部分 （1 1） 第二部分第二部分 （2 2） 写赫尔墨斯到雕像者店里写赫尔墨斯到雕像者店里 了解自己雕像的价值，三了解自己雕像的价值，三 问三答，得到的结果是自问三答，得到的结果是自 己的雕像一文不值。己的雕像一文不值。 用一句话点明寓意用一句话点明寓意 （爱慕虚荣而不被人（爱慕虚荣
5、而不被人 重视的人一文不值），重视的人一文不值）， 耐人寻味。耐人寻味。 自由读课文思考：自由读课文思考： 文章主要写了什么？分为几个部分？文章主要写了什么？分为几个部分？ 整体感知整体感知 课文解读课文解读 赫耳墨斯赫耳墨斯想知道他在人间受到多大想知道他在人间受到多大 的尊重的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者，就化作凡人，来到一个雕像者 的店里。的店里。 这句话交代了哪些内容？有何作用？这句话交代了哪些内容？有何作用？ 交代了赫耳墨斯到雕像者店里的目的以及交代了赫耳墨斯到雕像者店里的目的以及 以什么身份来的。“想知道他在人间受到多大以什么身份来的。“想知道他在人间受到多大 的尊重”揭示了赫耳
6、墨斯所关心的不是怎样造的尊重”揭示了赫耳墨斯所关心的不是怎样造 福人类，而是自己的身价和荣誉。寥寥数字，福人类，而是自己的身价和荣誉。寥寥数字， 将赫耳墨斯自命不凡、爱慕虚荣的性格描写了将赫耳墨斯自命不凡、爱慕虚荣的性格描写了 出来。出来。 他看见宙斯的雕像，问道：“值多少他看见宙斯的雕像，问道：“值多少 钱？钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨雕像者说：“一个银元。”赫耳墨 斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 雕像者说：“还要贵一点儿。”雕像者说：“还要贵一点儿。” 赫尔墨斯首先问宙斯雕像的价钱，大有和最高赫尔墨斯首先问宙斯雕像的价钱，大有和最高 的神
7、一比高低之意，足见其的神一比高低之意，足见其狂妄自大狂妄自大；当知道价钱；当知道价钱 不高时，他非常满意，因而又笑问赫拉雕像的价钱，不高时，他非常满意，因而又笑问赫拉雕像的价钱， 将他将他骄傲骄傲的心理暴露无遗，为下文他满怀信心询问的心理暴露无遗，为下文他满怀信心询问 自己雕像的价格做铺垫，起到强烈的讽刺效果。自己雕像的价格做铺垫，起到强烈的讽刺效果。 赫耳墨斯想知道自己在人间受到尊重的程度，赫耳墨斯想知道自己在人间受到尊重的程度， 却为什么先问宙斯像、赫拉像的价钱？却为什么先问宙斯像、赫拉像的价钱？ 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 雕像者回答说：“假如你买了那两个，雕像者回答
8、说：“假如你买了那两个， 这个算这个算添头添头，白送白送。”。” “添头”“白送”，表明其一文不值，“添头”“白送”，表明其一文不值， 点出了自命不凡者的实际价值。点出了自命不凡者的实际价值。 对比，运用对比的手法辛辣地讽刺了贪对比，运用对比的手法辛辣地讽刺了贪 慕虚荣的人。慕虚荣的人。 写宙斯和赫拉雕像的价钱与赫耳墨斯的写宙斯和赫拉雕像的价钱与赫耳墨斯的 价钱用的是何种手法，有什么作用？价钱用的是何种手法，有什么作用？ 不能。因为前两次是铺垫，有了这两次不能。因为前两次是铺垫，有了这两次 的铺垫，第三次的问答才构成鲜明的对比。的铺垫，第三次的问答才构成鲜明的对比。 故事中三问三答的内容能不能
9、调换？为什么？故事中三问三答的内容能不能调换？为什么？ 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人 重视的人。重视的人。 议论：言简意赅，点明寓意。议论：言简意赅，点明寓意。 赫尔墨斯本身就是一个内心骄傲、轻视赫尔墨斯本身就是一个内心骄傲、轻视 别人的人，在他的心中自己的地位高于一切，别人的人，在他的心中自己的地位高于一切， 所以当他听到雕像者说他白送的时候应该会所以当他听到雕像者说他白送的时候应该会 尴尬不堪。尴尬不堪。 本篇故事的结局没写赫尔墨斯的反应，本篇故事的结局没写赫尔墨斯的反应， 请你分析他会有怎样的反应。请你分
10、析他会有怎样的反应。 深入探究深入探究 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者中赫耳墨斯的三次问话中赫耳墨斯的三次问话 有什么不同？有什么不同？ 三次问话安排巧妙，同样的问题，虽变化不大，三次问话安排巧妙，同样的问题，虽变化不大， 但问法不同，这就避免了语句的重复；同时，问话但问法不同，这就避免了语句的重复；同时，问话 的次序与内容也成功地突出了赫耳墨斯爱慕虚荣、的次序与内容也成功地突出了赫耳墨斯爱慕虚荣、 自命不凡的性格。自命不凡的性格。 赫耳墨斯上来就问宙斯的雕像值多少钱，大有与赫耳墨斯上来就问宙斯的雕像值多少钱，大有与 最高的神一比高低之意。最高的神一比高低之意。 得知宙斯雕像的价钱不高，他很
11、满意，因而笑问得知宙斯雕像的价钱不高，他很满意，因而笑问 赫拉的雕像值多少钱。一个“笑”字，传神地刻画出赫拉的雕像值多少钱。一个“笑”字，传神地刻画出 其自以为是的丑恶嘴脸。其自以为是的丑恶嘴脸。 最后的一问，他俨然一副成竹在胸的模样。结果，最后的一问，他俨然一副成竹在胸的模样。结果， 雕像者出乎意料的回答，给了这个自高自大的家伙一雕像者出乎意料的回答，给了这个自高自大的家伙一 记响亮的耳光。记响亮的耳光。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 结构梳理结构梳理 三答：三答： 一个银元一个银元 还要贵一点还要贵一点 添头添头 白送白送 三问：三问： 宙斯像宙斯像 赫拉像赫拉像 自己的
12、像自己的像 赫赫 耳耳 墨墨 斯斯 和和 雕雕 像像 者者 爱慕虚荣爱慕虚荣 适得其反适得其反 主旨归纳主旨归纳 通过记叙自命不凡的赫耳墨斯在雕像通过记叙自命不凡的赫耳墨斯在雕像 店碰壁的故事，这则寓言店碰壁的故事，这则寓言讽刺了那些爱慕讽刺了那些爱慕 虚荣、妄自尊大的人虚荣、妄自尊大的人。 1.1.精巧的构思。精巧的构思。 这则寓言的情节主要是通过对话的形式展开这则寓言的情节主要是通过对话的形式展开 的，三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳的，三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳 墨斯的虚荣心越来越强之时，他却听到了雕像者墨斯的虚荣心越来越强之时，他却听到了雕像者 淡然的答话，情节陡转直
13、下，故事突然结束。短淡然的答话，情节陡转直下，故事突然结束。短 小的篇幅把情节写得跌宕有致，耐人寻味。小的篇幅把情节写得跌宕有致，耐人寻味。 艺术特色艺术特色 2.2.绝妙的讽刺。绝妙的讽刺。 赫耳墨斯认为自己身为神使，又是商人的庇护赫耳墨斯认为自己身为神使，又是商人的庇护 神，身价一定会比别的神更高，不料却被雕像者当神，身价一定会比别的神更高，不料却被雕像者当 作“添头”白送，雕像者的一句话反衬出自命不凡、作“添头”白送，雕像者的一句话反衬出自命不凡、 妄自尊大的爱慕虚荣者却是一个一文不值的“添妄自尊大的爱慕虚荣者却是一个一文不值的“添 头”，这种讽刺是何等的绝妙！头”，这种讽刺是何等的绝妙
14、！ 蚊子和狮子蚊子和狮子 伊索寓言伊索寓言 学习目标学习目标 1.1. 反复朗诵课文，复述寓言，理解寓言的寓意。反复朗诵课文，复述寓言，理解寓言的寓意。 （重点）（重点） 2.2. 体会拟人手法的作用，揣摩寓言故事中巧妙、体会拟人手法的作用，揣摩寓言故事中巧妙、 合理的想象。合理的想象。（难点）（难点） 3.3. 理解骄兵必败的道理，做到在任何时候都谨慎理解骄兵必败的道理，做到在任何时候都谨慎 行事，不得意忘形。行事，不得意忘形。（重点）（重点） 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 字词学习字词学习 较量（较量（ ） 喇叭（喇叭（ ） 凯歌（凯歌（ ） 粘住（粘住（ ） jioji
15、o 生难字生难字 l bl b kiki zhnzhn 多音字多音字 （ ）爪牙）爪牙 （ ）爪子）爪子 爪爪 zhozho zhuzhu （ ）强大）强大 （ ）勉强）勉强 （ ）倔强）倔强 强强 qinqin qinqin jinjin 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 第一部分第一部分 （1 1） 第二部分第二部分 （2 2） 描述了蚊子攻击狮子的情描述了蚊子攻击狮子的情 景，以及胜利后得意忘形，景，以及胜利后得意忘形， 最终命丧蜘蛛网的故事。最终命丧蜘蛛网的故事。 一句话点明寓意，言简一句话点明寓意，言简 意赅。意赅。 自由读课文思考：自由读课文思考： 文章主要写了什么？
16、分为几个部分？文章主要写了什么？分为几个部分？ 整体感知整体感知 课文解读课文解读 蚊子蚊子吹着喇叭吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周冲过去，专咬狮子鼻子周 围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的 脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭又吹起喇叭， 唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。 思考：蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？思考：蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？ 不相同。不相同。 第一次“吹着喇叭”第一次“吹着喇叭”进军前的号角，充进军前的号角，充 满自信；满自信； 第二次“吹着喇叭”第二次“吹着喇叭
17、”胜利后的得意洋洋、胜利后的得意洋洋、 忘乎所以。忘乎所以。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 蚊子将要被吃掉时，蚊子将要被吃掉时，叹息叹息说，说， 自己同最自己同最强大的强大的动物都较量过，动物都较量过， 不料被这不料被这小小的小小的蜘蛛消灭了。蜘蛛消灭了。 “叹息”与“吹着喇叭”“唱着凯歌”形“叹息”与“吹着喇叭”“唱着凯歌”形 成成对比对比，蚊子有所醒悟。“最强大”与“小小，蚊子有所醒悟。“最强大”与“小小 的”形成的”形成对比对比，突出了蚊子可悲可笑的下场。，突出了蚊子可悲可笑的下场。 弱小的蚊子能战胜强大的狮子却又败给蜘蛛的弱小的蚊子能战胜强大的狮子却又败给蜘蛛的 原因
18、各是什么？原因各是什么？ 善于审时度势，善于审时度势， 以己之长，攻以己之长，攻 敌之短。敌之短。 胜胜 败败 在战胜狮子后，在战胜狮子后， 得意忘形，自得意忘形，自 投罗网。投罗网。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 点明寓意，收束全文，点明寓意，收束全文， 告诫人们在任何时候都要告诫人们在任何时候都要 谨慎行事，不可得意忘形。谨慎行事，不可得意忘形。 结尾有什么作用？结尾有什么作用？ 这故事适用于那些打败过大人物，却被这故事适用于那些打败过大人物，却被 小人物打败的人。小人物打败的人。 深入探究深入探究 蚊子为什么敢于向强大的狮子挑战？蚊子为什么敢于向强大的狮子挑战？ 蚊子能
19、知己知彼。它的挑战是经蚊子能知己知彼。它的挑战是经 过深思熟虑的，它看出对方的力量在过深思熟虑的，它看出对方的力量在 于“用爪子抓、牙齿咬”，但它会飞，于“用爪子抓、牙齿咬”，但它会飞， 能避开。能避开。 蚊子能扬长避短。对方“鼻子周蚊子能扬长避短。对方“鼻子周 围没有毛”，这是蚊子最合适、最安围没有毛”，这是蚊子最合适、最安 全的攻击点。正是以己之长攻敌之短，全的攻击点。正是以己之长攻敌之短， 使蚊子得以战胜狮子。使蚊子得以战胜狮子。 结构梳理结构梳理 误撞蛛网误撞蛛网死亡死亡 挑战狮子挑战狮子胜利胜利 蚊子和狮子蚊子和狮子 骄兵必败骄兵必败 主旨归纳主旨归纳 通过写蚊子战胜狮子后却成了蜘蛛
20、的俘通过写蚊子战胜狮子后却成了蜘蛛的俘 虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意 忘形、忽视自己短处的人。揭示了忘形、忽视自己短处的人。揭示了即使取得即使取得 大的胜利，也不能骄傲，要始终谨慎行事大的胜利，也不能骄傲，要始终谨慎行事， 否则可能会在小处受到挫折的道理。否则可能会在小处受到挫折的道理。 1.1.拟人手法，生动形象。拟人手法，生动形象。 寓言运用拟人的手法，赋予动物以人的感情、寓言运用拟人的手法，赋予动物以人的感情、 性格，用动物之间的关系来概括人与人之间的关系，性格，用动物之间的关系来概括人与人之间的关系， 显得清新、形象、贴切。如把蚊子的叫声
21、比喻为显得清新、形象、贴切。如把蚊子的叫声比喻为 “吹喇叭”“唱凯歌”，以状其得意忘形之态，十“吹喇叭”“唱凯歌”，以状其得意忘形之态，十 分新鲜、贴切。分新鲜、贴切。 艺术特色艺术特色 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 2.2.巧用对比，寓意深远。巧用对比，寓意深远。 写蚊子战胜了强大的狮子，却被小小的蜘蛛写蚊子战胜了强大的狮子，却被小小的蜘蛛 逮住并消灭，通过对比，启示人们，世上万事万逮住并消灭，通过对比，启示人们，世上万事万 物，各有所长与所短，强者有短处，弱者也有长物，各有所长与所短，强者有短处，弱者也有长 处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以处。弱者如果能扬长避短
22、，就可能以小胜大，以 弱胜强。相反，强者或胜利者，如果骄傲自满，弱胜强。相反，强者或胜利者，如果骄傲自满， 失去清醒的头脑，就会走向成功的反面。失去清醒的头脑，就会走向成功的反面。 穿井得一人穿井得一人 吕氏春秋吕氏春秋 学习目标学习目标 1.1. 了解了解吕氏春秋吕氏春秋的相关文学知识；积累文言的相关文学知识；积累文言 字词，借助注释和工具书翻译课文。字词，借助注释和工具书翻译课文。（重点）（重点） 2.2. 学习多角度看问题的思维方法。学习多角度看问题的思维方法。（难点）（难点） 3.3. 联系生活实际，深入理解故事的寓意，学会辩联系生活实际，深入理解故事的寓意，学会辩 证地看待问题。证地
23、看待问题。（重点）（重点） 作品简介作品简介 吕氏春秋吕氏春秋又称又称吕览吕览，先秦杂家代表著作。，先秦杂家代表著作。 战国末年秦相吕不韦集合他的门客共同编写而成的。战国末年秦相吕不韦集合他的门客共同编写而成的。 全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六 十篇。该书注重博采众家学说，以道家思想为主体兼十篇。该书注重博采众家学说，以道家思想为主体兼 采阴阳、儒墨、名法、兵农诸家学说，因此后人称它采阴阳、儒墨、名法、兵农诸家学说，因此后人称它 为杂家著作。该书的文字朴实简劲，对司马迁的为杂家著作。该书的文字朴实简劲，对司马迁的史史 记记创作有显著
24、影响。创作有显著影响。 自由读课文思考：自由读课文思考： 文章主要写了什么？可以分为几层？文章主要写了什么？可以分为几层？ 整体感知整体感知 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 开端开端 发展发展 结局结局 第一层第一层 （1 1、2 2句）句） 第二层第二层 （3 3、4 4句）句） 第三层第三层 （5 5、6 6句）句） 叙述宋国姓丁叙述宋国姓丁 人家因为要到外面人家因为要到外面 打水用，常要占一打水用，常要占一 个劳动力。后来自个劳动力。后来自 家打了井，趣说为家打了井，趣说为 “穿井得一人”。“穿井得一人”。 写别人并未懂写别人并未懂 这话，就把丁氏的这话，就把丁氏的 话传
25、开了，一直传话传开了，一直传 到国君那里。到国君那里。 写丁氏告写丁氏告 诉国君使者自诉国君使者自 己的话的真正己的话的真正 意思。意思。 字词释义字词释义 穿井得一人穿井得一人 宋之丁宋之丁氏氏，家无井而出，家无井而出溉汲溉汲，常一人居外。，常一人居外。及及 其家其家穿穿井，井，告告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传传 之者：“丁氏穿井得一人。”之者：“丁氏穿井得一人。” 姓。姓。 打水浇田。溉，浇灌、打水浇田。溉，浇灌、 灌溉。汲，从井里取水。灌溉。汲，从井里取水。 待，等到。待，等到。 挖掘、开凿。挖掘、开凿。 告诉，对告诉，对说。说。 传播，转述。传播，转述
26、。 i ji j 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 国人国人道之，道之，闻之于宋君闻之于宋君。宋君。宋君令令人问之于丁氏，丁氏人问之于丁氏，丁氏 对对曰：“曰：“得一人之使得一人之使，非得一人，非得一人于于井中也。”求闻之井中也。”求闻之 若若此，此，不若不若无闻也。无闻也。 指居住在国都中的人。指居住在国都中的人。 命令，派遣。命令，派遣。 应答，回答。应答，回答。 得到一个人使唤，指得到一个人使唤，指 得到一个人的劳力。得到一个人的劳力。 像。像。 不如。不如。 向宋国国君报告这件事。闻，听向宋国国君报告这件事。闻，听 到，这里是“使听到”的意思。到，这里是“使听到”的意思。
27、 从，介词。从，介词。 古今异义古今异义 及及其家穿井（其家穿井（ ） 国人国人道道之（之（ ） 古义：待，等到古义：待，等到 今义：连词，和；比得上今义：连词，和；比得上 古义：指居住在国都中的人古义：指居住在国都中的人 今义：指本国的人今义：指本国的人 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 一词多义一词多义 闻闻 之之 有有闻闻而传之者（而传之者（ ） 闻闻之于宋君（之于宋君（ ） 求求闻闻之若此（之若此（ ） 得一人得一人之之使（使（ ） 闻闻之之于宋君（于宋君（ ） 求闻求闻之之若此（若此（ ） 动词，听到动词，听到 使知道使知道 助词，的助词，的 代词，这件事代词，这件事
28、助词，不译助词，不译 名词，传闻、消息名词，传闻、消息 于于 问之问之于于丁氏（丁氏（ ） 闻之闻之于于宋君（宋君（ ） 非得一人非得一人于于井中（井中（ ） 介词，向介词，向 介词，在介词，在 介词，在被动句中引出动介词，在被动句中引出动 作的主动者作的主动者 词类活用词类活用 闻闻之于宋君（之于宋君（ ） 动词的使动用法，使听到动词的使动用法，使听到 文言句式文言句式 被动句：被动句： 闻之于宋君（闻之于宋君（“于”在被动句中引出动作的主“于”在被动句中引出动作的主 动者。动者。） 倒装句：倒装句： 问之于丁氏（问之于丁氏（状语后置，正常语序应为“于状语后置，正常语序应为“于 丁氏问之”。
29、丁氏问之”。） 非得一人于井中（非得一人于井中（状语后置，正常语序应为状语后置，正常语序应为 “非于井中得一人”“非于井中得一人”） 省略句：省略句： 常一人居外（常一人居外（省略介词“于”，应为“常一人省略介词“于”，应为“常一人 居（于）外”居（于）外”） 告人曰（告人曰（省略主语，应为“（丁氏）告人曰”省略主语，应为“（丁氏）告人曰”） 课文解读课文解读 1.1.试简要分析第一句话在文中的作用。试简要分析第一句话在文中的作用。 交代故事背景，同时交代故事背景，同时 也交代了丁氏说“吾穿井也交代了丁氏说“吾穿井 得一人”的原因，推动故得一人”的原因，推动故 事情节发展。事情节发展。 状元成
30、才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 2.2.你认为产生误传的关键一词是什么？你认为产生误传的关键一词是什么？ 为什么？为什么？ 关键一词是“人”。因为“人”可指关键一词是“人”。因为“人”可指 人，也可指劳动力。丁家本意是（打井后）人，也可指劳动力。丁家本意是（打井后） 节省一个劳动力，话语表述不清，导致传节省一个劳动力，话语表述不清，导致传 出后转变为“得到一人”。出后转变为“得到一人”。 3.3.为什么这个谣言会传到国君耳中呢？为什么这个谣言会传到国君耳中呢？ 因为事件很蹊跷，因为事件很蹊跷， 富有神奇色彩，加之流富有神奇色彩，加之流 传很广。传很广。 4.4.从“宋君令人问之于丁氏
31、”可见宋从“宋君令人问之于丁氏”可见宋 君是一个怎样的人？君是一个怎样的人？ 宋君听到传言，详察事宋君听到传言，详察事 情真相，可见他是一个不轻情真相，可见他是一个不轻 信人言、做事慎重的人。信人言、做事慎重的人。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 5.5.请你从丁氏、传之者和宋君等人的角请你从丁氏、传之者和宋君等人的角 度，说说故事给你的启迪。度，说说故事给你的启迪。 从丁氏的角度：从丁氏的角度：在交际中，语言的表达在交际中，语言的表达 很重要，必须做到表达准确、清晰，以避免很重要，必须做到表达准确、清晰，以避免 造成歧义，引起不必要的误会。造成歧义，引起不必要的误会。 从“传
32、之者”的角度：从“传之者”的角度：对于传闻，不要对于传闻，不要 听风就是雨，人云亦云，而要采取审慎的态听风就是雨，人云亦云，而要采取审慎的态 度，有条件的可去实地调查，避免以讹传讹。度，有条件的可去实地调查，避免以讹传讹。 从宋君的角度：从宋君的角度：对于问题要有求证精神，对于问题要有求证精神， 对谣传不轻信、不轻传。对谣传不轻信、不轻传。 深入探究深入探究 读完本文，你认为为什么会造成这样的讹传？读完本文，你认为为什么会造成这样的讹传？ 当今社会，我们在生活中每天都面对着各种各样的当今社会，我们在生活中每天都面对着各种各样的 信息，真伪难辨，对此我们应该采取怎样的态度？信息，真伪难辨，对此我
33、们应该采取怎样的态度？ 首先，丁氏的表述不够清楚，他本来的意思是首先，丁氏的表述不够清楚，他本来的意思是 挖井节省了家里一个人的劳力，但因为表述不清，挖井节省了家里一个人的劳力，但因为表述不清， 造成他人理解的偏差，这是后面以讹传讹的前提。造成他人理解的偏差，这是后面以讹传讹的前提。 其次，“传之者”未经调查分析就将消息传播出其次，“传之者”未经调查分析就将消息传播出 去，导致丁氏的话在传播中走样，让人误以为丁去，导致丁氏的话在传播中走样，让人误以为丁 家挖井挖到了一个人。再次，“国人”似乎也乐家挖井挖到了一个人。再次，“国人”似乎也乐 于分享这种离奇的传闻，于是越传越广，一直传于分享这种离奇
34、的传闻，于是越传越广，一直传 到了国君那里。到了国君那里。 对于当今社会，我们的生活中充斥着的各种对于当今社会，我们的生活中充斥着的各种 各样的信息，特别是网络上一些道听途说的信息，各样的信息，特别是网络上一些道听途说的信息， 不能盲目轻信，更不能随意传播，一定要多方查不能盲目轻信，更不能随意传播，一定要多方查 证，辨别信息的真伪，实事求是，弄清真相。证，辨别信息的真伪，实事求是，弄清真相。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 结构梳理结构梳理 穿穿 井井 得得 一一 人人 不轻信流言不轻信流言 不以讹传讹不以讹传讹 起因起因趣说“穿井得一人”趣说“穿井得一人” 发展发展 结局结局
35、揭开真相揭开真相 闻而传之闻而传之 国人道之，闻之于宋君国人道之，闻之于宋君 主旨归纳主旨归纳 这则寓言通过记叙丁姓人家凿井节省一这则寓言通过记叙丁姓人家凿井节省一 个人的劳力却被误传为从井里挖出了一个人个人的劳力却被误传为从井里挖出了一个人 的故事，告诉我们的故事，告诉我们对于传闻不要轻信，也不对于传闻不要轻信，也不 要轻传，一定要详察，要具有质疑、批判和要轻传，一定要详察，要具有质疑、批判和 求实精神的道理求实精神的道理。 1.1.叙事简练，寓意深刻。叙事简练，寓意深刻。 文章虽篇幅短小，却有原因，有经过，有结果，文章虽篇幅短小，却有原因，有经过，有结果， 叙事清晰，层次清晰。特别是中间“
36、国人道之”四字，叙事清晰，层次清晰。特别是中间“国人道之”四字， 可让读者想象出整个都城好事者以讹传讹，趋之若鹜可让读者想象出整个都城好事者以讹传讹，趋之若鹜 的景象，可见叙事简洁。最后一句话是对全文的总结，的景象，可见叙事简洁。最后一句话是对全文的总结， 揭示寓意，告诫人们不要轻信谎言。揭示寓意，告诫人们不要轻信谎言。 艺术特色艺术特色 2.2.运用对话，语言风趣。运用对话，语言风趣。 文章运用对话展现情节，开篇由丁氏告人“吾穿文章运用对话展现情节，开篇由丁氏告人“吾穿 井得一人”引出话题，接着有闻而传之者：“丁氏穿井得一人”引出话题，接着有闻而传之者：“丁氏穿 井得一人。”再有国人道之，最
37、后以丁氏出面澄清事井得一人。”再有国人道之，最后以丁氏出面澄清事 实“得一人之使，非得一人于井中也”收束。运用对实“得一人之使，非得一人于井中也”收束。运用对 话描写，便于展现不同人的心态，更让读者有身临其话描写，便于展现不同人的心态，更让读者有身临其 境之感，增强表现力。境之感，增强表现力。 杞人忧天杞人忧天 列子列子 学习目标学习目标 1.1. 了解有关了解有关列子列子的文学常识；积累文言字词。的文学常识；积累文言字词。 （重点）（重点） 2.2. 顺畅朗读课文，概括寓意，准确翻译全文。顺畅朗读课文，概括寓意，准确翻译全文。 （难点）（难点） 3.3. 深入理解寓意，学会辩证地看待问题。深
38、入理解寓意，学会辩证地看待问题。（重点）（重点） 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 作品简介作品简介 列子列子，旧题为列御寇著。据后人考证，可能是晋，旧题为列御寇著。据后人考证，可能是晋 代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话 传说。列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。传说。列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。列列 子子是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之 书，它能开启人们的心智，给人以智慧和启示。书，它能开启人们的心智，给人以智慧和启示。列子列子 中的文
39、章，不论长短，都自成系统，各有主题，浅显易懂，中的文章，不论长短，都自成系统，各有主题，浅显易懂， 饶有趣味。饶有趣味。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 字词学习字词学习 杞人（杞人（ ） 崩坠（崩坠（ ） 星宿（星宿（ ） 中伤（中伤（ ） 躇步（躇步（ ） 跐蹈（跐蹈（ ） 舍然（舍然（ ） qq 生难字生难字 zhuzhu xixi zhnzhn chch cc shsh 自由读课文思考：自由读课文思考： 文章主要写了什么？可以分为几个层？文章主要写了什么？可以分为几个层？ 整体感知整体感知 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 开端开端 发展发展 结局结局 第
40、一部分第一部分 （1 1） 第二部分第二部分 （3 36 6） 第三部分第三部分 （7 7） 交代故事的起交代故事的起 因因杞人担忧天杞人担忧天 地崩坠，睡不好觉，地崩坠，睡不好觉， 吃不下饭。吃不下饭。 开导者耐心开导者耐心 地解释了天不会地解释了天不会 塌、地不会陷的塌、地不会陷的 原因。原因。 杞国人的杞国人的 担忧解除，皆担忧解除，皆 大欢喜。大欢喜。 字词释义字词释义 杞人忧天杞人忧天 杞国有人忧天地杞国有人忧天地崩坠崩坠，身，身亡亡所寄，所寄，废寝食废寝食者。者。 又有又有忧彼之所忧忧彼之所忧者，因往者，因往晓晓之，曰：“天，之，曰：“天，积气积气 耳，亡处亡气。耳，亡处亡气。若若
41、屈伸屈伸呼吸，终日在天中呼吸，终日在天中行止行止，奈何奈何 崩塌坠落。崩塌坠落。 为他的忧虑而担心。为他的忧虑而担心。 睡不着觉，吃不下饭。睡不着觉，吃不下饭。 告知，开导。告知，开导。 聚积的气体。聚积的气体。 （四肢）弯曲伸展。（四肢）弯曲伸展。 行动，活动。行动，活动。 为何，为什么。为何，为什么。 无，没有。无，没有。 你。你。 忧崩坠乎？”忧崩坠乎？” 其人曰：“天果积气，日月其人曰：“天果积气，日月星宿星宿，不当坠耶？”，不当坠耶？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者， 只使只使坠，亦不能有所坠，亦不能有所中伤中伤。”。” 星宿：星
42、辰。星宿：星辰。 纵使，即使。纵使，即使。 伤害。伤害。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 其人曰：“其人曰：“奈地坏何奈地坏何？”？” 晓之者曰：“地，晓之者曰：“地，积块积块耳，充塞耳，充塞四虚四虚，亡处亡块。，亡处亡块。 若若躇步跐蹈躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”，终日在地上行止，奈何忧其坏？” 其人其人舍然舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。大喜，晓之者亦舍然大喜。 聚积的土块。聚积的土块。 四方。四方。 这四个字都是踩、这四个字都是踩、 踏的意思。踏的意思。 舍然，消除疑虑的样子。舍，舍然，消除疑虑的样子。舍， 同“释”，解除、消除。同“释”，解除、消除。 地塌怎么办
43、？奈地塌怎么办？奈何，拿何，拿怎么办？怎么办？ 通假字通假字 其人其人舍舍然大喜（然大喜（ ） 同“释”，解除，消除同“释”，解除，消除 古今异义古今异义 因往因往晓晓之（之（ ） 奈何奈何忧崩坠乎（忧崩坠乎（ ） 亦不能有所亦不能有所中伤中伤（ ） 古义：告知，开导古义：告知，开导 今义：知道，懂得；天刚亮的时候今义：知道，懂得；天刚亮的时候 古义：为何，为什么古义：为何，为什么 今义：怎么办今义：怎么办 古义：伤害古义：伤害 今义：污蔑别人使受损害今义：污蔑别人使受损害 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 身身亡亡所寄（所寄（ ） 若若屈伸呼吸（屈伸呼吸（ ） 古义：无，没有古
44、义：无，没有 今义：死亡；逃跑今义：死亡；逃跑 古义：你古义：你 今义：好像；如果今义：好像；如果 一词多义一词多义 其其 其其人曰（人曰（ ） 奈何忧奈何忧其其坏（坏（ ） 代词，那代词，那 代词，它代词，它 文言句式文言句式 固定句式：固定句式： 奈何地坏（奈何地坏（固定句式“奈固定句式“奈何”，意为何”，意为 “拿“拿怎么办”怎么办”） 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 课文解读课文解读 1.1.这个故事的起因是什么？这个故事的起因是什么？ 有个杞国人担心某一有个杞国人担心某一 天天崩地陷，自己没有地天天崩地陷，自己没有地 方容身，急得吃不下饭，方容身，急得吃不下饭， 睡不
45、着觉。睡不着觉。 2.2.如何看待文中那个“晓之如何看待文中那个“晓之 者”对天、地、星、月的解释？者”对天、地、星、月的解释？ 文中那位好心人对天、地、星、月的解文中那位好心人对天、地、星、月的解 释是不科学的，只能代表当时的认识水平，释是不科学的，只能代表当时的认识水平， 但他关心他人的精神、耐心诱导的做法，还但他关心他人的精神、耐心诱导的做法，还 是值得称赞的。是值得称赞的。 3.3.杞人反复提出问题，说明了什么？杞人反复提出问题，说明了什么？ 杞人反复提出问题，实则反映了他内杞人反复提出问题，实则反映了他内 心的重重忧虑，照应了前文的“废寝食”。心的重重忧虑，照应了前文的“废寝食”。 4.4.“其人舍然大喜，晓之者亦舍然大“其人舍然大喜，晓之者亦舍然大 喜。”两个“喜”分别有什么作用？喜。”两个“喜”分别有什么作用？ 前一个“喜”表现了杞人内心的担心前一个“喜”表现了杞人内心的担心 解除后的放心
