1、3 现代诗二首教学目标1.认识“巢、苇、罗、眠、霸、占”6个生字。2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。3.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。教学重点能边读边想象诗中描绘的景物和画面。教学难点初步感知现代诗歌的韵律美、意境美，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。教学课时l课时教学过程一、激趣导入，引发探究1.同学们，我们走过了春天，度过了夏天，来到了带着凉意的秋天，谁能说说提到秋天你会想到什么?(生答：落叶、丰收)从古至今许多文人墨客对秋天情有独钟，他们是怎样描绘秋天的呢? 现在我们就一
2、起交流一下，请同学们来说一说自己搜集到的关于秋天的诗。设计意图 运用交流古诗导入，既能复习学过的知识，又能激发学生的学习兴趣。2.今天，我们就来学习刘大白写的一首关于秋天的诗歌秋晚的江上和徐志摩写的一首关于花牛的诗歌花牛歌。出示，见P3-P5。二、学习秋晚的江上，感受诗中画面(一)初步感知诗歌内容。1.引导学生默读“阅读提示”，找一找诗歌介绍了哪些景物，用横线画出来。预设：鸟儿、斜阳、芦苇2.教师提问：这首诗歌描绘的画面是什么时候?什么地点?从哪些词语可以看出来?预设：时间：秋晚、斜阳秋天的傍晚地点：江上江面上3.引导学生用自己的话描述自己想象到的画面。(出示课文插图)预设：夕阳西下，照红了江
3、面，照红了头白的芦苇，晚归的鸟儿在江面上低飞。设计意图 在初学诗歌时出示插图，让学生能够将文字与画面连接起来。再通过关键词句进行引导，加深学生对诗歌的感受，丰富学生的想象，从而做到在读中想象，在读中感悟。(二)品味探究诗歌语言。出示，见P12-P21。1.引导学生自由读第一小节。(1)引导学生说一说：鸟儿要干什么?鸟儿的状态怎么样? 出示：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。预设：鸟儿归巢，鸟儿倦了。(2)引导学生思考：鸟儿驮着斜阳的样子，在你的脑海中浮现了怎样的画面? 出示：思考：这里的“驮”可以换成“背”吗?为什么?生发挥想象，各抒己见。预设：夕阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟
4、儿把斜阳驮回去。(3)引导交流：你们都看过夕阳吧，谁来说说夕阳的样子?预设：傍晚，太阳逐渐落下，柔和的阳光洒满天空，红红的，美极了。点拨：现在请大家想象一下，在这样美的夕阳的映照下，一群有些疲倦的鸟儿飞翔的样子。学生齐声朗读第一小节。2.指名读第二小节。引导学生在小组内讨论交流：读了第二小节，你脑海中浮现出怎样的画面?出示：双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。预设：随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红色的了。点拨：你见过芦苇平时的样子吗?想象一下“头白的芦苇”被夕阳染红的样子。设计意图 整体
5、感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生的参与度，提高学习兴趣。3.引导学生齐读第一首诗歌，边读边想象画面。出示：说一说：秋晚的江上描绘了哪些景物? 你能用自己的话说一说这幅画面吗?预设：秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翅上，闪耀着金色的光芒，好像是鸟儿把斜阳驮回巢里去一样。它们双翅翻飞，江面上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜色的了。三、学习花牛歌，感受诗中画面出示，见P22-P28。1.引导学生自由朗读这首诗歌。提问：你觉得这是一头怎
6、样的花牛?预设：无忧无虑、顽皮的花牛。2.引导学生四人一组合作交流，完成自学清单后分享。(1)四人轮流读诗歌，每人一小节。(2)勾画出诗歌中描写的景物，填写自学清单并分享。小节景物想象到的画面第一小节第二小节第三小节第四小节我觉得这是一头 的花牛。3.小组分享合作成果，教师相机指导。点拨1：花牛、草地、剪秋罗。请大家想象一头花牛坐在草地里，压扁了剪秋罗的画面。从“压扁了一穗剪秋罗”可以看出花牛的什么?出示：花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。预设：沉重、顽皮、可爱指导朗读：指导学生重读“坐、压扁”，体会画面的动感，感受花牛的顽皮、可爱。点拨2：从“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天”一句中的“霸占
7、”一词可以感受到什么?出示：花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。预设：从“霸占”一词可以感受到白云的多、调皮。指导朗读：学生朗读时可在“霸占、半个天”处加快语速，感受蓝天白云下的美好。点拨3：引导学生想象花牛边在草地里走，边把小尾巴甩得滴溜溜的画面，抓住关键词“走、甩”感受画面的动感，抓住关键词“滴溜溜”感受花牛的顽皮、悠闲自在。出示：花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。指导朗读：“小尾巴甩得滴溜溜”要读得轻快、俏皮些。点拨4：最后一小节描绘了怎样的画面? 哪个词语用得好，为什么? 出示：花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。预设：“偷渡”一词用得好，生动形象地写出了太阳悄悄落山的样子。设计意
8、图引导学生抓住诗歌中的关键词想象画面，并通过朗读读出对诗歌的感悟。4.再次朗读全诗，结合插图，用自己的话说一说诗歌展现了哪些画面。预设：一头可爱的肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的，好像穿着花棉袄。 它一屁股坐在草地里，重重的身体把一穗美丽的剪秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领了半个草地，就像天上的悠悠白云占领了半个天空。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，好像是边唱歌边打着节拍，真有趣。黄昏的时候，花牛睡在草地里做起了美梦，太阳已经悄悄地滑落到西山的青峰后面去了。四、课堂小结秋晚的江上一诗中，倦
9、鸟、斜阳、芦苇构成了一幅瑰丽的秋江晚景图，大家可以借助课文插图想象诗歌描绘的画面。花牛歌一诗则描绘了一幅花牛在草地里坐、眠、走、做梦的闲暇惬意的生活图景，大家可以抓住关键词想象花牛的生活画面，体会花牛的顽皮、悠闲。五、布置作业1.完成中本课的习题。2.课下搜集徐志摩的其他诗歌，和同学们交流读诗心得。板书设计教学反思成功之处：这两首诗以动物为载体，描绘出令人赏心悦目的画面。这两首诗不难理解，因此，我把教学重点放在朗读上。在教学过程中，我引导学生通过朗读把握诗歌的主要内容，感受诗中的美妙意境，体会作者的情感。不足之处：1.教学时过多的让学生说，使得课堂秩序稍乱，没有很好地体现出老师的调控引导作用。2.没有进行生字、新词的认读指导。
