1、2022年版义务教育课程标准专家解读及学习心得体会把握新课标，做新时代好老师课程标准是教材编写、课堂教学、课程资源开发、评价督导、考试命题、教师培训等的重要依据。课程标准强化了课程育人导向，各课程标准基于义务教育培养目标，将教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。课程标准优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接等。研究课程标准，把握课程标准，分析课程标准是新时代每一位教师专业水平的体现。如何把握课标，首先从分析课标着手：2022版义务教育课程标准基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课
2、程内容，优化组织形式，对义务教育课程教学提出了新的要求。在课程方案上：完善义务教育培养目标。从有理想、有本领、有担当”三个方面明确义务教育阶段育人目标，落实立德树人根本任务。明确义务教育课程的总体要求。从方向、对象 、内容、实施机制、方式等五个方面明确义务教育课程设置原则。强化课程设置、课程标准、教材以及教学等各环节内在关 联，促进育人合力的形成，改变修订前各学科自行确定课程理念、整体统筹不够的问题。优化课程设置，规范国家课程、地方课程和校本 课程三类课程，突出国家课程主体地位，兼顾地方课程和校本课程的拓展性和选择性。在总体课程结构和类别保持不变的前提下，将劳动、信息科技从综合实践活动中独立出
3、来，健全德智体美劳全面培养教育体系。强化课程的综合化、实践性。将原艺术或音乐、美术课程名称统 一为“艺术”，九年 一体化设计，突出综合；鼓励将小学 12 年级道德与法治、劳动、综合实践活动等相关内容整合实施。19 年级开设科学，79 年级亦可选择分科开设物理、化学、生物学。除综合性较强课程外，强调其他课程设计不少于总课时10%跨学科主题学习。落实“双减”政策，教学时间与原方案保持不变，回应现实需要，明确课后延 时服务时间与教学时间的关系。加强课程方案实施管理。新增“课程标准编制与教材 编写”“课程实施”两个部分内容，切实加强对课程标准编制与教材编写的具体指导，并按照课程实施的基本环节，围绕方案
4、制订、课堂教学、考试评价、教研培训以及保障 督导提出明确要求。道德与法治学科：统一课程名称。 将原12 年级品德与生活 、36 年级品德与社会、79 年级思想品德统 一为“道德与法治”，九年一体化设计。凝练核心素养。明确课程要培养学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个方面核心素养，既突出课程在培养时代新人方面的独特价值，符合义务教育阶段学生特点，又与普通高中思想政治学科核心素养有 机衔接，充实与更新内容。增加学业质量要求。明确主题内容的学业要求，便于教师更好地把握教学程度。完善教学建议。针对学习主题提供教学提示，围绕议题组织教学，从教学策略、情境素材和学习活动三个方面 提出指
5、导建议。从目标、课堂教学、强化实践、创设情境等方面完善课程实施建议，增强课程标准的指导性和 可操作性。语文学科：凝练核心素养。提出文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面核心素养，体现语文课程工具性与人文性相统 一 的特征。构建语文课程内容。以语文实践为主线，设计“语言文字积累 与梳理”1 个基础型学习任务群，“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3 个发展型学习 任务群，“整本书阅读”“跨学科学习”2 个拓展型学习任 务群。增加学业质量要求，对应课程目标和各学段学习任务 群的内容，提出学业要求，帮助教师把握具体教学内容和程 度。结合课程内容， 明确学业质量标准，
6、分四个学段描述学 生语文学业成就的典型表现特征。注重幼小衔接。在课程目标 、课程内容 、教学建议、教材编写要求等部分强调幼小衔接，重点调整 12 年级教 学内容，减缓坡度，降低难度，增强学习的趣味性和吸引力。英语课程强化外语类学科育人功能。提出语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面核心素养，在培养学生国际视 野和一定程度的跨文化沟通与交流能力的基础上，强调外语类课程提升学生中华文化意识、坚定文化自信、强化家国情怀的作用，突出外语类课程的育人价值。完善课程内容要求。聚焦生活、人文 、社会、自然等主题，由主题、语篇、文化理解、语言知识、语言技能、学习策略六个要素构建课程内容，以单元形式呈现内容，避免碎片化。充实教学要求。结合各要素内容要求，提供教学提示。强调围绕核心素养综合表现，挖掘单元内各语篇蕴含的育人价值，通过语言学习活动，帮助学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，发展核心素养。增加学业质量要求。基于各要素提出学业要求，分级呈现 分析新课标，明确课标要求，首先要做到“国家课标校本化”，课程标准只有具体化才便于操作和评价，教师离开了课程标准就没有了参照系，教学就是一笔糊涂账，很难引领学生成长，很难成为新时代的好老师。
