1、课题：混合与分离授课教师：授课时间：授课班级:授课课时:1课时教学目标：1.知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。2.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。初步经历探究性实验 “食盐从浓盐水中析出”的探究活动。3.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。形成细致、客观地观察的态度。4.意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。教学重、难点：重点：利用过滤装置分离食盐和沙。难点：利用蒸发的方法分离食盐和水。教师活动学生活动设计意图时间一、聚焦1. 实物投影：一份沙和食盐混合物。谈话：昨天老师在整理实验物品的时候，不小心将沙子和食盐混在了一起
2、，你们有什么方法可以帮助老师把它们分离吗？二、探索（一）活动一：观察食盐和沙的混合物1. 活动要求：（1）每个小组一份食盐和沙的混合物，观察混合物，讨论什么是食盐，什么是沙，并填写活动手册，（2）给每个小组一个筛子，试试使用筛子分离沙和食盐。2. 学生汇报观察到的食盐和沙的特点，和用筛子分离食盐和沙的结果。3. 提问：用筛子无法将沙和食盐分离，原因是什么？ （二）活动二：用水分离食盐和沙1. 讨论：将混合物放入水中后，我们可以怎样操作？要注意些什么？用什么方法能够将沙分离出来。2. 介绍过滤方法和过滤装置（滤纸和烧杯）。3. 教师小结实验方法和注意事项。课件出示：（1）将混合物放入杯中，加入清
3、水并搅拌，直到食盐完全溶解。（2）将杯中的混合物，慢慢分次倒入滤纸过滤，将沙分离出来。4. 教师分发材料，小组实验，教师巡视指导。5. 研讨：（1）在滤纸上观察到了什么？杯子中的液体是什么？（2）我们是怎样将沙和食盐分离的？（3）水在分离过程中起到了什么作用？（三）活动三：分离食盐和水1. 谈话：我们已经成功地将沙分离出来，过滤后的这一杯液体是食盐水，如果把这一杯盐水放在阳台上，让杯中的水慢慢蒸发，你们觉得在水蒸发的过程中已经溶解的食盐会有什么变化？你能解释这种现象吗？ 2. 提问：如果杯中的水全部蒸发，原先溶解在杯中的食盐会怎样呢？3. 谈话：你能不能想出一个办法，在较短的时间内，分离出溶解
4、在水里的食盐呢？4. 学生讨论实验方案。5. 分组汇报实验方案。6. 课件出示：（1）介绍蒸发装置：酒精灯、三脚架、蒸发皿。（2）学习酒精灯的构造、火焰的组成和安全使用方法。7. 教师小结实验方法和注意事项。课件出示：（1）将10mL左右的盐水溶液倒入蒸发皿中。（2）边加热，边搅拌。（3）当有白色颗粒出现时，熄灭火焰，用余温将白色颗粒慢慢烘干。（4）收集蒸发皿中的白色颗粒。 注意事项：（1）使用酒精灯时要注意安全。（2）加热后的蒸发皿、三脚架很烫，不要触摸。8. 教师分发材料，小组实验，教师巡视指导。9. 研讨：（1）蒸发得到的白色颗粒是盐吗？有什么方法证明？（2）用放大镜观察蒸发皿中的白色颗
5、粒，与食盐颗粒比较，他们的大小、颜色、形状有什么相同和不同？（3）食盐和水是怎样分离的？（4）分离后的水到哪里去了？三、拓展出示木屑和铁屑混合物图片。工匠在制造产品的时候，产生了很多木屑和铁屑，而且它们混在了一起，工匠想回收铁屑加工成其他的铁制品，你有什么方法可以分离出铁屑呢？四、课堂小结通过今天的学习，我们学会了运用过滤的方法分离不能溶于水中的物质，也学会了用蒸发的方法将溶于水中的物质重新分离出来。由于两者的颗粒大小太接近，无法用筛子分离它们。我们需要思考用其他方法将它们分离。学生汇报时可能提到让溶液自然蒸发；用过滤的方法；用酒精灯加热溶液，让水蒸发分离出食盐等方法，教师评价每种方法的利弊。创设情境，直接导入，使研究的问题直观、清晰，激发学生解决问题的兴趣。通过观察沙和食盐的颗粒大小，并尝试用筛子分离它们，实验之后却发现无法用筛子分离食盐和沙，因为两者的颗粒大小非常接近。引导学生思考利用溶解的方法，将食盐变成更小的微粒，再进行分离。引导学生从增加水量的角度，思考溶液的变化，通过溶解和过滤的方法，分离出沙，并学会使用这个方法来分离其他物质。通过使用蒸发的方法，发现食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。从而学习分离溶解在水中的物质。科学学习的目的在于从生活中来，又回到生活中去，将学到的知识迁移运用并解决生活中的问题。板书设计：混合与分离过滤 蒸发 教学反思：
