1、语文园地四语文园地四 统编版六年级上册 这个单元的交流主题是如何理解小说这个单元的交流主题是如何理解小说 的人物形象的人物形象。这个单元的三篇课文都是小这个单元的三篇课文都是小 说说，人物人物、情节情节、环境是小说的三要素环境是小说的三要素， 小说都有比较鲜明的人物形象小说都有比较鲜明的人物形象，而情节和而情节和 环境都是为小说人物服务的环境都是为小说人物服务的。大家掌握得大家掌握得 如何呢如何呢？在这里我们就交流一下吧在这里我们就交流一下吧。 交流平台交流平台 交流时主要从三个方面进行：交流时主要从三个方面进行： 第二第二、通过小说的情节感受人物形象通过小说的情节感受人物形象。交流时谈谈交流
2、时谈谈 自己的阅读理解和收获自己的阅读理解和收获。 第三第三、借助环境描写凸显人物形象借助环境描写凸显人物形象。环境描写往往环境描写往往 是起着烘托或营造气氛的作用是起着烘托或营造气氛的作用，是如何凸显人物的是如何凸显人物的 呢呢？读一读读一读，想一想想一想。 交流平台交流平台 第一第一、通过语言通过语言、神态等描写理解人物形象神态等描写理解人物形象。交流交流 时留意小说中人物的语言时留意小说中人物的语言、动作动作、心理活动和神态心理活动和神态 的描写的描写，看看从中感受到主人公怎样的精神风貌看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。 我们先以穷人为例来谈一谈。我们先以穷人为例来谈一谈。 环境描写：
3、环境描写：海上正起着风暴海上正起着风暴，外面外面 又黑又冷又黑又冷，这间渔家的小屋里却温这间渔家的小屋里却温 暖而舒适暖而舒适。 勤劳能干勤劳能干 心理描写：心理描写：她的心跳得很厉害她的心跳得很厉害，自自 己也己也不知道为什么要这样做，但是但是 觉得觉得非这样做不可。 天性善良天性善良 语言描写：语言描写：渔夫渔夫皱起皱起眉眉，他的脸变得他的脸变得严肃严肃、忧虑忧虑。 “嗯嗯，是个问题是个问题！”他搔搔后脑勺说他搔搔后脑勺说，“嗯嗯，你你 看怎么办看怎么办？得把他们抱来得把他们抱来，同死人待在一起怎么同死人待在一起怎么 行行！哦哦，我们我们，我们总能熬过去的我们总能熬过去的！快去快去！别等别
4、等 他们醒来他们醒来。” 朴实善良朴实善良宁可自己受苦，也要抚养孩子。宁可自己受苦，也要抚养孩子。 黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一事错黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一事错 怪在宝玉身上怪在宝玉身上，接至次日又巧遇饯花之期接至次日又巧遇饯花之期， “一腔无明火正未发泄一腔无明火正未发泄，又勾起伤春愁思又勾起伤春愁思”， 把落花埋葬之后把落花埋葬之后，感花伤己感花伤己，于是于是“葬花词葬花词” 便随泪飘洒而出便随泪飘洒而出。 红楼梦红楼梦中黛玉葬花这一情节，中黛玉葬花这一情节， 体现了她伤春悲秋、多愁善感的性格。体现了她伤春悲秋、多愁善感的性格。 课外拓展课外拓展 艳红的骄阳为艳红的骄阳为晴天添
5、加了一抹绚丽晴天添加了一抹绚丽 的色彩的色彩，太阳七色的光芒汇成耀眼的白太阳七色的光芒汇成耀眼的白 光光，蔚蓝长空之上蔚蓝长空之上，飘荡着几朵雪白绵飘荡着几朵雪白绵 羊似的白云羊似的白云。 这样的晴空丽日，非常贴合主人公乐于这样的晴空丽日，非常贴合主人公乐于 助人、为孤独老人送温暖的可贵精神。助人、为孤独老人送温暖的可贵精神。 课外拓展课外拓展 在这次的交流平台中在这次的交流平台中，我们把握文章中的我们把握文章中的 人物形象人物形象，大体上可以从以上几个方面入手大体上可以从以上几个方面入手， 我们可以借助这些方面来阅读文章我们可以借助这些方面来阅读文章，同时在写同时在写 作时为了凸显人物性格作
6、时为了凸显人物性格、精神面貌精神面貌，也可以通也可以通 过过语言语言、动作动作、神态神态、心理活动的描写心理活动的描写，或者或者 是故事情节的展开是故事情节的展开，或者是环境描写去展现或者是环境描写去展现。 交流平台交流平台 （曹曹）操教酾操教酾（shsh，滤滤）热酒一杯热酒一杯，与与 关公饮了上马关公饮了上马。关公曰：关公曰：“酒且斟下酒且斟下，某去某去 便来便来。”出帐提刀出帐提刀，飞身上马飞身上马。众诸侯听得众诸侯听得 关外鼓声大振关外鼓声大振，喊声大举喊声大举，如天摧地塌如天摧地塌，岳岳 撼山崩撼山崩，众皆失惊众皆失惊。正欲探听正欲探听，鸾铃响处鸾铃响处， 马到中军马到中军，云长提华雄
7、之头云长提华雄之头，掷于地上掷于地上。其其 酒尚温酒尚温。 词句段运用词句段运用 关云长温酒斩华雄关云长温酒斩华雄 译文译文 曹操命随从斟了一杯热酒曹操命随从斟了一杯热酒，准备让关羽喝了这杯热酒再准备让关羽喝了这杯热酒再 上马前去厮杀上马前去厮杀，关羽却说：关羽却说：“酒先倒上来放着酒先倒上来放着，我去去就回我去去就回 来来。”于是关羽出了营帐于是关羽出了营帐，纵身上马去了纵身上马去了。（没多久没多久） 众诸侯听到了汜水关外鼓声震众诸侯听到了汜水关外鼓声震耳耳欲欲聋聋，（将士们将士们）欢呼的声欢呼的声 音很大音很大，似乎能把天地摧毁似乎能把天地摧毁，山川河岳震得崩塌似的山川河岳震得崩塌似的，大
8、家大家 都很吃惊都很吃惊。（曹操曹操）正准备派人出去打探一下是怎么回事正准备派人出去打探一下是怎么回事， 这时候这时候，听到鸾铃听到鸾铃（马脖子上的铃铛马脖子上的铃铛）的声音的声音，顺着声音看顺着声音看 去去，关羽已经骑马来到中军关羽已经骑马来到中军（曹操营帐曹操营帐）外外，关羽将手上提关羽将手上提 的华雄的人头扔到地上的华雄的人头扔到地上，而酒杯中的酒还是温的而酒杯中的酒还是温的。 这段文字读来酣畅淋漓这段文字读来酣畅淋漓，让人大呼痛快让人大呼痛快。作者采用作者采用虚实虚实 结合的手法结合的手法进行描写进行描写。实写会场实写会场，虚写战场；实写战斗虚写战场；实写战斗 结果结果，虚写战斗过程虚
9、写战斗过程。其中其中“鼓声鼓声”“”“喊声喊声”“”“鸾铃声鸾铃声” 这些是耳闻这些是耳闻，人头是眼见人头是眼见，这些都是实写这些都是实写。而那精彩的而那精彩的 对决对决，关羽斩将时的神威却都是虚写关羽斩将时的神威却都是虚写。作者在这里把这作者在这里把这 些具体交战的过程一概省去了些具体交战的过程一概省去了，为的是抓住传神之处为的是抓住传神之处， 突出精彩的侧面突出精彩的侧面，收取以虚写实收取以虚写实、以实补虚的效果以实补虚的效果。那那 天摧地塌天摧地塌、岳撼山崩的宏伟战争场面和气氛岳撼山崩的宏伟战争场面和气氛，始终强烈始终强烈 地鼓荡着读者的耳膜地鼓荡着读者的耳膜，依然让读者有身临其境的感受
10、依然让读者有身临其境的感受， 中心人物关羽敏捷中心人物关羽敏捷、威猛的英雄形象依然表现得淋漓尽威猛的英雄形象依然表现得淋漓尽 致致。可以说将虚实结合运用到了很好的程度可以说将虚实结合运用到了很好的程度。 赏析：赏析： 了解了短文的意思后了解了短文的意思后，请反复请反复 朗读朗读，注意语速注意语速、语调和重音语调和重音，感感 受受虚实相生虚实相生的描写方法的妙处的描写方法的妙处。 桑娜桑娜脸色苍白脸色苍白，神情激动神情激动。她她忐忑不安忐忑不安地想：地想：“他他 会说什么呢会说什么呢？这是闹着玩的吗这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够自己的五个孩子已经够 他受的了他受的了是他来啦是他来啦？不不，
11、还没来还没来！为什么为什么 把他们抱过来啊把他们抱过来啊？他会揍我的他会揍我的！那也活该那也活该，我自作我自作 自受自受嗯嗯，揍我一顿也好揍我一顿也好！” 心理心理、神态描写神态描写。神态的描写展现了桑娜的紧张神态的描写展现了桑娜的紧张、在在 意意。心理心理活动的描写则写出了她对丈夫的体恤活动的描写则写出了她对丈夫的体恤、理解理解，对对 后果的勇敢承担后果的勇敢承担。一个善解人意一个善解人意、充满爱心和坚韧的桑娜充满爱心和坚韧的桑娜 就立刻写活了就立刻写活了。 片段一：片段一： 词句段运用词句段运用 我的心我的心绷绷得紧紧的得紧紧的。这怎么忍受得了呢这怎么忍受得了呢？我担心邱我担心邱 少云会突
12、然跳起来少云会突然跳起来，或者突然叫起来或者突然叫起来。我不敢朝这个年我不敢朝这个年 轻的战士那儿看轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活不忍眼巴巴地看着我的战友活活地地烧烧 死死。但我忍不住不看但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹我盼望出现什么奇迹火突然火突然 间熄灭间熄灭。我的心像刀绞一般我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛泪水模糊了我的眼睛。 这段话描写了这段话描写了“我我”看着自己的战友被火烧看着自己的战友被火烧，“我我” 明明可以上前施救却不能救时心如刀绞的心情明明可以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会我们体会 到了邱少云钢铁般坚强的意志到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到
13、了他严守纪律体会到了他严守纪律、英英 雄献身的精神雄献身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。 片段二：片段二： 仿写一：仿写一： 我忐忑不安地想我忐忑不安地想: :“要承认吗要承认吗？还是算了吧还是算了吧， 承认了承认了，怕是免不了挨批评怕是免不了挨批评挨批评又怎样挨批评又怎样， 做错了事做错了事，就要承认错误就要承认错误死活不承认死活不承认，是不是不 是就没事了是就没事了？要不再等等看要不再等等看爸爸如果知道了爸爸如果知道了 这件事这件事，会怎样想呢会怎样想呢？” 你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫 不决时的
14、心理活动吗？不决时的心理活动吗？ 仿写二：仿写二： 明明摊开试卷明明摊开试卷，双眼在大红叉叉上仔仔细细地双眼在大红叉叉上仔仔细细地 查看查看，而后而后“嚯嚯”地一下站起身地一下站起身，把试卷揉成一团把试卷揉成一团 塞进口袋里塞进口袋里看到书房里爸爸伏案的身影看到书房里爸爸伏案的身影，他犹他犹 豫着：告诉爸爸吧豫着：告诉爸爸吧，这分数这分数，怎么说得出口怎么说得出口？不告不告 诉吧诉吧，明天一去学校明天一去学校，全都露馅了全都露馅了男子汉敢作男子汉敢作 敢当敢当，还是自己亲口认错吧还是自己亲口认错吧这哪里又是认个错这哪里又是认个错 就能过关的事就能过关的事？ 唐唐 贺知章贺知章 注释：注释： 偶
15、书：偶书：随便写的诗随便写的诗。偶：偶：说明说明 诗写作得很偶然诗写作得很偶然，是随时有所是随时有所 见见、有所感就写下来的有所感就写下来的。 少小离家：少小离家：贺知章三十七岁中贺知章三十七岁中 进士进士，在此以前就离开家乡在此以前就离开家乡。 老大：老大：年纪大了年纪大了。贺知章回乡贺知章回乡 时已年逾八十时已年逾八十。 乡音：乡音：家乡的口音。家乡的口音。 日积月累日积月累 少小离家少小离家老大老大回，回， 乡音乡音无改无改鬓毛鬓毛衰衰。 儿童相见不相识，儿童相见不相识， 笑问客从何处来。笑问客从何处来。 回乡回乡偶书偶书 笑问：笑问：还有“却问”，和“借问”还有“却问”，和“借问” 两
16、种版本。两种版本。 回乡偶书回乡偶书 注释：注释： 无改：无改：没什么变化。一作“难改”。没什么变化。一作“难改”。 鬓毛：鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。额角边靠近耳朵的头发。 衰：衰：减少，疏落。减少，疏落。 鬓毛衰：鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。指鬓毛减少，疏落。 相见：相见：看见我；相：带有指代性的看见我；相：带有指代性的 副词。副词。 不相识：不相识：不认识我。不认识我。 少小离家老大回，少小离家老大回， 乡音乡音无改无改鬓毛鬓毛衰衰。 儿童儿童相见相见不相识不相识， 笑问笑问客从何处来。客从何处来。 唐唐 贺知章贺知章 贺知章在公元贺知章在公元744744年年，辞去朝廷官辞去朝廷官 职职，
17、告老返回故乡越州永兴告老返回故乡越州永兴（今浙江萧今浙江萧 山山），时已八十六岁时已八十六岁，这时这时，距他中年距他中年 离乡已有五十多个年头了离乡已有五十多个年头了。人生易老人生易老， 世事沧桑世事沧桑，心头有无限感慨心头有无限感慨。 创作背景创作背景 贺知章贺知章( (659659年年744744年年) )，字季真字季真， 晚年自号晚年自号“四明狂客四明狂客”，唐越州永兴唐越州永兴 ( (今浙江萧山今浙江萧山) )人人。 贺知章诗文贺知章诗文以绝句见长以绝句见长，除祭神乐除祭神乐 章章、应制诗外应制诗外，其写景其写景、抒怀之作风格抒怀之作风格 独特独特，清新潇洒清新潇洒，著名的著名的咏柳咏
18、柳回回 乡偶书乡偶书两首脍炙人口两首脍炙人口，千古传诵千古传诵，今今 尚存录入尚存录入全唐诗全唐诗共共1919首首。 走近作者走近作者 回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 / / / / 鬓鬓 bnbn 衰衰 cucu / / / / / / / / / / / / 这是一首这是一首久客异乡久客异乡、缅怀故里的感怀诗缅怀故里的感怀诗。写于阔别已写于阔别已 久之时久之时，抒发久客伤老之情抒发久客伤老之情。 首句用首句用“少小离家少小离家”与与“老大回老大回”作对比
19、作对比，概括写出概括写出 数十年久客他乡的事实数十年久客他乡的事实，暗寓自伤暗寓自伤“老大老大”之情之情。 次句以次句以“鬓毛衰鬓毛衰”顶承上句顶承上句，具体写出自己的具体写出自己的“老大老大” 之态之态，并以并以不变的不变的“乡音乡音”映衬映衬变化了的变化了的“鬓毛鬓毛”。言下大言下大 有有“我不忘故乡我不忘故乡，故乡可还认得我吗故乡可还认得我吗”之意之意，从而为唤起下从而为唤起下 两句儿童不相识而发问作好铺垫两句儿童不相识而发问作好铺垫。 诗文解析诗文解析 三、四句从充满感慨的一幅自画像，转为富三、四句从充满感慨的一幅自画像，转为富 于戏剧性的儿童笑问的场面。于戏剧性的儿童笑问的场面。 “
20、笑问客从何处来笑问客从何处来”，在儿童在儿童，这只这只 是淡淡的一问是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人言尽而意止；在诗人，却却 成了重重的一击成了重重的一击，引出了他的无穷感慨引出了他的无穷感慨， 自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都尽都 包含在这看似平淡的一问中了包含在这看似平淡的一问中了。 后两句的妙处在于：后两句的妙处在于：虽写哀情虽写哀情， 却借欢乐场面表现；虽为写己却借欢乐场面表现；虽为写己，却却 从儿童一面翻出从儿童一面翻出。而所写儿童问话而所写儿童问话 的场面又极富于生活的情趣的场面又极富于生活的情趣，即使即使 读者不为诗人久客伤老之情所感染读者不为诗人久客伤老之情所感染， 也不能不被这一饶有趣味的生活场也不能不被这一饶有趣味的生活场 景所打动景所打动。 就全诗来看，一、二句尚属平平，就全诗来看，一、二句尚属平平， 三、四句却似峰回路转，别有境界。三、四句却似峰回路转，别有境界。
