1、说说 课课 人人 曹曹 旭旭 目录 教学目标 教法学法 教学过程 教材分析 教学重难点 学情分析 教 材 分 析 这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉， 表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗词诵表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗词诵 读教学很好的例子。而且本词篇幅短小，有古诗新读教学很好的例子。而且本词篇幅短小，有古诗新 唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地学习唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地学习 本单元推荐作品打下良好的本单元推荐作品打下良好的基础。基础。 本课处于鉴赏阅读的尾声阶段，有利于对前面所本课处于鉴赏阅读的尾声阶段，有
2、利于对前面所 学的知识与方进行回顾与总结学的知识与方进行回顾与总结 虞美人虞美人是人教是人教版高中课标教科书版高中课标教科书高二语文高二语文选选 修修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏第三单元的第四第三单元的第四篇篇课文课文。 本本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因 声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌， 在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。 教材教材地位和单元地位和单元教学教学要求：要求： 文章文章特点和地位：特点和地位：
3、在平时的诗歌教学中，在平时的诗歌教学中，我们发现：我们发现：学学 生对古诗词普遍生对古诗词普遍存在“缺乏鉴赏兴趣”和存在“缺乏鉴赏兴趣”和 “鉴赏技巧不足”的“鉴赏技巧不足”的问题，问题，对于要求背诵对于要求背诵 的的作品都能作品都能背背诵，但对诗歌的认识基本还诵，但对诗歌的认识基本还 停留在初步认识停留在初步认识，加上加上学生学生阅读面狭窄，阅读面狭窄， 生活阅历浅，品读诗歌的底子仍然比较薄生活阅历浅，品读诗歌的底子仍然比较薄 弱，以致于难以把握诗歌的思想感情，弱，以致于难以把握诗歌的思想感情，因因 此在面对试题时，难以真正走进诗歌情景此在面对试题时，难以真正走进诗歌情景 去分析和思考，答题
4、时就无从下手，只能去分析和思考，答题时就无从下手，只能 运用积累的一些“套话”去猜测答案。运用积累的一些“套话”去猜测答案。 对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加 强强。 学学 情情 分分 析析 教教 学学 目目 标标 知识目标：知识目标： 1 1、了解作者生平及创作背景。 2、了解词牌名的来历。 能力目标：能力目标： 1、能有感情地朗读诗歌。 2、理解诗歌大意、掌握诗歌意象、 分析艺术手法，理解作者“愁” 的内涵。 3、培养鉴赏古典诗歌的能力，提 高学生的文学审美能力。 情感情感目标目标：体会诗人的亡国之痛、故国之思。 重重 难难 点点 1、诵读词作诵读词作 2、
5、掌握诗歌意象掌握诗歌意象、理解理解李煜李煜“愁愁” 的的内涵内涵。 3、学习诗歌艺术手法学习诗歌艺术手法，培养鉴赏古培养鉴赏古 典诗歌的能力典诗歌的能力。 重点重点 难点难点 体会体会作者创设意境，作者创设意境， 抒发情感的独特手法。抒发情感的独特手法。 教 法 新课标要求“以学生为主体、教新课标要求“以学生为主体、教 师为主导”，再结合我所带的班师为主导”，再结合我所带的班 级学生的实际情况，我主要采用级学生的实际情况，我主要采用 了了美美读法、点拨法读法、点拨法和和小组合作探小组合作探 究法究法。 美读法：反复诵读，体会意境 。 点拨法：教师适当点拨，引导学生更好地体味 作者的感情。 小组
6、合作探究法： 逐步引导，逐渐深入 ，引 导学生对秋的特点进行深层次的把握。 学学 法法 埃德加埃德加 富尔说：“未来的文盲，不富尔说：“未来的文盲，不 再是不识字的人，而是没有学会怎样学再是不识字的人，而是没有学会怎样学 习的人。”因此加强学法指导尤为重要。习的人。”因此加强学法指导尤为重要。 1、课前要求学生利用工具书了解作者的 相关知识。 2、通过多媒体听读课文朗读，感受作品 的魅力。 3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养 成圈点勾画的读书习惯。 4、小组合作探究法，让学生在讨论中进 行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏之 门的金钥匙。 一一、激情导入，激发兴趣（5分钟） 介绍词牌介绍词牌
7、 设计意图设计意图：通过西楚霸王和通过西楚霸王和虞姬虞姬 的悲剧故事，奠定词作的感情基的悲剧故事，奠定词作的感情基 调，明确李煜选用为词牌名的用调，明确李煜选用为词牌名的用 意，再次调动学生的兴趣意，再次调动学生的兴趣，将学将学 生带到词中，与作者产生感情的生带到词中，与作者产生感情的 共鸣。共鸣。 教学过程 由邓丽君的由邓丽君的 虞美人虞美人歌歌 曲激情导入曲激情导入 设计意图：设计意图： 抓住学生喜欢音乐的特点，激抓住学生喜欢音乐的特点，激 发学生学习的兴趣；同时，用发学生学习的兴趣；同时，用 音乐创设情景，让学生尽快的音乐创设情景，让学生尽快的 走进课文，与作者产生共鸣。走进课文，与作者
8、产生共鸣。 学生自由朗读 教师配乐朗读 指定学生朗读 学生集体朗读 设计意图：设计意图： 古人云：书读百遍，其 义自现。此过程是让学 生通过不同形式的诵读， 初步感知诗意，领会诗 的意境和情感，培养学 生对古诗词的阅读理解 能力和鉴赏能力，提供 审美情趣和文化品位。 二、多途径诵读，初步感知（12分钟） 三三、深入突破，感悟文本（、深入突破，感悟文本（20分钟分钟） 1、知人论世（知人论世（3分钟）分钟） 了解了解作者背景作者背景 初步初步感知愁缘感知愁缘 设计意图：设计意图： 诗歌鉴赏中有一个诗歌鉴赏中有一个 重要的重要的 方法叫“知人论世”法，通方法叫“知人论世”法，通 过对作者的生平和生
9、活的时过对作者的生平和生活的时 代背景有所了解，有助于帮代背景有所了解，有助于帮 助学生更好地理解诗歌的助学生更好地理解诗歌的内内 涵。涵。 疏通文疏通文意，补充内容意，补充内容 找出意象，分析找出意象，分析意境意境 找出词找出词眼，体会感情眼，体会感情 2、具体鉴赏作品（、具体鉴赏作品（12分钟）分钟） 找出找出问题，分析愁源问题，分析愁源 课文总结，概括主旨课文总结，概括主旨 方法方法 小组合作解决小组合作解决 教师相机点拨教师相机点拨 设计意图：设计意图： 1、以问题的形式呈现内容，、以问题的形式呈现内容， 便于学生更快更好的掌握学便于学生更快更好的掌握学 习的内容；习的内容； 2、小组
10、合作学习，易于调动、小组合作学习，易于调动 学习的积极性，活跃课堂氛学习的积极性，活跃课堂氛 围，突出学生学习的主体地围，突出学生学习的主体地 位，激发学习热情，挖掘了位，激发学习热情，挖掘了 学生的学习潜能，培养主动学生的学习潜能，培养主动 参与的意识和团队意识，提参与的意识和团队意识，提 高教学质量。高教学质量。 3、反思交流，总结升华（、反思交流，总结升华（3分钟）分钟） 引导学生从诵读引导学生从诵读 要点、写作手法要点、写作手法 等方面总结全词等方面总结全词 设计意图：设计意图： 让学生理清知识点，让学生理清知识点， 把课堂传授的知识把课堂传授的知识 内化为自己的知识内化为自己的知识
11、4、当堂背诵，巩固提升（、当堂背诵，巩固提升（2分钟）分钟） 给给2分钟时间，分钟时间， 当堂背诵，当堂背诵，2分分 钟后检查背诵钟后检查背诵 设计意图：设计意图： 教会学生根据课堂教会学生根据课堂 内容快速的背诵课内容快速的背诵课 文，提高课堂效率。文，提高课堂效率。 设计意图：设计意图： 让学生及时有效的学以让学生及时有效的学以 致用，加强领会情景相致用，加强领会情景相 融、虚实相生的手法，融、虚实相生的手法， 理解作者的情感。理解作者的情感。 2、【拓展训练拓展训练】 鉴赏鉴赏浪淘沙浪淘沙 并与并与虞美人虞美人 对比阅读对比阅读 1、背诵默写、背诵默写 四、课后作业，拓展四、课后作业，拓展延伸延伸 五五、板书设计、板书设计 不变 春花秋月（永恒的）（永恒的） 春风（年年到来）（年年到来） 雕栏玉砌（应犹在）应犹在） 变 往事（今非昔比）（今非昔比） 故国（不堪回首不堪回首） 朱颜（已改）已改） 改 愁 虞虞 美美 人人 李李 煜煜 手法：故国之思、亡国之痛手法：故国之思、亡国之痛 主旨：以乐景写哀情、对比、化抽象为具体主旨：以乐景写哀情、对比、化抽象为具体
