1、【核心素养核心素养】2019-20202019-2020年新高考备考策略年新高考备考策略 二轮二轮 ：2个月个月 60天天，70课时课时我们需要关注什么？5高考评价体系：一核四层四翼高考评价体系：一核四层四翼 考什么考什么为什么考为什么考怎样考怎样考 中国学生发展核心素养框架高中语文核心素养高中语文核心素养核心素养核心素养内内 涵涵语言建构与运用语言建构与运用积累与语感积累与语感整合与语理整合与语理交流与语境交流与语境思维发展与提升思维发展与提升 直觉与灵感直觉与灵感 联想与想象联想与想象实证与推理实证与推理批判与发现批判与发现审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造体验与感悟体验与感悟欣赏与评价欣赏与评
2、价表现与创新表现与创新文化传承与理解文化传承与理解意识与态度意识与态度 选择与继承选择与继承 包容与借鉴包容与借鉴关注与参与关注与参与普通高中语文课程标准（普通高中语文课程标准（2017年版）提出：年版）提出：“语文学科核心素养是语文学科核心素养是学生在积学生在积极的极的语言实践活动中语言实践活动中积累与构建起来，并在积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中真实的语言运用情境中表现出来的表现出来的语语言能力及其品质言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观思维品质，情感、态度与价值观
3、的综合体现。的综合体现。”8语言语言建构与运用建构与运用审美审美鉴赏与创造鉴赏与创造思维思维发展与提升发展与提升文化文化传承与理解传承与理解语言建构与运用是语文学科所特有的，也是其他三项的基础。语言建构与运用是语文学科所特有的，也是其他三项的基础。语言建构与运用是语文语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以
4、实现的。（王宁）（王宁）高考语文如何落实核心素养高考语文如何落实核心素养 1.1.语言建构与运用语言建构与运用 高考语文对学生在语言建高考语文对学生在语言建构与运用方面的考查，构与运用方面的考查，主要通主要通过创设具体的语言文字运用情过创设具体的语言文字运用情景设置题目景设置题目，以了解学生对祖，以了解学生对祖国语言文字特点及其运用规律国语言文字特点及其运用规律的掌握程度，的掌握程度，包括对语言文字包括对语言文字积累、梳理、整合的情况，积累、梳理、整合的情况，是是否形成了良好语感，是否具备否形成了良好语感，是否具备基本的阅读与表达能力基本的阅读与表达能力，以期，以期达到考查学生正确有效地运用达
5、到考查学生正确有效地运用母语进行沟通交流的能力。母语进行沟通交流的能力。20182018年全国卷年全国卷“语言文语言文字运用字运用”试题，一改过去试题，一改过去分别设题考查的做法，而分别设题考查的做法，而是是选用一个连贯完整的阅选用一个连贯完整的阅读材料，在具体的语言文读材料，在具体的语言文字运用情境中，考查语病字运用情境中，考查语病辨析、句子补写和成语运辨析、句子补写和成语运用等语言建构与运用能力，用等语言建构与运用能力，所选材料涉及所选材料涉及“大洋一号大洋一号”综合性远洋科学考察船、综合性远洋科学考察船、中国传统戏曲的传承创新、中国传统戏曲的传承创新、动物迁徙等内容。动物迁徙等内容。这类
6、试题，这类试题，有助于有助于在丰富的语言材料和学在丰富的语言材料和学生言语活动经验间建立生言语活动经验间建立起有机联系，起有机联系，通过情景通过情景化的设题，引导学生文化的设题，引导学生文明得体地进行表达交流，明得体地进行表达交流，使对语言建构与运用的使对语言建构与运用的考查成为学生考查成为学生文化获得文化获得的过程。的过程。高考语文如何落实核心素养高考语文如何落实核心素养2 2.思维发展与提升思维发展与提升 思维发展与提升要求学生思维发展与提升要求学生能够辨识、分能够辨识、分析、比较、归纳和概括析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文基本的语言现象和文学现象，学现象，并能有理有据地表达自己的观
7、点，并能有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现。阐述自己的发现。高考语文近年来高考语文近年来重视考查重视考查学生基本语言规律和逻辑规则的运用，学生基本语言规律和逻辑规则的运用，要求要求学生学生运用探究质疑的方法审视阅读材料，判运用探究质疑的方法审视阅读材料，判别语言运用的正误，准确、生动、符合逻辑别语言运用的正误，准确、生动、符合逻辑地表达地表达，考查学生的直觉思维、形象思维、考查学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维等思维能力，逻辑思维和创造思维等思维能力，以及以及思维思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质。性等思维品质。2018
8、2018年全国年全国卷作文题卷作文题“幸存者偏差幸存者偏差”、上、上海卷作文题海卷作文题“被需要被需要”，材料提供了丰富的思维材料提供了丰富的思维空间与逻辑关系，本身就极具思辨性和思维张力，空间与逻辑关系，本身就极具思辨性和思维张力，能够引导学生从不同角度认识问题、探究质疑、能够引导学生从不同角度认识问题、探究质疑、独立思考，有利于考查学生的思维品质和表达水独立思考，有利于考查学生的思维品质和表达水平。再如，平。再如，20182018年全国年全国卷古代诗歌阅读精卫卷古代诗歌阅读精卫词，第词，第1515题要求就诗的最后题要求就诗的最后2 2句是否句是否“以精卫的以精卫的口吻表达的口吻表达的”提出
9、自己的观点，提出自己的观点，这样的设题鼓励这样的设题鼓励学生主动思考，无论是同意还是不同意，只要能学生主动思考，无论是同意还是不同意，只要能言之成理、持之有据，都可视为正确。言之成理、持之有据，都可视为正确。这就突破这就突破了答案的唯一性，从不同角度考查了学生的思维了答案的唯一性，从不同角度考查了学生的思维能力和思维品质，有利于学生的思维发展与提升。能力和思维品质，有利于学生的思维发展与提升。高考语文如何落实核心素养高考语文如何落实核心素养3.3.审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造 审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分。审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分。增进对祖国语言文字的美感体验，
10、感受和体验文学增进对祖国语言文字的美感体验，感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，作品的语言、形象和情感之美，进而进行美的发现、进而进行美的发现、表达与创造，是高考语文所要达到的重要考查目标表达与创造，是高考语文所要达到的重要考查目标。如，如，20182018年全国年全国卷文学类文本阅读选用老舍的卷文学类文本阅读选用老舍的有声电影有声电影，让学生分析，让学生分析“市民面对新奇事物的市民面对新奇事物的具体心态具体心态”和小说语言的和小说语言的“幽默效果幽默效果”；全国全国卷卷古代诗歌阅读题让学生分析陆游古代诗歌阅读题让学生分析陆游题醉中所作草书题醉中所作草书卷后卷后诗中诗中2 2次出现的次出
11、现的“酒酒”的不同作用；的不同作用；全国全国卷文学类文本阅读，让学生分析刘慈欣的科幻小说卷文学类文本阅读，让学生分析刘慈欣的科幻小说微纪元微纪元中先行者的心理变化过程。中先行者的心理变化过程。这些试题着重考查学生是否具备这些试题着重考查学生是否具备欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格文学作品的能力，格文学作品的能力，有利于学生形成有利于学生形成正确的审美意识、健康向上的审美情正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位；趣与鉴赏品位；同时学生可以同时学生可以运用祖运用祖国语言文字表达自己对相关作品的阅国语言文字表达自己对相关作品的阅读感受和审美体验，表现和创造自己
12、读感受和审美体验，表现和创造自己心中的美好形象，心中的美好形象，从而逐步掌握发现从而逐步掌握发现美、表现美、创造美的方法。美、表现美、创造美的方法。高考语文如何落实核心素养高考语文如何落实核心素养4 4.文化传承与理解文化传承与理解 新时代的文化，新时代的文化，不仅包括中不仅包括中华优秀传统文化，也包括中国华优秀传统文化，也包括中国革命文化和社会主义先进文化。革命文化和社会主义先进文化。因此，高考语文对文化传承与因此，高考语文对文化传承与理解的考查应涵盖这理解的考查应涵盖这3 3种文化，种文化，以帮助学生拓展文化视野，树以帮助学生拓展文化视野，树立自觉意识，坚定文化自信。立自觉意识，坚定文化自
13、信。20182018年全国年全国卷论述类文本阅读，摘编自卷论述类文本阅读，摘编自杨国荣历史视域中的诸子学，杨国荣历史视域中的诸子学，让学生分析让学生分析“照着讲照着讲”与与“接着讲接着讲”的联系与区别，以引的联系与区别，以引导学生体会中华文化的博大精深；导学生体会中华文化的博大精深；文学类文本文学类文本阅读，选用小说赵一曼女士，阅读，选用小说赵一曼女士，让学生分析让学生分析小说中小说中“历史与现实交织穿插历史与现实交织穿插”的叙述方式，的叙述方式，追寻赵一曼精神的当代价值，从而深化对中国追寻赵一曼精神的当代价值，从而深化对中国革命文化的认识和理解；革命文化的认识和理解；实用类文本阅读，选实用类
14、文本阅读，选用用“墨子号墨子号”量子科学实验卫星相关材料，量子科学实验卫星相关材料，彰彰显了我国社会主义先进文化及其最新科技成就。显了我国社会主义先进文化及其最新科技成就。在在总结总结以往教学大纲和教材所涉及知识内容，以往教学大纲和教材所涉及知识内容，梳理历年高考试梳理历年高考试题考查的知识内容题考查的知识内容，探讨近年来语文学科，探讨近年来语文学科新增的知识内容新增的知识内容，分析，分析20172017年版国家课程标准年版国家课程标准语文核心素养语文核心素养所涵盖的知识内容，研究国所涵盖的知识内容，研究国家高素质公民和家高素质公民和高校合格新生高校合格新生所需的语文知识内容的基础上，形所需的
15、语文知识内容的基础上，形成了高考评价体系中语文的必备知识。成了高考评价体系中语文的必备知识。于涵，于涵，赵静宇，李勇赵静宇，李勇.新高考语文学科的定位、功能和考查新高考语文学科的定位、功能和考查内容研究内容研究J.课程教材教法，2018（5）：14-15.命题者言命题者言贰从从3 3个维度设计能力目标体系，个维度设计能力目标体系，即从交即从交流工具流工具的层面考查阅读与表达能力，的层面考查阅读与表达能力，从思维工具的层面从思维工具的层面考查辨析、定义、考查辨析、定义、归纳、演绎等逻辑思维能力，归纳、演绎等逻辑思维能力，从认知从认知工具的层面考查理解、分析、概括、工具的层面考查理解、分析、概括、
16、综合、应用等学习能力，综合、应用等学习能力，从文化素养从文化素养层面考查鉴赏审美、价值判断等能力层面考查鉴赏审美、价值判断等能力。能力考查框架能力考查框架确定语文科基于确定语文科基于核心素养、学科能核心素养、学科能力、基础知识力、基础知识“三位一体三位一体”的内容的内容结构。结构。去除对字音、字形等死记硬背的去除对字音、字形等死记硬背的内容要求，降低程式化的语法运用内容要求，降低程式化的语法运用考查比重，考查比重，突出语文读写核心素养，突出语文读写核心素养，增加社会主义核心价值观、中国传增加社会主义核心价值观、中国传统文化的内容要求。统文化的内容要求。更新和确定考试内容更新和确定考试内容拓展试
17、题选材范围拓展试题选材范围；创新试题设计；创新试题设计；在学科知识网络的交汇点和跨学科知识的综在学科知识网络的交汇点和跨学科知识的综合点（两点，笔者注）设计试题，合点（两点，笔者注）设计试题，突出考查突出考查学生进入高校学习所必备的学生进入高校学习所必备的基础知识、基本基础知识、基本技能和核心素养，技能和核心素养，注重学科知识内在的联系注重学科知识内在的联系和多学科的融合，多角度、多层次考查学生和多学科的融合，多角度、多层次考查学生的综合素质和应用能力。的综合素质和应用能力。考查方法考查方法L确定改革后的试卷结构确定改革后的试卷结构；语文试卷分为阅读与表达两部分。语文试卷分为阅读与表达两部分。
18、研发新题型。语文科开发了研发新题型。语文科开发了6 6种新题型。种新题型。试题的创新性设计。试题的创新性设计。打破过去封闭的试题呈现打破过去封闭的试题呈现方式，拓展试题材料的领域和范围，方式，拓展试题材料的领域和范围，在多个领在多个领域中选取阅读材料，增加多种信息，为能力考域中选取阅读材料，增加多种信息，为能力考查和素质展现提供充分的情境和背景。查和素质展现提供充分的情境和背景。优化和创新考试方法优化和创新考试方法任子朝：任子朝：“高考能力考查与高考能力考查与内容改革创新研究内容改革创新研究”课题成课题成果公报果公报u关于现代文阅读能力考查u在试卷结构上，应解决文学类文本与实用类文本不相匹配的
19、问题。在考查内容上，在试卷结构上，应解决文学类文本与实用类文本不相匹配的问题。在考查内容上，需进一步明确现代文阅读的考查目标，需进一步明确现代文阅读的考查目标，应增加课外阅读与阅读方法的考查应增加课外阅读与阅读方法的考查。在试。在试题选材上，应主动适应信息技术发展带来阅读文本形式的变化，扩大现代文阅读题选材上，应主动适应信息技术发展带来阅读文本形式的变化，扩大现代文阅读文本类型，如图片、表格、统计数据等，尝试引入非连续性文本阅读。文本类型，如图片、表格、统计数据等，尝试引入非连续性文本阅读。u关于古诗文阅读能力考查u首先，在文言文阅读中，应增加中华优秀传统文化的内容，首先，在文言文阅读中，应增
20、加中华优秀传统文化的内容，尤其是如何用现代观尤其是如何用现代观念审视古代作品，注重挖掘古代作品的当代价值与意义。念审视古代作品，注重挖掘古代作品的当代价值与意义。u其次，要注重古代诗歌鉴赏试题对于其次，要注重古代诗歌鉴赏试题对于区分高分段考生区分高分段考生、引导高中语文教学的重、引导高中语文教学的重要作用，要作用，加强所选材料的经典性，避免试题设问过于宽泛，注意防止套作等问题。加强所选材料的经典性，避免试题设问过于宽泛，注意防止套作等问题。（顾之川（顾之川“高考语文阅读能力考查研究高考语文阅读能力考查研究”课题成果公报）课题成果公报）u近年来，高考语文一直按照“稳中求变、稳中求新”的原则进行改
21、革，即试卷结构总体保持稳定，局部改革蹄疾步稳。局部改革几乎每年都有新探索与新进展，局部改革几乎每年都有新探索与新进展，比如：比如：在价值导向上，更加符合时代社会需要，突出立德树人、助推素质教育，发挥高考在价值导向上，更加符合时代社会需要，突出立德树人、助推素质教育，发挥高考的育人功能；的育人功能；在考查目标上，更加强调考查学生的在考查目标上，更加强调考查学生的独立思考与探究创新能力独立思考与探究创新能力；在考试内容上，除中华优秀传统文化外，增加了中国革命文化和社会主义先进文化；在考试内容上，除中华优秀传统文化外，增加了中国革命文化和社会主义先进文化；在试卷结构上，文学类文本和实用类文本阅读由选
22、考改为必考；在试卷结构上，文学类文本和实用类文本阅读由选考改为必考；在学科素养上，进一步强化考查学生语言文字运用能力以及表达得体、逻辑推断等在学科素养上，进一步强化考查学生语言文字运用能力以及表达得体、逻辑推断等关键能力。关键能力。（顾之川高考语文如何落实核心素养（顾之川高考语文如何落实核心素养,中国考试中国考试20182018年第年第1010期第期第48524852页页）几个重要人物的文章要关注：几个重要人物的文章要关注：姜姜 钢钢 教育部考试中心主任教育部考试中心主任 高高 升升 教育部考试中心副主任教育部考试中心副主任 李勇李勇 教育部考试中心副主任教育部考试中心副主任 张张 开开 考试
23、中心语文学科命题秘书考试中心语文学科命题秘书 赵静宇赵静宇 考试中心语文学科命题秘书考试中心语文学科命题秘书 王兼闻王兼闻 考试中心语文学科命题秘书考试中心语文学科命题秘书 余余 闻闻 语文高考命题组集体笔名语文高考命题组集体笔名 明明 一一 命题一处化名命题一处化名 1 1.以以语文核心素养语文核心素养为考查目标。为考查目标。2 2.以以情景任务情景任务为试题载体。为试题载体。3 3.以以综合考查综合考查为命题导向（可围绕为命题导向（可围绕情景情景选择相关材料，设置一组有内在联系选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的的、指向核心素养的问题问题或或任务任务）4 4.选用的言语材料要
24、具有选用的言语材料要具有时代性、典型性（民族性）和多样性时代性、典型性（民族性）和多样性，贴近学生生，贴近学生生活，充分体活，充分体 现语文学科特点，避免偏题怪题现语文学科特点，避免偏题怪题 5 5.测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目，体现学生个性；多设置测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目，体现学生个性；多设置主主观性、开放性观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造 命题的原则命题的原则u为什么高考语文题越来越像文综老师命的？“立德树人立德树人”u为什么在17年那么大变化的基础上继续调整？“服务选才服务选才”u为什么要命制类似“同
25、文语境”这种陌生的题型？“引导教学引导教学”u为什么主观题的设问方式越来越刁钻古怪？“服务选才，引导教学服务选才，引导教学”6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。（6分）9.以上三则材料中，人民日报自然读卖新闻报道的侧重点有什么不同？为什么？结合材料简要分析。（6分）C.诗中形容春柳的方式与韩愈早春呈水部张十八员外相同，较为常见。20下面是某校一则启事初稿的片段，其中有五处不合书面语体的要求，请找出并作修改。（5分）我校学生宿舍下水道时常堵住。后勤处认真调查了原因，发现管子陈旧，需要换掉。学校打算7月15日开始施工。施工期间正遇上暑假，为安全起见，请全体学生
26、暑假期间不要在校住宿。望大家配合。“刁钻刁钻”的提问：的提问：高考语文深化关键能力考查高考语文深化关键能力考查对逻辑思维能力的考查对审美鉴赏能力的考查对信息处理能力的考查高考语文深化关键能力考查的实践依据国家人才需求和高校依据国家人才需求和高校新生选拔新生选拔要求要求，也依据也依据20172017年版普通高年版普通高中中课程标课程标准准中关于核心素养的要求，中关于核心素养的要求，20182018年高考语文全国卷试年高考语文全国卷试题在以往题在以往高考高考实实践的基础践的基础上继续加大对学生上继续加大对学生逻辑思逻辑思维能力、信息处理能力维能力、信息处理能力和和审美鉴赏能力审美鉴赏能力等关键能力
27、等关键能力考查的力度考查的力度。根据林崇德教授的研究，根据林崇德教授的研究，思维品质主要包括深刻性、灵活性、独思维品质主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性。创性、批判性和敏捷性。深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的广度、深度和难度；灵活性是指思维活动的灵平，以及思维活动的广度、深度和难度；灵活性是指思维活动的灵活程度，反映了智力与能力的活程度，反映了智力与能力的“迁移迁移”水平；独创性是指思维活动水平；独创性是指思维活动的创新性；批判性是指思维活动中独立分析和批判的程度；敏捷性的创新性；批判性是指思维活动中独立分析和批判的程度；敏
28、捷性是指思维活动的速度。是指思维活动的速度。20182018年高考语文全国卷根据不同模块试题的特点，从上述五个方年高考语文全国卷根据不同模块试题的特点，从上述五个方面对思维能力进行了较为全面的测量。面对思维能力进行了较为全面的测量。对逻辑思维能力的考查 我国处于从工业社会向信息社会的加速转型期，预计我国处于从工业社会向信息社会的加速转型期，预计20202020年，年，整体上进入信息社会初级阶段。信息将成为最重要的战略资源，整体上进入信息社会初级阶段。信息将成为最重要的战略资源，且获取成本降低。信息处理能力对于学生成长和发展所起的作用且获取成本降低。信息处理能力对于学生成长和发展所起的作用越来越
29、大。越来越大。20182018年高考语文全国卷试题双管齐下，年高考语文全国卷试题双管齐下，从文本选取剪从文本选取剪裁、试题设问指向两个方面作出调整，裁、试题设问指向两个方面作出调整，考查学生面对不同的信息考查学生面对不同的信息类型、灵活选取恰当信息处理策略、有效处理信息的能力。类型、灵活选取恰当信息处理策略、有效处理信息的能力。对信息处理能力的考查 除了对逻辑思维能力和信息处理能力的考查之外，全国卷也除了对逻辑思维能力和信息处理能力的考查之外，全国卷也非常注重对审美鉴赏能力的考查。非常注重对审美鉴赏能力的考查。全面发展的学生，不仅具备全面发展的学生，不仅具备较强的逻辑思维能力，也具备较高的形象
30、思维能力，能够认识较强的逻辑思维能力，也具备较高的形象思维能力，能够认识美、爱好美和创造美。美、爱好美和创造美。20182018年高考语文试题，以小说、散文、年高考语文试题，以小说、散文、诗歌等多种方式呈现美，以层层设问考查发现美、欣赏美、梳诗歌等多种方式呈现美，以层层设问考查发现美、欣赏美、梳理美的能力。理美的能力。对审美鉴赏能力的考查课程标准定理念课程标准定理念考纲要求定方向考纲要求定方向试题命制定趋势试题命制定趋势学生能力定目标学生能力定目标四有教学四有教学201201年语文高考试卷结构年语文高考试卷结构一、现代文阅读（3分）（一）论述类文本阅读(9分)(1-3)单选 3分/题3=9分（
31、二）文学类文本阅读(1分)(4-6)单选 3分/题1=3分 简答分 探究6分（三）实用类类文本(12分)(7-9)单选 3分/题1=3分 多选(五选二)5分/题1=5分 简答4分二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读(19分)(10-13)单选 3分/题3=9分 翻译10分（二）古代诗歌阅读(分)(14-15)单选分 主观题6分（三）名篇名句默写(分)(16)(理解填空)三、语言文字运用(20分)(17-21)（一）单选(3分/题3=9分 成语使用、语病辨析、得体)（二）补写语句(6分)(20)（三）仿写（逻辑推理）(5分)(21)四、写作(60分)(22)1818年年1717年结构分数年
32、结构分数20172017新课标新课标卷试题难度系数卷试题难度系数大题大题小题小题分值分值难度难度现代文阅读现代文阅读论述类文本阅读论述类文本阅读1 2 390.35文学类文本阅读文学类文本阅读4 5 6140.41实用类文本阅读实用类文本阅读7 8 9120.61古代诗文阅读古代诗文阅读文言文阅读文言文阅读10 11 12 13190.59古代诗歌阅读古代诗歌阅读14 15110.41名篇名句默写名篇名句默写1650.48语言文字运用语言文字运用17 18 19 20 21200.46写作写作22600.73合计合计客观题客观题0.47，主观题，主观题0.630.58小题代码小题代码小题小题总
33、分总分最高最高分分平均分平均分 难度系数难度系数全卷15013213288.302 88.302 0.589 0.589 客观题39393919.64019.640 0.5040.504 主观题11110010068.663 68.663 0.619 0.619 2018年失分情况年失分情况小题代码小题代码小题总小题总分分平均分平均分难度系数难度系数第一大题（现代文）3616.952 0.471 第一大题（一）93.533 3.533 0.392 0.392 第一大题（二）154.830 0.322 第一大题（三）128.590 8.590 0.716 小题代码小题总分平均分难度系数第二大题（
34、古代诗文）3418.077 0.532 第二大题（一）1910.525 0.554 第二大题（二）94.649 4.649 0.517 0.517 第二大题（三）62.9032.9030.484 0.484 第三大题207.845 0.392 第四大题作文第四大题作文6045.42845.4280.7570.757 数据后的现象数据后的现象（一）客观题得分低于主观题得分。（一）客观题得分低于主观题得分。（二）全卷四个大题中，语言表达题（二）全卷四个大题中，语言表达题（第三大题第三大题）得分最低（得分最低（0.392）。）。（三）全卷共有（三）全卷共有9个小题难度系数低于个小题难度系数低于0.4
35、。其中现。其中现代文阅读最多，有代文阅读最多，有5个小题个小题。（四）古诗文板块，诗歌鉴赏依然是（四）古诗文板块，诗歌鉴赏依然是分数洼地分数洼地。（五）全卷只有（五）全卷只有4个小题难度系数高于个小题难度系数高于0.7。（你的的重点难点你的的重点难点 在哪里在哪里？你的？你的提分点提分点是哪个模是哪个模块？）块？）20172017年年20182018年年分值得分得分率分值得分得分率客观题4320.2046.97%3922.0056.41%文学类 第5题52.57551.5%63.3750.17%文学类第6题62.6443.93%62.9549.17%实用类第9题42.2656.4%63.445
36、7.3%默写题 第16题52.4248.34%63.8464.00%所有分值改变了的考点得分都有提升所有分值改变了的考点得分都有提升以全国卷以全国卷1 1为例为例20182018年高考评卷年高考评卷各题各题得分分得分分布布情情况况统计表统计表分数第5小题第6小题第9小题第13-1小题 第13-2小题第15小题 第16小题 第20小题 第21小题0296583156529082328583089165400373951335883488814144775293479332195812833107110316561380838561288878121361120631878435571120556
37、5969191347681285131699791852769805427296422806516939795398129639583264192907177010208820213422282271797391291291051592493285112863697919599836190554533110612378323987255421629492492864706690715094445849总数665224665224665224596187665224665224665224665224665224及格率50.40%37.84%55.55%87.65%85.05%17.70%60.
38、71%38.90%82.77%满分率4.43%0.74%9.73%5.51%8.34%1.04%22.69%3.61%6.89%0分率4.46%4.75%4.37%6.07%4.64%9.83%5.62%20.08%5.24%三道题得分异常：三道题得分异常：第第6 6（小说，叙述方式）、（小说，叙述方式）、第第1515（古诗鉴赏）、（古诗鉴赏）、第第2020题（语体）题（语体）2018-20172018-2017两年高考作文评卷分数段比较表两年高考作文评卷分数段比较表2017年2018年分数段份数百分比份数百分比0-35728135.15%1257658.87%36-47105478674.5
39、8%110490177.91%48-4917098112.09%1196958.44%50-53986296.97%628544.43%54-6017113171131 1.2121%496649660 0.3535%总评份数1414322100.00%1418181100.00%作文高分段人数明显减少作文高分段人数明显减少审题：与审题：与命题人命题人对话对话解题：与解题：与作者作者对话（用对话（用命题人命题人的思维，写阅卷人所想要的）的思维，写阅卷人所想要的）答题：与答题：与阅卷人阅卷人对话对话学生考生考生 1-像命题人一样熟悉考点像命题人一样熟悉考点 2-像命题人一样提炼材料像命题人一样提
40、炼材料 3-像命题人一样解读材料像命题人一样解读材料 4-像命题人一样找命题点像命题人一样找命题点 5-像命题人一样斟酌答案像命题人一样斟酌答案 6-在尝试验证自己的思考在尝试验证自己的思考 7-在尝试中呈现在尝试中呈现标准答案标准答案学生学生考生考生+命题人命题人训练训练试题透视：试题透视：意图考点方式题点框架模式变式要求意图考点方式题点框架模式变式要求 题目怎么出的？题目怎么出的？逐题逐项揭秘命题点逐题逐项揭秘命题点 答案如何来的？答案如何来的？分条分点推求元思考分条分点推求元思考二轮，我们将面对什么？二轮，我们将面对什么？l 不是考试本身，而是一个个活生生的学生个体l不是支离破碎的知识点
41、，而是一整张语文试卷，学情是第一维度学情是第一维度 体验是第一策略体验是第一策略 泡题是第一技术泡题是第一技术 “五个要让五个要让”能让学生分析的要让学生自己能让学生分析的要让学生自己分析分析；能让学生表述的要让学生自己能让学生表述的要让学生自己表述表述；能让学生动手的要让学生自己能让学生动手的要让学生自己动手动手；能让学生思考的要让学生自己能让学生思考的要让学生自己思考思考；能让学生自己得出结论的要让学生自己能让学生自己得出结论的要让学生自己分析得出结论分析得出结论。“五个一五个一”给一个给一个空间空间让学生自己去填充让学生自己去填充给一段给一段时间时间让学生自己去安排让学生自己去安排给一个
42、给一个问题问题让学生自己去探索让学生自己去探索给一个给一个困难困难让学生自己去解决让学生自己去解决给一个给一个机遇机遇让学生自己去抓住让学生自己去抓住二轮第一课二轮第一课 ：精研高考试卷：精研高考试卷 胜过盲目做题胜过盲目做题 研读真题，把握方向，清晰路径，自我定位 心中有纲，目中有人，手中有法，脚下有路二轮二轮 ：2个月个月 60天天，70课时课时我们：我们：该干什么？能干什么？该干什么？能干什么？干到什么程度？怎样干？干到什么程度？怎样干？语文视角语文视角 私人订制私人订制 精选试题考点透视规范训练 重点突破一本一夹量化指标 明明白白备考，做一个清晰的高考人明明白白备考，做一个清晰的高考人
43、 教师动能教师动能不足不足缺缺乏激励手段乏激励手段团队士气团队士气不足不足学生动力学生动力不足不足缺缺乏课堂效率乏课堂效率缺缺乏备考技术乏备考技术主要主要问题问题 困难与挑战44要有量化的任务清单要有量化的任务清单45关于指导思想的建议关于指导思想的建议1对于复习时间，应牢记对于复习时间，应牢记一个字一个字“挤挤”。语文的学科特点。语文的学科特点。学生的重视程度。学生的重视程度。关于指导思想的建议关于指导思想的建议1怎么怎么“挤挤”时间？时间？挤其他学科：挤其他学科：六日发套题，六日发套题，配备要整齐，配备要整齐，限时一起交，限时一起交，不交过不去不交过不去。严厉的惩罚手段；严厉的惩罚手段；软
44、磨硬泡式；软磨硬泡式；老师细致批改；老师细致批改；讲析多让学生发言。讲析多让学生发言。关于指导思想的建议关于指导思想的建议1挤课外时间挤课外时间 零碎、自习零碎、自习 每日一练五分钟每日一练五分钟，选择默写或语用，选择默写或语用，饭前饭后零散挤，饭前饭后零散挤，答案详尽可自取答案详尽可自取。借鉴理科错题本借鉴理科错题本，反思整理难题型反思整理难题型，剪贴题干和答案，剪贴题干和答案，问法思路综合看，问法思路综合看，表明出处和时间，表明出处和时间，学而时习常翻看。学而时习常翻看。关于复习思想的建议关于复习思想的建议22对于能力提高，应牢对于能力提高，应牢记记一个词一个词迁移迁移 解题之前，温故知新
45、解题之前，温故知新现代文阅读作用题为例现代文阅读作用题为例a位置推结构作用位置推结构作用b段不离篇，内容作用段不离篇，内容作用c手法和特殊效果。手法和特殊效果。关于复习思想的建议关于复习思想的建议2解题之中，具体运用解题之中，具体运用 遵循先练后导的原则遵循先练后导的原则“书面书面”训练落到实处训练落到实处 讲解试题，教师讲解试题，教师“顺流而下顺流而下”学生学生“逆流而上逆流而上”关于复习思想的建议关于复习思想的建议33 对于解题习惯，应牢记对于解题习惯，应牢记一个短语一个短语规范思路规范思路 规范审题行为规范审题行为 勾画点读，勾画点读，避免遗漏，避免遗漏，拒绝失误。拒绝失误。规范作答习惯
46、规范作答习惯关于复习思想的建议关于复习思想的建议3例例1：论述文阅读题，要让学生养成这样的习惯：论述文阅读题，要让学生养成这样的习惯：每道题都把四个选项看完再判定哪个是答案。每道题都把四个选项看完再判定哪个是答案。例例2：诗歌鉴赏题（一题多问或一问多答）：诗歌鉴赏题（一题多问或一问多答）这首词写出了金陵的什么特点？用了怎样的艺这首词写出了金陵的什么特点？用了怎样的艺术技巧？术技巧？学生回答：学生回答：这首词写出了金陵的这首词写出了金陵的特点，运用特点，运用 了了手法。手法。规范作答：规范作答：特点：特点：。技巧：。技巧：。关于复习思想的建议关于复习思想的建议4对于试卷讲评，应牢记对于试卷讲评，
47、应牢记一句话一句话学生是学习的主体学生是学习的主体 注意及时性注意及时性要有针对性要有针对性发挥主动性发挥主动性典型普遍的问题典型普遍的问题知识方法薄弱点知识方法薄弱点 分类呈现分类呈现 追溯错因追溯错因 讨论办法讨论办法 实践验证实践验证关于复习思想的建议关于复习思想的建议4学生评卷的几种方法学生评卷的几种方法 对照答案，自行纠错对照答案，自行纠错 互教互评，取长补短互教互评，取长补短提供帮助，学生主讲提供帮助，学生主讲学生讲题，教师点评学生讲题，教师点评第一，必须精选试题，第一，必须精选试题，准备足够的优质作业。准备足够的优质作业。关于复习方法的建议关于复习方法的建议1准备套题准备套题题全
48、面而典型题全面而典型试题形成系统试题形成系统 制定制定试题细目表试题细目表。套题套题突破题突破题每日练习每日练习模拟题、高考题第二，充分利用早读时间，使早第二，充分利用早读时间，使早读成为有效的备考过程。读成为有效的备考过程。关于复习方法的建议关于复习方法的建议2合理安排早读任务合理安排早读任务。合理分配早读时间。合理分配早读时间。要求学生早读要求学生早读“四到四到”第三，提供阅读报纸的机会，活第三，提供阅读报纸的机会，活化思维，促成多样化的积累。化思维，促成多样化的积累。关于复习方法的建议关于复习方法的建议3一是想有效地改善学生的学习状态。一是想有效地改善学生的学习状态。二是想满足应对高考的
49、需要。二是想满足应对高考的需要。（始自（始自2012年猫吃鱼不抓老鼠的年猫吃鱼不抓老鼠的漫画作文）漫画作文）我们的做法：我们的做法：关于复习方法的建议关于复习方法的建议3每周一节自习课作为读报课每周一节自习课作为读报课限定报纸类型和读报的内容限定报纸类型和读报的内容人民日报人民日报光明日报光明日报中国教育报中国教育报中国青年报中国青年报半月谈半月谈 了解国外国内大事，了解各新闻中典型人了解国外国内大事，了解各新闻中典型人物的事迹，发人深思的事件，予以认真阅读和物的事迹，发人深思的事件，予以认真阅读和思考；还要关注文学、科学的发展；精要时事思考；还要关注文学、科学的发展；精要时事评论，认真看，摘
50、抄其中议论精妙之句。评论，认真看，摘抄其中议论精妙之句。下载网评下载网评：第四，查漏补缺，进第四，查漏补缺，进行专题式的重点复习。行专题式的重点复习。关于复习方法的建议关于复习方法的建议4何为重点？何为重点？有上升潜力的部分。有上升潜力的部分。关于复习方法的建议关于复习方法的建议4论述文论述文文言文试题文言文试题诗歌鉴赏诗歌鉴赏大现代文阅读题大现代文阅读题成语题成语题语言运用题语言运用题 如何安排重点复习？如何安排重点复习？关于复习方法的建议关于复习方法的建议4第一、第一、通过通过每日一练，每日一练，强化成语、病句和语用强化成语、病句和语用。第二，进行重点专项练，第二，进行重点专项练，3周周一
