1、 第 1 页 共 10 页 2020 * * 三黑和土地 三黑和土地 【教材分析】 三黑和土地这篇文章，是一首现代诗歌，描述了翻 身农民三黑重获土地的喜悦心情，对土地的无比热爱之情， 以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。 本文分为三个部分：第一部分总体写出三黑得到土地 后，视若珍宝、爱不释手的情感。认真地侍弄土地：仔细地 翻地，来回地耙地，把土地弄得非常松散，简直像一张柔软 的床。非常适合种子在上面生长。第二部分介绍三黑把荞麦 种子播种到地里， 看到麦苗的良好长势， 听到地里的蝈蝈叫， 想起心酸的童年生活，第三部分，展望未来，向往美好的生 活。 【教【教学目学目标标】 1.正确理解“疙瘩、挨
2、骂、白霎霎”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。 3.体会农民对土地失而复得的喜悦心情。 【教【教学重难点学重难点】 重点重点 1.引导学生独立阅读课文，把握诗歌主要内容，体会农民对 土地失而复得的喜悦心情。 第 2 页 共 10 页 2.有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。 难点难点 体会农民对土地失而复得的喜悦心情，自己对脚下的土 地能有新的感受。 【教【教学策略学策略】 1.1.字词教学字词教学 根据本课生字的特点，可以根据形声字的字形特点识记 “耙、荞、蝈、蹚、闺” ，注意“耙、蝈、蹚”的声调。通 过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“疙 瘩、耙、蹚”
3、等字词的意思。 2.2.阅读理解阅读理解 本文是一篇现代诗歌，应用多种形式朗读诗歌，在读中 体会，在读中理解。本文是作者苏金伞在抗日战争胜利前夕 歌颂大规模的土地改革的作品，写作背景与时代相对于现在 孩子所处的年代来说比较久远，在学习诗歌前了解一定的写 作背景有利于学生更好地理解诗歌，体会诗歌表达的情感。 学习本课时,可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学 习，重点引导学生体会“三黑是怎样看待土地的” 。通过朗 读诗歌、理解诗歌、体会情感等途径，使学生感受到农民对 土地失而复得的喜悦心情。 3.3.表达运表达运用用 诗歌采用了不少比喻、拟人的修辞手法。本文语言最大 第 3 页 共 10 页 的
4、特点是朴实自然，富有浓郁的生活气息。作者设喻取譬多 来自生活中常见的事物， 这样的比喻句通俗易懂、 平白自然、 鲜活形象，使人感到亲切。 【教【教学准备学准备】 1.1.预习提纲预习提纲 （1）搜索资料,了解课文写作背景。 （2）正确、流利地朗读课文，思考阅读提示中的问题：说 说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文，你对脚下的土地 有了什么新的感受？ 2.2.多媒体课件多媒体课件 教学课时教学课时 1 课时. 【教【教学过程学过程】 一、视频导入，了解背景一、视频导入，了解背景 1.1.播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。 2.2.了解土地改革运动。了解土
5、地改革运动。 土地改革运动之前实行的土地制度极不合理，占农村人 口总数不到 10%的地主、富农约占有农村 70%80%的耕地， 他们以此残酷地剥削农民。而占农村人口总数 90%以上的贫 农、雇农和中农，则只占有 20%30%的耕地，他们终年辛勤 劳动，却不得温饱，还常常受到地主、富农的欺辱。 抗日战争胜利之后，中国人民在中国共产党的领导下， 第 4 页 共 10 页 进行了彻底铲除封建剥削制度的一场深刻的社会革命 土地改革。1946 年 5 月 4 日，中共中央发出关于清算减租 及土地问题的指示 ，把抗日战争时期减租减息政策变更为 消灭封建的“耕者有其田”的政策。 3 3. .播放电视剧老农民
6、中宣布土地改革政策，农民得知自播放电视剧老农民中宣布土地改革政策，农民得知自 己有了土地欢天喜地的片段。己有了土地欢天喜地的片段。 4.4.导入课题，板书课题导入课题，板书课题三黑和土地。三黑和土地。 5.5.解题：解题：题目“三黑和土地” ，交代了写作对象，三黑是主 人公， “土地”是三黑赖以生存的支柱。 6.6.了解作者。了解作者。 作者苏金伞，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以 来最杰出的诗人之一。1946 年， 大公报介绍苏金伞时说， “他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人” 。1949 年加入中国 作家协会，著有诗集地层下 窗外 鹁鸪鸟 苏金伞 诗选 苏金伞诗文集等。本文选自苏金伞诗选
7、 。 【设计意图】【设计意图】 用播放旧社会剥削农民的视频导入，可以让学生形象直 观地感受离他们比较久远的历史，体会到农民被压迫的无 奈，有了这一感受便能更好地体会到农民对拥有土地的渴望 以及拥有土地后无比的幸福和喜悦之情。 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1.1.出示“阅读提示” ，明确阅读要求。出示“阅读提示” ，明确阅读要求。 第 5 页 共 10 页 课件出示课件出示： 阅读提示： 1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。 2.朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文， 你对脚下的土地有了什么新的感受？ 2.2.检查预习。检查预习。 （1）指名分节朗读课文，正
8、音。 （2）根据提示，说说课文的主要内容 课件出示课件出示： 这首诗写了以_（三黑）为代表的农民重 新获得土地的事情，体现了农民们_（对土地失 而复得的喜悦）心情，抒发了_（农民对土 地的热爱和对未来美好生活的憧憬） 。 3.3.理清文章思路。理清文章思路。 诗歌可以分为三个部分。 第一部分（13 小节） ：农民拥有土地后的心情。 第二部分（48 小节） ：三黑精耕细作，好让庄稼长得 更好。 第三部分（915 小节） ：三黑在地里的所见、所闻、所 想。 【设计意图】【设计意图】 对课文的梳理是对全文内容的把握，有利于学生整体感 第 6 页 共 10 页 知课文。 三、研读诗歌，体三、研读诗歌，
9、体会情感会情感 1.1.学习第一部分。学习第一部分。 （1）你从哪些诗句感受到了农民获得土地的喜悦心情？说 说你的感受。 “活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 ” 这里把农民比作旱天的鹅，农民有了土地，就好比旱天的鹅 见了水，让我体会到了农民对土地的渴望。 “连头带尾巴钻 进水里”让我感受到农民拥有土地后无比舒畅的心情。 你能通过朗读来抒发你所体会到的情感吗？（指导读出 农民对土地的渴望以及得到土地的喜悦。 ） “恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己 先来尝一尝。 ”农民根本没有想过嫌弃泥土，每一块土都像 是他们心中的宝，怎么爱它都不够，让我感受到了农民得到 自己的土地之后
10、无边的幸福。 “恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖 不温暖，合适不合适。 ”这句话让我感受到农民对土地的深 情想要亲自投入土地的怀抱，感受土地的温度，期待种 子在自己所热爱的土地上长得又快又好。 （2）请带着你的体会有感情地朗读第 13 小节。指名读， 齐读第一部分。 2.2.学习第二部分。学习第二部分。 第 7 页 共 10 页 诗歌塑造了三黑怎样的形象？读一读特别能打动你的 诗句，并说说自己的感受。 （1）第 46 小节描写了三黑非常勤劳，做事非常认真、细 致，体现了他对每一寸土地的热爱。 （2）第 5 小节用比喻的修辞手法把耙好的地比作妇女们刚 梳的头，说明地耙得非常整齐、漂
11、亮，三黑得有多么爱这块 土地，竟把地耙得这么好。 （3） 第 68 小节， 用比喻的修辞把松散的地比作一张软床， 可以看出地被翻得非常松软。第 7、8 小节用拟人的修辞手 法，让我们感受到麦籽儿在土地上快乐成长的幸福，感受到 了三黑用心耕作后的满足和幸福。 （4） “从来没睡过这么好的床”有哪些含义？同桌间相互交 流。 （5）分小组合作朗读。 3.3.学习第三部分。学习第三部分。 （1）三黑在地里看到了什么？听到了什么？想到了什么？ （看见荞麦开花，把白霎霎的荞麦花比作一片雪，这么美妙 的比喻，可见三黑心中是多么喜悦！ ） （2）第 10 小节，诗歌用“心里痒抓抓的好喜欢”这样质朴 的语言写出
12、三黑听到蝈蝈“吱吱吱”的叫声时心情的美好。 （指名朗读，读出听到蝈蝈活泼可爱的叫声时高兴的心情） （3）第 11、12 小节用三黑的回忆和拥有土地的现在进行对 第 8 页 共 10 页 比，让人感受到了农民拥有土地的幸福、自由和惬意。 （指 导朗读，读出爹娘的埋怨和地主的痛骂，与自己对孩子们洒 脱的“招呼”形成对比。 ） （4）第 1315 小节是三黑有了土地后对未来美好生活的憧 憬，生活因为有了希望而变得更加美好。 4.4.小结：三黑是怎样看待土地的？小结：三黑是怎样看待土地的？ 三黑渴望拥有土地，他愿意把整个生命投入土地，他把 土地当成宝贝一样对待，想亲自品尝，想亲自钻进地里感受 它的温度
13、，土地让他对生活有了希望、有了美好的憧憬。 【设计意图】【设计意图】 作者在文中运用了许多比喻、拟人等修辞手法，采用的 喻体多来源于生活中常见的事物，是作者诗歌语言质朴的体 现。通过问题引导，学生自主品味，能更深刻地体会课文表 达的情感，同时更符合引导学生自主阅读与学习略读课文的 理念。 四、总结全文，升华情感四、总结全文，升华情感 1.1.有感情地朗读全文。有感情地朗读全文。 2.2.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？ 【板书设计板书设计】 第 9 页 共 10 页 【教【教学反思学反思】 1.1.了解背景是前提。了解背景是前提。 三
14、黑和土地这篇课文的作者是 苏金伞。苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地 的挚爱。作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞对乡土的回 忆，几乎处处皆诗。中华人民共和国成立前夕解放区进行的 土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地，本诗写了以三 黑为代表的农民们重新获得土地的事情，体现了农民对土地 失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美 好生活的憧憬。 2.2.形象感知是关键。形象感知是关键。对于处在 21 世纪的孩子来说，他 们生活在和平年代，经济条件优越，吃不饱穿不暖的年代、 农民的苦难生活离他们过于遥远。因此，学习本文非常关键 的便是借助形象感知来理解课文内容。本文教学通过播放一 段“地主剥削农民血泪史”戏剧片段，使学生对旧社会农民 受地主剥削的苦难处境有了形象直观的感知和了解，使他们 能深刻地体会农民那种失而复得的心情和热爱土地的情感。 第 10 页 共 10 页
