1、幼儿园中班科学说课稿有趣的水含反思中班科学说课稿好玩的水含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿知道爱护水资源的重要性，初步培育环保意识，通过观看、操作活动了解水的基本特性，体验自主探究的乐趣，快来看看幼儿园中班科学说课稿好玩的水含反思教案吧。 一、 设计意图闻名教育家陶行知先生说过生活即教育，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水是生命之源、生活中不行缺少的东西，是幼儿最熟识的东西之一，几乎每个幼儿都喜爱玩水，水的透亮感、流淌性、溶解性等特点使幼儿对水产生深厚的爱好。纲要中指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方
2、法，体验发觉的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的爱好点，设计了本次活动，充分制造条件，让幼儿在玩中学，学中乐。二、 活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。(中班幼儿已具有初步的观看力量、操作力量和语言表达力量，在此基础上，我依据中班幼儿的年龄特点和教材分析,从认知情感技能三方面制定了以下两个目标：1. 通过观看、操作活动了解水的基本特性，体验自主探究的乐趣。2. 知道爱护水资源的重要性，初步培育环保意识。我把本节课的重点定在：尝试操作，了解水的(三个)基本特性(即透亮的、流淌的、能溶解物质)。二、 活动预备为了增加幼儿的学习爱好，更好的服务于本次活动达到活动
3、目标，我做了以下预备：1. 两只鱼缸(一只有(水、)金鱼，一只内有(米、)塑料球)2. 人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根搅拌棒3. 每组一份糖、盐、菊花精、三、 活动过程以目标为指导，我吧本次活动过程设计为四个环节：1.出示鱼缸，对比观看。 2.分析争论，大胆表述 3.幼儿操作，探究解决 4.观看图片，引发思索第一环节，同时出示两个鱼缸，对比观看，引起探究欲望(1)小伴侣们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢?引导幼儿通过观看后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼;另一个鱼缸里有米。开头部分开门见山，直接引导幼儿有针对性地观看两个鱼缸，简洁明白，激发幼儿的奇怪心以及
4、探究的愿望，为下一环节作了很好的铺垫。其次环节，引导幼儿分析争论，大胆表述，感知水的透亮感。)老师提问：米里会有什么呢?请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。老师连续提问：)为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢?(依据老师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后老师小结提升：水是透亮的。)通过两个物体鲜亮的对比，让幼儿直观的感知到水是透亮的，打破了以往老师给幼儿灌输学问的原则,而是幼儿自主观看探究得出结论，在这一环节中，老师则是作为一名引导者第三环节，幼儿操作，探究解决，在试试、玩玩中了解水的流淌性和溶解性。这一环节也是本节课的重点，我在这一环节中设计了两个操作试验。1.流淌
5、性试验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，老师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，(1)谁来说说看，刚才的小试验你胜利了吗?发生了一件什么事情呢?(鼓舞幼儿大胆叙述试验过程中发生的状况)在幼儿叙述过程中，赐予充分的确定和鼓舞，为幼儿创设了一个轻松的学习氛围，让幼儿想说，敢说。这一环节，老师供应多种材料，让幼儿进行自主选择，充分体现了幼儿的自主性和仆人翁意识。在操作的过程中，由于供应的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流淌性的。最终，老师加以小结：我们通过试验发觉，水是会流淌的。加深了对水的特性的熟悉2.溶剂性试验，老师给幼儿每人供应一根搅拌棒，每组一
6、些糖、盐、菊花精、刚刚做试验用的那半杯水，老师请幼儿自主选择一些材料放入水中，用搅拌棒对其进行搅拌。(1)谁来说说看，刚刚你放了哪些东西?发生了什么变化?(引导幼儿说说水的颜色和实物在水中的变化)(师小结：原来有的东西会被水溶解。)(2)生活中你还见到哪些东西也是可以溶解的吗?把幼儿在试验中又拉回到了现实生活，符合幼儿的特点，贴近幼儿的生活。让幼儿运用已有阅历，说说自己所知道的可溶解的东西，在这一过程中也巩固了幼儿对溶解的含义，(那么是不是全部的东西都可以被水溶解呢?回去后再讨论讨论。老师以一个追问，拓展幼儿的思维，使活动更具延长价值。)第四环节，观看图片，引发思索，在想想、议议中知道水的重要
7、性(1)(水真奇妙，透亮的，流淌的，还能溶解许多东西。假如没有水，会怎么样?引导幼儿依据自己的生活阅历，说说没有水的危害。(2)假如水脏了、被污染了，会怎么样呢?请幼儿观看一组图片：干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死鱼。观看后请幼儿说说图片上的内容，(3)随后老师小结：水很重要，动物、植物、人都需要他，假如没有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。)(4)我们应当怎样爱护水(资源)呢?(引导幼儿说说，如节省用水、不乱认垃圾等，初步培育环保意识。本次活动中，我注意了一下几个方面的设计：(一、以幼儿为主的操作试验。老师为幼儿供应了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动，在操作中
8、发觉问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。二、以老师为导的小结提升。在科学活动中，老师的小结特别重要，能关心幼儿提炼、加深印象。在每一个观看、试验后，我都留意简明地小结，提高科学活动的严谨性。三、以情感为续的活动价值。本次活动设计不仅注意使幼儿在活动中得到学问、技能的提高，同时留意激发幼儿节省用水、爱护水资源的愿望，懂得了水的重要性，使活动有可续性进展。)以上就是我设计的中班科学好玩的水的说课内容，还有许多不足之处请各位评委老师批判指正。感谢整片说课稿层次清楚，语句可再简练些，活动的过程在说课稿中要反映清晰些，老师小结的话不能漏掉。最终部分要阐明你整个活动的设计亮点，内容贴近幼儿在设计
9、意图中已经说明许多了，不要再重复了。我改的你看看是否可取?水会变哦(说课稿)一、设计意图水是生命之源、生活中不行缺少的东西，是幼儿最熟识的东西之一，水是幼儿每天都能接触到的、熟识的、喜爱的东西，几乎每个幼儿都喜爱玩水。着名教育家陶行知先生说过生活即教育，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水的透亮感、流淌性、等特点使幼儿对水产生深厚的爱好。纲要指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望，要尽量制造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的爱好点，设计了这一活动，活动前，我预备了丰富多样的材料，充分制造条件，让幼儿通过
10、眼脑手等多种感官协调活动，去发觉问题，解决问题。让幼儿主动学习，探究从而萌发爱科学的情感。二、活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。(中班幼儿已具有初步的观看力量、操作力量和语言表达力量，在此基础上，我依据中班幼儿的年龄特点和教材分析,从认知情感技能三方面制定了以下三个目标：1、在操作尝试中，了解水的特性。2、能认真观看，乐于尝试，在操作过程中了解水的变化(水的三个形态)。3、引起阅读绘本水会变哦的爱好。我把本节课的重点难点定在：尝试操作，了解水的基本特性(即透亮的、无色无味的、流淌的以及水会在温度的变化下发生变化，引起阅读绘本水会变哦的爱好)。二、 活动预备为了引起幼
11、儿的学习爱好，激发他们的探究欲望，更好的服务于本次活动达到活动目标，我做了以下预备：1、课件流水声。2、两个金鱼缸(或透亮的玻璃缸)，一个装有一缸水，水里放条鱼，一个装有一缸米，里面有个红色小积木。3、每组一杯洁净的水和一小杯醋。每组一桶水，有洞的纸杯、塑料袋、洗菜的筛子。4、一个平底锅，一个碟子，一杯水，事先预备好的冰。大书封面。三、 活动过程围绕目标，我把本次活动过程设计为四个环节：一、引出课题 二、从三个方面发觉水的隐秘 三、水的变化 四、引出绘本第一环节，播放课件流水声引出课题。其次环节，从三个方面发觉水的隐秘1、猜一猜，同时出示两个鱼缸，对比观看，引起探究欲望。小伴侣们，看老师带来了
12、两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢?引导幼儿通过观看后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼;另一个鱼缸里有米。开头部分开门见山，直接引导幼儿有针对性地观看两个鱼缸，简洁明白，激发幼儿的奇怪心以及探究的愿望。老师提问：米里会有什么呢?请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。老师连续提问：为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢?(依据老师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后老师小结提升：水是透亮的。)通过两个物体鲜亮的对比，让幼儿直观的感知到水是透亮的，打破了以往老师给幼儿灌输学问的原则,而是幼儿自主观看探究得出结论，在这一环节中，老师则是作为一名引导者2、试一试，幼儿观看操作，了解水无色无
13、味的特点。刚才我们发觉了水是透亮的，现在老师这里有两杯都是透亮的东西，我想请小伴侣帮帮我，用你们的小鼻子小眼睛小嘴巴帮我找出哪杯是水，另一杯是什么?在这一环节，我给幼儿预备了洁净的水和醋，让他们自由操作，自己想方法，用小鼻子小嘴巴小眼睛关心老师找出水，自己去发觉水是没有气味，也没有味道的。孩子不但由于要关心老师爱好高，而且在实际操作中真正了解到了水是无色无味的特点。刚开头可能会有些孩子不敢用嘴巴去尝，我就示意提示孩子，并适时表扬敢于尝试的幼儿，让其他孩子也跃跃欲试，大胆进行尝试。(3)流淌性试验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，老师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，让
14、幼儿操作，并说说看：刚才的小试验你胜利了吗?发生了一件什么事情呢?(鼓舞幼儿大胆叙述试验过程中发生的状况)在幼儿叙述过程中，赐予充分的确定和鼓舞，为幼儿创设了一个轻松的学习氛围，让幼儿想说，敢说。这一环节，老师供应多种材料，让幼儿进行自主选择，充分体现了幼儿的自主性和仆人翁意识。在操作的过程中，由于供应的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流淌性的。最终，老师加以小结：我们通过试验发觉，水是会流淌的。加深了对水的特性的熟悉第三环节，水的变化(水的三种形态)。在这一环节，我把课前放进冰柜里的水拿出来，请幼儿观看，水发生了什么变化。然后让幼儿想方法让冰也变变魔术，想出各种方法让
15、冰也发生变化，并一一展现，再对冰进行加热，冰变成了水，再加热，水又发生了什么。直观的让幼儿观看到水变成冰，再经过加热变成水，再加热变成水蒸气的整个过程。然后又通过动作表演水的三个形态，加强幼儿对水的三个形态不同特点的了解。第四环节，最终老师给幼儿留下悬念，原来水还有更多好玩而且大家不知道的隐秘呢!勾起了幼儿迫不急待想要阅读这本书的欲望。本次活动中，我注意了以下几个方面的设计：一、以幼儿为主的操作试验。老师为幼儿供应了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动，在操作中发觉问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。二、以老师为导的小结提升。在活动中，老师的小结特别重要，能关心幼儿提炼、加深印象。在每一个观看、试验后，我都留意简明地小结，提高活动的严谨性。以上就是我设计的中班科学好玩的水的说课内容，还有许多不足之处请各位评委老师批判指正。感谢!教学反思：我觉得本活动适合中班幼儿的年龄特点，通过本次活动，幼儿的参加性比较乐观。在活动中幼儿能大胆的自主动手操作，从中体会溶解的现象。不足之处是胆小、语言表达力量差的幼儿回答问题不够主动，使力量弱的幼儿得不到进展。在今后我们应当让每个幼儿都能体会到胜利感，从而增加自信念。信任在这样的引导和鼓舞下，幼儿可以得到更好的进展。 9
