1、10在牛肚子里旅行 教学设计体验蟋蟀的惊险之旅，领会真挚的朋友之情教学目标1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间真挚的友情。3能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教学重点1能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。教师准备相关课件。课时安排2课时前置性学习内容1朗读课文，自学生字，用自己喜欢的方法学习新词。完成本课预习卡。2了解“反刍”的知识，说说哪些动物有“反刍”的现象。第一课时学习内容与目标
2、1认识“咱、偷”等生字，读准“答、应”等多音字，会写“旅、咱”等字，会写“旅行、要好”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线图。情境与任务打卡场地C：体验蟋蟀的惊险之旅活动一：交流旅行经历同学们，你们喜欢旅行吗？为什么？你们去过哪些地方旅行？在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？接下来，让我们一起走进童话在牛肚子里旅行去感受一番吧！1.书写课题。注意书写“旅”字时，左窄右宽，右下部分“”先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。2提问：读了课文，你有什么疑问？预设：怎么会到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样？设计意图：围绕“旅行”这
3、个话题展开教学，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究课文的兴趣。活动二：初读课文，感知“旅行”之意1带着自己的问题，自由朗读课文。(1)遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。(2)在容易读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好办法解决。2认读字词，交流反馈。(1)交流多音字：“答应”中的“答”与“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应答”中的“应”读第四声。朗读下面几组词语进行辨析，比如：答应骨(2)交流易错音：“咱们”的“咱”是平舌音，“牙齿”的“齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。通过做动作体会“嚼”和“咽”的意思，进而理解什么是“细嚼慢咽”。(3)交
4、流难懂的词语：“作声”是什么意思？“蹭来蹭去”是怎么样的？点拨：读一读“作声”所在的句子。想象玩捉迷藏的场景，从而理解“作声”就是发出声音的意思。小组合作，做一做“蹭”的动作，观察怎样的动作才是“蹭”。3同桌互相朗读课文，边听边思考：故事的主人公是谁？它们之间发生了一件什么事？预设：()和()在草堆里()，红头不小心()。在()的帮助下，()从牛肚子里()。4.全班交流初读感受：你觉得这是一场怎样的“旅行”？预设：惊心动魄、可怕、有惊无险活动三：默读课文，了解旅行路线1仔细默读课文，想一想：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？圈画出关键词句。2小组合作交流。(1)小组交流，借助关键词，画一画红头
5、的旅行路线图。(牛嘴)()()()(牛嘴)(和草一起被喷了出来)。(2)根据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅行经历。3集体交流：红头为什么能从第二个胃回到牛嘴？(1)从课文中找出相关句子，合作交流。(2)根据“科学小贴士”，交流看法，理解“反刍”。科学小贴士牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去的草再重新送回嘴里，细嚼慢咽。小结：像这样将科学知识融入童话中去，多有意思呀！这类童话被称为“科学童话”。设计意图：小组学习，合作画出路线图，有助于加深学生对红头旅行路线的理解。通过在文中找句子，结合“科学小贴士”，帮助学生理解“反刍”的科学知识，感受科学童话的魅力。活动四：观察
6、汉字，交流书写1.小组合作，把“旅、咱”等汉字按左右结构和上下结构分组。2同桌交流：你觉得哪些字最容易写错，哪些笔画需要注意？3小组交流易错字及注意点，全班汇报。预设：“救”中的“攵”不要写成“夂”；“命”的右下部分是“卩”。4自主书写，课后抄写本课“词语表”中的词语。设计意图：本环节教学将生字按结构分类，重点指导易错字，重点突出，指导有针对性，帮助学生迁移运用相应的书写方法，使写字教学更高效。第二课时学习内容与目标1能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。2默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。3能借助红头的旅行路线图讲
7、故事。情境与任务活动一：回顾红头的旅行路线1根据旅行路线图，梳理回顾红头的旅行路线。2小组结合路线图进行交流。过渡：红头在牛的肚子里经历了一场惊险的旅行。在旅行过程中，它是怎么化险为夷的呢？红头的心情有什么变化？让我们再次走进童话，和红头一起去历险吧！活动二：聚焦言行，体会内心，感悟真挚的友情1自由朗读课文第719自然段，一边读，一边用横线画出红头说的话，用波浪线画出青头说的话。2同桌合作，说一说：青头、红头对话时的心情如何？圈出描写红头、青头表情和动作的词语。3小组交流红头的心情，体会旅行之“险”。“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”“那我马上就会
8、死掉。”红头哭起来。“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。(1)小组讨论以下几个问题并代入角色有感情地朗读。(害怕、悲哀)问题1：红头为什么拼命地叫？问题2：红头说的话里为什么有那么多的省略号呢？问题3：红头为什么要哭？问题4：红头为什么很悲哀？它心里在想什么？(2)同桌合作，分角色朗读，一人扮演青头，一人扮演红头，在朗读中体会红头的害怕，感受在牛肚子里旅行的危险情形。4小组交流青头的言行，体会朋友之情。“你在哪儿？”青头急忙问。青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的
9、，它会把你和草一起吞到肚子里去”(1)小组交流青头的心情，互相演一演它着急、吃惊的样子。(2)再次读一读描写青头的段落，圈出关键词句并全班交流，体会青头的形象。预设1：从第11、第18自然段中的“一下子”“不顾”“一骨碌”“大声喊”“蹭来蹭去”等关键词语中，能感受到青头的着急、勇敢和对红头的关心。预设2：从第13、第15自然段中的“不要怕”“你会出来的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出来的”等关键词句中，能体会到青头面对危险时的镇定从容和对朋友的安慰、鼓励。点拨：说一说你从这些词句中体会到了什么，并试着用安慰、鼓励的语气读一读青头的话。5同桌合作，分角色读青头和红头的对话。(1)自由练读，展示。
10、(2)思考并交流：从青头和红头的对话中，你感受到了什么？(青头和红头是非常要好的朋友)6默读全文，全班交流从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”。预设：(1)青头和红头一起玩捉迷藏。(2)遇到危险后，红头拼命向青头求救。(3)青头担心红头，鼓励、安慰红头，还蹭牛鼻子，帮助红头出来。(4)红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。7联系生活实际，说说自己的理解和感受。预设：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。青头就是这样做的，难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”。设计意图：通过圈画关键词句、有感情地朗读对话以及谈体会的方式，由读到悟，环环相扣，帮助学
11、生走进角色的内心，体会角色的心情，从而感悟红头和青头之间真挚的友情。活动三：借助路线图讲故事红头的旅行真是不可思议，我们可以把这么有意思的故事讲给家人听。接下来，请同学们借助红头旅行的路线图，试着用自己的话讲一讲故事，可以用上表现红头、青头心情变化的词语。1自由练习讲故事。2同桌之间互相讲故事，相互提醒一些关键的词句。比如，“蹦、摔、爬、跳、蹭来蹭去”等表示动作的词语以及能表现人物性格的对话。3小组交流评议。设计意图：本环节紧扣前一个环节的重点，引导学生抓住反映角色心情变化的词语，利用路线图练习讲故事。既有讲故事方法的指导，又有故事的铺垫，降低学生讲故事的难度。活动四：检查反馈，课堂延伸1完成本课随堂练。2课后摘抄、积累关于友情的名言警句。3搜集一些童话读一读。板书设计教学反思上完这节课后，感觉要比上一课轻松得多。之所以会有这种轻松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点可以说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但仍有诸多不足，如，各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。
