1、藤野先生 鲁迅鲁迅 先生在书房里便大叫起来：先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：大声道：“读书！读书！”鲁迅鲁迅从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋寿镜吾先生：方正、质朴、博学。寿镜吾先生：方正、质朴、博学。新课导入新课导入 在我所认为我师的之中，他是最使我感在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。激，给我鼓励的
2、一个。鲁迅鲁迅藤野先生 藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让鲁迅如此感念呢？能让鲁迅如此感念呢？学习目标1 1.通过通过默读默读，概括，概括事件事件，评价，评价人物形象人物形象。2 2.通过通过精读精读，品析，品析词句词句，理解作者的，理解作者的爱国之情。爱国之情。鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名_，字_，我国_代伟大的_。自第一篇白话文小说_开始用鲁迅作笔名。作品集：小说集_；回忆性散文集_；散文诗集_；杂文集_等。本文选自_周树人豫才现文学家、思想家、革命家狂人日记呐喊彷徨朝花夕拾野草华盖集坟二心集朝花夕拾 学习任务：在这篇回忆性散文中,作者写
3、了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪些地方？找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？划分出文章的段落层次。（指向目标1）要求要求：三分钟三分钟默默读自主思考快速找到关键信息。读自主思考快速找到关键信息。整体感知文本自主 探究活动一表明地点转换的语句：“东京东京也无非是这样也无非是这样”;“我就往我就往仙台仙台的医学专门学校去的医学专门学校去”;“我离开我离开仙台之后仙台之后”。东京仙台国内相识相处离别与藤野先生的师生展评 依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三部分：一、（1-3段）见到藤野先生之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因
4、；二、（4-35段）写在仙台与藤野先生相识、相处和最后离别；三、（36-38段）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。师生展评目睹印象耳闻亲见治学严谨生活俭朴不拘小节、比较随性 的学者形象外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫抓住特征初识藤野师生 展评活动二聚焦“伟大”但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。活动三
5、 齐读课文第37段，找出作者评价藤野先生的词句。（指向目标1）活动三：聚焦“伟大”学校电视台准备以学校电视台准备以“经典中的师者风范经典中的师者风范”为主题拍摄纪为主题拍摄纪录片，打算以藤野先生这篇文章为脚本，如果我们八年录片，打算以藤野先生这篇文章为脚本，如果我们八年级四班的同学有幸成为一名编辑，那么你想选取文中的哪一级四班的同学有幸成为一名编辑，那么你想选取文中的哪一个镜头来展示藤野先生的师者风范呢？个镜头来展示藤野先生的师者风范呢？（指向并检测目标1）请用“我想选取_镜头，因为_”的句式向大家阐述你的理由。（学习提示：镜头可以是文中的事件，也可以是文中的细节。（学习提示：镜头可以是文中的
6、事件，也可以是文中的细节。）组议要求：独立思考五分钟后，同位两两议，两两议三分钟后全体起立，对面站小组议，组议后每组选定一位同学成果展评。藤野先生给鲁迅添改过的讲义删一删：原文：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”改文：“你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”换一换：我因为听说中国人是很我因为听说中国人是很敬重敬重鬼的。鬼的。我因为听说中国人是很我因为听说中国人是很迷信迷信鬼的。鬼的。添改讲义 认真敬业，平等待人纠
7、正解剖图严格要求，一丝不苟关心解剖实习 关注学生，热情诚恳了解女人裹脚 具有探究求实精神聚焦伟大事件品格师生 展评 文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的伟大正直无私、治学严谨、没有狭隘的民族偏见。通过典型事例来表现人物的思想性格伟大的科学精神 “他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”。大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富民强，青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他们眼中，那时的中国是弱国。小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学
8、习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。拓展延伸 周君来的时候是中日战争之后，又到了相周君来的时候是中日战争之后，又到了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三，在有这恶骂风气的时候，所国人做猪头三，在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。周君加以白眼，另眼看待。选自藤野严九郎谨忆周树人君 “藤野的教导使鲁迅懂得了还有比祖国藤野的教导使鲁迅懂得了还有比祖国大大的东西，所以说藤野是的东西，所以说藤野是伟大伟大的。的。超越民族利超越民
9、族利害关系的科学精神的重要性，害关系的科学精神的重要性，是鲁迅在医专学到是鲁迅在医专学到的。在仙台一年半的留学生涯，其意义实在是太的。在仙台一年半的留学生涯，其意义实在是太深远了。深远了。”近代科学精神近代科学精神是超越民族利害关系是超越民族利害关系 的的存在存在 ，以此为基础才有可能重建中国。这些都是，以此为基础才有可能重建中国。这些都是鲁迅从藤野先生那里学来的。鲁迅从藤野先生那里学来的。”（日）大村泉教授语 藤野先生对我的关心是发生在这样的心理背景之下不但是在失望中苦苦追求，而且在追求中常常受辱；是发生在这样的社会背景下日本举国都在歧视中国人，中国人自己也麻木。“我”仿佛被困在一个黑屋子里，绝望、压抑、无法喘息。藤野先生对“我”的关怀，无疑像一线曙光，照进“我”的心里，让“我”看到希望，获得继续前行的勇气和力量。总结归纳归纳 堂测
