1、18.18.只有一个地球只有一个地球 【教学目标】【教学目标】 1.学会本课 11 个生字，读准生字、生词。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.理解“本来” “至少”等词语在句子中的作用，体会说明文用词的严谨、准确，学习文章的说 明方法。 4.联系实际，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，增强环保意识。 【教学重难点】【教学重难点】 1.了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到 别的星球上去。 2.引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 【教学课时】2 课时 第一课时第一课时 教学过程：教
2、学过程： 一、谈话揭题一、谈话揭题 （播放从太空鸟瞰地球的视频片段）同学们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的 家园、人类唯一能够生存的家园地球。今天，我们就一起学习只有一个地球 。 （板书课题，学 生齐读课题） 二、初读课文，反馈字词二、初读课文，反馈字词 1.（出示地球图）大家看，这就是咱们脚下的地球，关于地球，你都知道哪些知识呢？（学生自 由交流）如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？ 2.师：那么，课文是怎样介绍我们的地球的呢？下面，我们一起走进课本。根据初读要求，自由 读课文。 3.出示初读要求： （1）自由读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。 （2）思考：进入
3、太空中的宇航员看见地球时，发出了怎样的感叹？ 4.反馈： （1）出示读写的词语，认读、正音。 （2）（课件出示相关句子） 学生讨论： 为什么说 “我们这个地球太可爱了， 同时又太容易破碎了” ？ （学生自由说一说） 三、梳理内容，理清层次三、梳理内容，理清层次 1.默读课文，梳理课文内容。 2.小组内讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 3.交流反馈： （提示：可以选择其中印象比较深刻的一方面说一说。 ） 第一部分： （12 自然段）地球的美丽壮观与渺小。 第二部分： （34 自然段）地球所拥有的自然资源有限。 第三部分： （57 自然段）人类无法移居的事实。 第四部分： （89 自然段
4、）人类应该精心保护地球。 4.根据梳理的几方面内容，引导学生用自己的话概括课文大意。 5.联系主要内容，讨论交流：为什么课文标题说“只有一个地球”？ 第二课时第二课时 教学过程：教学过程： 一、复习导入一、复习导入 通过上节课的学习，我们初步了解了地球，知道了它的样子非常（美丽壮观） ，但同宇宙相 比又显得非常（渺小） 。它所蕴含的（自然资源有限） ，如果它被破坏，人类根本（无法 移居）到别的星球。正是基于这些认识，课文向人类发出了呼吁（只有一个地球） 。 二、感悟地球的美丽与渺小（理解“可爱” ）二、感悟地球的美丽与渺小（理解“可爱” ） 1.过渡：有幸飞上太空的宇航员感慨地球是那么的美丽壮
5、观，和蔼可亲。你们想知道地球母亲是 什么样子的吗？（让学生回答）好的，让我们一起去揭开地球母亲的神秘面纱吧！ 2.师：请同学们自由朗读第 1 自然段，并尝试用课文中的句子说一说地球可爱的一面。 （学生自 由举手回答） 3.课件出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。思考： （1）读到“母亲” “摇篮”这两个词时，你会想起什么？ （教师借机分析表示颜色的词以及“纱衣”等，以表现地球的美。 ） （2）文中把地球比作“母亲” “摇篮” ，说明了什么？ （3）这个句子运用了什么修辞手法？这样，句子在表达方面有哪些好处？ 4.宇航员说地球很可爱，不只是因为它很美丽，大家想
6、一想，还有什么原因呢？ （1）学生自由举手回答，教师相机写下“慷慨” ，并引导学生理解词意。 （2）引导学生理解为什么说地球母亲是慷慨的。 5.再次发出感叹。师引读：同学们，地球不仅是那么美丽，还那么慷慨，所以，它被人们称为“人 类的母亲” 。 6.学生自由朗读第 2 自然段。思考：在群星璀璨的宇宙中，地球有什么特点？（渺小） 7.师： 地球的半径约为六千四百千米，作者却说地球“渺小” ， 你认为有道理吗？根据课文内容， 说说你的理由。 （学生自由交流） 8.师小结：事物的大小是相对的，地球跟人类相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺 小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢
7、？恐怕连一粒微尘都算不上。 三、感悟自然资源的有限（理解“易碎” ）三、感悟自然资源的有限（理解“易碎” ） 1.学习第 3 自然段，理解矿产资源面临的危机。 （1）明白矿产资源是不可再生资源。 （2）从“几百万年、几亿年”中体会矿产资源形成时间之长及它的来之不易。 （3）从“不加节制”等词语感悟人类无知的破坏。 2.学习第 4 自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。 （1）理解“本来”一词在句中的作用。 （ “本来”一词体现了说明文用词的准确性，它突出了这 些资源原本可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。 ） （2）品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它
8、们不能 再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 3.师小结：面对这么多问题，我们应该怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，这样行吗？为 什么？ 四、感悟无法移居的事实四、感悟无法移居的事实 1.（课件出示）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。 （1）理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了“四十万亿千米” 是目前可以确定的最小的范围，也就是告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说 明文用词的准确性和严谨性。 （2）感悟范围，即“四十万亿千米”有多远？（太阳离地球约 1.5 亿千米，坐飞机去大约要 二十几年，这么一估计，40 万亿千米坐飞
9、机得五六百万年才能到达。 ） 2.教师引导：这部分告诉我们不能移居到别的星球，实际上是说什么？（地球是我们唯一可以生 存的星球。 ） 3.思考：我们为什么要精心地保护地球，保护地球的生态环境？（指名说） （因为地球是渺小的，地球所拥有的自然资源也是有限的，科学家已经证明了目前地球是适合人 类居住的唯一星球，这些都说明了保护地球生态环境十分重要。 ） 4.师：学了这篇课文，联系我们身边的实际。思考：我们应该怎么保护地球？（学生自由交流） 五、读写结合，提升情感五、读写结合，提升情感 教师：相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有很多话想对地球母亲说， 对人类说，或者对自己说，把你的心里话写下来吧！ 【教学板书】【教学板书】 18.只有一个地球 美、小 自然资源有限 不能移居别处 精心保护地球 【教学反思】【教学反思】 开课时，我出示视频片段，让学生欣赏我们这个美丽的蓝色星球，对我们唯一的家园地球， 有了更多的了解，对学习课文也产生了兴趣。接着，我又围绕“我们要精心地保护地球，保护地球的 生态环境”来展开教学，激发了学生珍惜资源、保护地球的情感。 不足之处在于，对课文中“本来、至少”等词语的体会不够到位。课后，我觉得直接让学生用这 些词语造句，再来讲解句子的意思，学生的体会可能会更深入。在今后的教学中，我将努力改善这些 不足之处。
