1、己亥杂诗己亥杂诗 【教学目标】【教学目标】 知识与能力： (1)朗读背诵并默写己亥杂诗。 (2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。 (3)初步感知本诗的表达特点。 过程与方法：读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。 情感态度与价值观：体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。 【教学重难点】【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。 【课时安排】【课时安排】 一课时 【教学准备】【教学准备】 ppt 课件 【教学过程】【教学过程】 一、导课题一、导课题 课前活动：现在还没有上课，我们先来做做小游戏，放松放松!(猜古诗、背古诗、 猜诗人) 1、今天我们就要来学一首龚自
2、珍写的诗己亥杂诗。仔细看老师写课题，请书空 一起写。己字可千万不要出头。杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。(板书：己亥杂诗) 2、齐读课题。 二、释诗题二、释诗题 读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说? 师小结： 龚自珍辞官南下， 一路将所见所闻所思所想记录成 315 首日记体组诗。 因为都写于己亥年，所以将这 315 首诗都称为(读课题)己亥杂诗。 鸦片战争 的前一年， 曾经强盛的大清帝国行将没落。 腐朽的清政府对外卑躬屈膝， 对内大肆打压， 官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。 三、读诗韵三、读诗韵 1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁愿
3、意来展示 你的朗读? 师指导范读 2、方法要学以致用，请你们自己练习。 3、男女合作读。 4、师生合作读。 5、全班读。 四、释诗意四、释诗意 请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧! 学生小组自由交流，解决以下内容： (1)九州生气恃风雷： 1、你读懂了哪里?你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的注释)嗯，借 助注释是我们理解古诗的常用方法。 2、请你连下来说说。(风雷：师解：唉，普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃 吗?一场暴风雷雨之后， 大地会怎么样?暴风雷电来临之前， 世界是什么样的?(黑沉沉的， 死气沉沉的。 )那也就是说， 中国想要生机勃勃， 就要靠一场如暴风雷雨般的改革(板 书：改
4、革)你真厉害，课处的知识真丰富。普通的风雷当然不能让中国生机勃勃，所以 这里的风雷是指暴风雷雨般的变革)。 (2)万马齐喑究可哀： 为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?也许第二行会告诉你答案。 这一行你又读懂了哪一个词语?(板书：万马齐喑) 正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革! (3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才： 那么该怎么“改革”呢?三四两行也许会告诉你答案。 “不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他们组合起来呢?(板书： 不拘一 格) 五、悟诗情五、悟诗情 从诗意中我们知道了社会政治毫无生气， 这是一种怎样的局面呢?下面我就带大家 一起去祖国的大街上看看吧。 展示在万
5、马齐喑的哀世中的各种图片，引导生读诗。 小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感 慨!合起来再读这两行诗。 汇报诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” 那么应该怎样“变革呢”? 他劝谁?怎样劝?(多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说)谁来劝劝?(读 古诗) 师：他就是这样一遍遍的劝，因为，因为只有改革才能让。所以让我 们再大声地劝劝天公，劝劝皇帝，劝劝达官贵人吧，读 全班读全诗 六、诵全诗，明情感六、诵全诗，明情感 1 学生交流汇报。想改变万马齐喑的社会政治，让九州充满生气，就要改革，就 要不拘一格的任用人才。 2、拓展延伸：ppt 出示己亥杂诗第 5
6、首 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 3、作业：龚自珍还写了很多这样的诗，感兴趣的同学课后可以找来读读。 板书设计：板书设计： 己亥杂诗 【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 万马齐喑九州生气 不拘一格 变革 己亥杂诗教学反思己亥杂诗教学反思 古诗教学，在小学语文阅读教学中是个难点，难就难在教师不知道怎样教。许多老 师觉得字词句难懂一些的作品还好教，她们在讲授时可以字词句的释义为主，或者逐字 逐句进行串讲。 但是对那些情景浑然一体、 字词句又浅显易懂的诗作就觉得无从下手了。 有的老师觉得这样的诗没什么好教的，上课时让
7、学生们读两遍就得了。结果使学生对学 习古诗不感兴趣，古诗教学收效甚微。为了解决这个难题，我认真的解读了新课标，从 中悟出了一些方法并把它付诸于我的这节诗歌教学上，收到了比较好的效果。 在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。在具 体方法上包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊 重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学 生的语言表述力和语言感觉力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设 情境，运用感性化的教学手段，如：PPT 演示、图片、声音，范读、读一读等方式，进行 渲染意境。 教学之后，我
8、还反思到了自己在上所有古诗存在的一点共同缺陷，那就是对学生课 外诵读的培养不够。因为学习古诗，课外阅读记诵是一个积累的过程，通过课外诵读不 断的积累可以提高对古诗的理解感悟能力，可以丰富对古典文化的修养，亦可以使心灵 得到陶冶净化。因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过 程和结果进行科学的检测与评价。 检测的形式可以灵活多样， 最好采用寓教于乐的形式。 比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好。在课堂上也应该经常性地诵 读学过的古诗作品，温故知新。教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。对 记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子
9、们学习古诗的 兴趣，调动他们学习的积极性。 其次是指导学生对作品进行默读重视不够， 这节课上我给学生的默读时间有点少了， 因为默读是体验作品情感的一种很好的方式， 所以在今后的教学中我要努力改善， 多学、 多思、多请教、多观看专家们的讲座，在反思中不断的完善自己，争取在教学上有新的 飞跃。 古诗的教学在小学阶段是让人头疼的，而己亥杂诗更是一首让学生感觉 乏味枯燥的政治诗，一首创景抒情诗通过创设的意象来表达内心的情感。没有课外 积累的铺垫，没有充分的诵读，要让学生理解诗歌的思想感情，顺畅地完成教学是绝对 不可能的。彭丽霞老师很敏锐地捕捉到了这一点：1、教案完整丰富，设计条理清晰，由 浅入深， 循序渐进， 符合学生的认知规律； 2、 能充分把握文本特点， 合理运用教学资源， 抓住了重点，突破了难点；3、重视教法的设计，淡化教师的讲解，以学生不同层次的诵 读为主线，关注了学生的个体感悟。 不足之处： 1、 要充分利用课堂的生成资源来巧妙推动学习的进程， 如 “汇报交流” 就可以与 “体 会诗意、诗情”融合在一起，教学就水到渠成了； 2、虽然这首诗是一首很难理解的政治诗， 但也应该充分考虑到学生独立思考的深度 和学习能力的培养，设计上可否考虑给予学生独立思考的时间和空间。这一点可以从向 凡宇老师的教案中得到很好的借鉴； 3、板书尚需精心设计。
