1、2020、* *“精彩极了”和“糟糕透了”“精彩极了”和“糟糕透了” 知识与技能： 1.会认本课 10 个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、 迫不及待、一如既往、引入歧途。 2.有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 过程与方法： 通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观： 让学生体会父母之爱。 教学重难点： 1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学课时：一课时 教学过程： 一、板书课题，导入新课一、板书课题，导入新课 1.指名读“精彩极
2、了” “糟糕透了” ，体会不同语气。 2.你读出了什么了？ 3.这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读） 导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了” （读时，教师板书 加上“和” ） ， 二、自学指导二、自学指导 1.朗读课文，用-画出生字生词，并多读几遍。 2.思考：本文只要讲了一件什么事？ 三、检测学习情况三、检测学习情况 1.同桌轮读，质疑词语 2.把感受最深的地方，画上，多读两遍。 3.小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。 4.课文主要讲了一件什么事？ （ 课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示 了父母对孩子的爱。 ） 5
3、.用-画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？ 三、相互学习，合作交流三、相互学习，合作交流 （一）指名读自己感受最深的地方 1.你喜欢读哪里？ 2.齐读第 16 小节。 3.读着读着，问题就出来了，学生提问： 为什么当初我是多么“幸运”？ 为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？ （二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价 1.指名读母亲的评价 你读出了什么？ 再指名读-师范读-齐读 我的心情又是怎样？ 齐读 2-4 小节 2.分角色读（5-14）小节 读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不 同？） 加以体会： 母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗
4、，就会为写诗这件事动情，并不多想诗 的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。 （齐读 12 小节） 父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点 过分了，以致使孩子“得意洋洋” ，在这种情况下，给孩子一些警告。 （读第 13 小节第一句话） （三）体会“爱”的两种表现形式 1.师： “母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。 ” 理解“一如既往” 。 想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？） 2.终于巴迪在母亲的“精彩极了” ，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成 功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？
5、3.再读 16 小节 （突出“常常” “总是” ） 板书：鼓励，严格要求 4.父母亲读了这段话感到十分安慰， 真是激动万分， 想到各自的评价， 想到第一次争吵， 他们又感慨万分，他们会说什么？（同桌交流） 齐读 16、17 小节（板书“爱” ） 四、精读课文，深入研究四、精读课文，深入研究 1.学到这里，你们的体会也一定很深，结合自己的经历谈感受。 2.是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老 师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了” ，不愿意听“糟糕透了” 对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。 五、回读课文，总结收获五、回读课文，
6、总结收获 1从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。 2谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者） 。 3学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬 托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子， 再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法） 。 4背诵自己喜欢的句、段。 六、课堂训练六、课堂训练 1有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。 2以“父母关心我成长”为内容，写一写。 七、板书：七、板书： 20.*“精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励 严格要求 爱 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学反思 “精彩极了”和“糟糕透了
7、” 教学反思 上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。细细回 味，这一篇感情色彩很浓的课文，篇幅较长，在短短的分钟内完成教学任务，实属 难事。针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注重由情开始， 由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。 、精彩开场： 幻灯片课前准备不充分，导致课前出现新插曲。师顺势进行谈话“同学们，今天的 电脑表现得真是”学生异口同声： “糟糕透了！ ” “可是我们同学在课堂上要表现得 ”学生又高喊： “精彩极了！ ”这样的开场让人觉得特别自然，又巧妙化解了刚才焦灼 的等待，化险为夷。同时又能够与课题相联系，增添了几分幽默，提
8、起学生学习的兴奋 点，自然的进入课堂。 、 “大语文”思想的体现： 实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。在课上我努力体现这一点。 上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰 富学生的词汇量。 适时插入作者的背景资料， 帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。 课尾向学生推荐爱主题拓展读本 ，把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生 活中去。让学生在自由、自主的学习阅读中得到提升和发展。 、前后照应，首尾连贯： 课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是浅层面的，如： “父亲母亲， 你们相当的好，相当伟大！ ” “父亲母亲，你们贼好了！ ”在品悟完全
9、文后，再说你的肺腑 之言。孩子们的话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。如张思嘉说： “爸爸妈妈 我知道了，你们对我的教诲完全是为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍 布全身。感谢你们，为我付出的一切。真心得谢谢你们，养育了我有无怨无悔的教育我。 我一定好好学习，回报你们的恩情。 ”正是情字、爱字上得处处回应，给孩子们一个思想 转变的过程，真正懂得爱珍惜爱。让学生在有了充分的情感积聚的情形之下，真正情动 而辞发，把内化的情感用自己的语言表达出来，实现人文性与工具性的较好的统一，真 正引领学生在文本走了一个来回。 、大胆放手，学生自主、合作、探究的学习： 新的语文课程标准提出，在语文
10、教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。学文伊 始，让学生主动提出问题，自主研读讨论交流，生生对话，使学生的主动性与积极性得 到了良好的凸现。 、唤醒孩子们的生活体验： 本文的字里行间都渗透着成年后的巴迪对生活的感悟。把书上的语言文字向生活拓 展，从生活实践到语言文字的影子。在理解批评也是一种爱时，在深情的小提琴曲中回 味自己感受过的这种爱。孩子们感性语言的倾诉，眼中的泪光、声音的哽咽，无不说明 他们认识到了、体会到了，要快乐的享受慈祥的爱，同时也勇敢地接受批评的爱。在师 生换位体验中，孩子们充分认识到：人生就像一个
11、天平，一边是表扬一边是批评，两者 缺一不可。如果缺少一个它便不再平衡，也就是说你的人生不再平衡。你只有同时又亮 着，你才能看到人生的色彩，才能体会到人生的意义这是孩子教育师时的发言。这 一切都体现了孩子们联系生活实际，再自主学习中感悟、理解，有理有情。 结束时，师送诗一首：阳光是幸福的中国，风雨使成长的伙伴。快乐地享受阳光， 勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩。让我们在温暖的呼唤中成长，让我们在严厉的 批评中茁壮。深情的音乐中，孩子们与师共颂感悟自己的努力方向。巧妙突破难点，由 爱拓展到做人，产生了质的飞跃。 不足： 、幻灯片操作不熟练，课前准备不充分，导致课前出现新插曲。警示我“事事要 细心，处处要小心” 。 、课堂机智不够，激励评价的语言欠缺。 、课堂急于走教案，忽略了一个同学反对的声音，应时刻关注每一个孩子的发言 及动向。今后一定要坚持多看书、多积累、多熟记，把所学的知识自然的应用到教学当 中。勤奋努力，不断进取，愿自己的教学像原野上的一株奇葩，散发独特的魅力。
