1、枫桥夜泊枫桥夜泊 【教学目标】 1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道 2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。 3、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。 4、背诵枫桥夜泊。 【学情分析】 五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古 诗的大意,对学习古诗也有一定的热情。而且已积累了一些不同内容的古诗,这为以诗读 诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 【重点难点】 边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心情。 【课时安排】 一课时。 【教具准备】 教学枫桥夜泊的有关课件、插图。 【教学流程】 一、揭示背景，导入新课。一、揭示背景
2、，导入新课。 孩子们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。时至今日， 当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。那么这首诗到底有 着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-枫桥夜泊。（板书）解题。 （生说） 今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近张继的内心，去深刻地感受一下吧。 二、二、初读感知，学习生字初读感知，学习生字 1.自读古诗,读准字音。 2.（出示要求）请你来给大家读，提醒一下大家。明白了吗？ 3.（出示诗歌）下面请同学们把书打开，翻到第 24 页，自读诗歌，注意要声音响亮， 读准字音。 4.学习生字。 （出示霜、愁、眠、苏、寺）孩子们，
3、这里面有一个字特别有意思，我们一起来看 看。这是什么字啊？（出示愁）谁能用它来组个词呢？（发愁、愁眉不展、忧愁）从我 们组的这些词中，可以看出这里的愁是什么意思呢？（愁，人的一种正常情绪，是人们 遇到不好解决问题时的一种心理状态。）东汉文字学家许慎在他的说文解字中说道： 愁，忧心忡忡。字形采用“心”作边旁，采用“秋”作声旁。秋，既是声旁也是形旁， 表示由繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节。愁，篆文 （秋，草木凋零的季节） （心，感伤）。 我们怎么样才能写好愁字呢？我们来看看，愁是什么结构的字？（上下结构） 上下结构的字要写得紧凑一些，扁平一些。请同学们做个小老师，仔细观察愁的写法， 指导老师来写好
4、这个愁字。 好了，孩子们，赶紧拿起笔在自己的本子上写两遍吧，看谁能够写得既工整又美观。 请一位同学到黑板上写。 老师给出了评价字的三个标准，作业整洁给一星，书写正确给两星，占位准确给三 星。（大家评价生写） 下面请同桌互相检查，给你的同桌评价一下。 5.读古诗。 师：孩子们，刚才老师看了，好多同学都得了三颗星呢，看来大家都努力认真去写 了。现在咱们再把愁字送进这首诗里来读读吧。 师：孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读出诗的节奏、 停顿和韵味。（出示诗节奏） 下面请同学们看着老师标的节奏来读。（生读） 看到你们绘声绘色的朗读,老师也忍不住想读一读,我们一起来读可以吗? 老师
5、读前四字,你们读后三字。 老师读 1、3 句，大家读 2、4 句。 下面男女生合作来读，男生读 1、3 句，女生读 2、4 句。 同桌两个相互合作来读，一个读 1、3 句，一个读 2、4 句，然后再换过来读。 三、看图说话，领悟全诗。三、看图说话，领悟全诗。 （1 1）初读诗句，整体感悟）初读诗句，整体感悟 孩子们，有句古话说得好，书读百遍，其义自现，相信读了这么多遍以后，大家肯 定会有所感悟。 如果老师让你用一个字来表达一下你此刻的感受， 你想到的是什么呢?生: 愁（板书：愁） （2 2）理解诗意，体会忧愁理解诗意，体会忧愁 师：当我们在读“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”的时候,你感觉到忧
6、愁了吗?当 我们听闻“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的时候,你觉得寂静吗?当我们面对“接天 莲叶无穷碧,映日荷花别样红” 的美景时,你觉得凄凉吗?是呀,那为什么读这首诗的时候， 你会感到凄凉和忧伤呢? 下面请大家在书中找一找，你都看到了什么，听到了什么?并用笔把它圈出来。（生 说，师板书：月乌霜满天，枫火-，城外寒山寺，钟声到客船） 1、学习第一句 师：下面就让我们一起走进那个寒冷的夜晚吧。谁能结合 图片来说说这句诗 的意思？（生答） 师质疑：孩子，老师有一个疑问，霜不应该是在地上吗,所以李白才有这样的诗句 “床前明月光,疑是地上霜”。张继怎么说霜满天呢?你是怎们理解的？（生答） 师：孩子们
7、，你们知道吗？其实关于这个霜满天，不同的人有不同的看法。（教师 讲解） 这几种说法都有一定的道理。可是不管从哪种角度来理解，我们都能感受到这个 深夜的寒冷，诗人的孤独，对吗？ 指导朗读。 师：孩子，你能读出夜的寒冷，读出诗人的孤寂吗？（挑生读，齐读） 2、学习第二句 师：张继看着月亮渐渐地升起，又渐渐地落下。天地之间，一片幽暗。在这片幽 暗之中，张继又看到了什么？谁来说说看？ 生答。 预设：找一个词来形容一下那是怎样的渔火。 孩子，你是怎么理解这个对字的？ （有人认为是张继面对着江枫渔火难以入眠；还有人这样理解，说诗人因为心里忧 愁，所以他眼里的景物也是忧愁的，把江枫和渔火拟人化，它们也很忧愁
8、，所以相对无 眠（板书） 指导朗读 孩子，你能带上自己的理解来读读这句诗吗？ 3、学习第三四句 师：在这个孤独而寂寞的夜晚,诗人辗转反侧,无法入眠,月亮西沉,乌啼声声,江枫 凋零,渔火点点，多么凄清，多么孤寂的画面啊。此时，他又听到了什么？ 生说。 指导朗读。 （3 3）小结体会，以歌抒情）小结体会，以歌抒情 1、孩子们，当你心中有愁闷的时候你用什么办法表达?(生汇报) 师：漫漫长夜，漂泊他乡，没有亲朋好友的相陪作伴，没有妻儿的嘘寒问暖，张继 只能用诗来诉说自己的失意落寞。此时此刻,我们都是这失意落寞，身在他乡的张继，让 我们一起吟诵出内心的忧愁。(师引读) 2、诗人不仅用“月落”“乌啼”“霜
9、天”“江枫”“渔火”这几种景物营造出了一 种凄凉的气氛，更是直接用“愁”字表达出自己的感情，借景物来抒发感情就叫做- 借景抒情，情和景交汇融合在一起就叫做-情景交融。（板书）景物的搭配与人物的 心情达到了高度的交融，于是这首诗就成为了后世的典范。你们知道吗？这首诗还被后 人改写成了一首歌，让我们一起来听听吧。 四、体会诵读，情感升华四、体会诵读，情感升华 孩子们,在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后,尽管有很多人写过钟声， 但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是枫桥夜泊这首诗 能够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。 五、五、课堂小结，感悟诗情课
10、堂小结，感悟诗情 枫桥夜泊是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写是一个秋天的夜晚， 诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。 六、拓展延伸，布置作业六、拓展延伸，布置作业 人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。李白在愁苦时写下了“白 发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗 句，请大家课外收集更多有关愁苦的诗句，课后相互交流。 枫桥夜泊教学反思枫桥夜泊教学反思 枫桥夜泊是唐代诗人张继写的一首七言绝句。全诗描绘了诗人夜泊枫桥的 所见所闻。月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。 “愁
11、眠”是枫桥夜泊的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜 气满天，听到乌啼、钟声。月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火 星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。诗人与愁思相伴，难以入 眠。或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。在教学时，我从诗题入 手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的“愁”。 在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。 时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。那么这 首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-枫桥夜泊。”这 样一段话激起学生对
12、枫桥夜泊的学习兴趣。 遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。我紧紧地抓住了课文中 “江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。初读古诗， 并让学生评价。之后学习了一个生字“愁”。通过反复朗读，在阅读中理解古诗诗意、 体会诗情。又结合图画来说诗句意思。紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”引 导学生深入地学习古诗。在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过 对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。 江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山 寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤
13、独、凄凉、寂寞。重点讲解了关于“霜满天” 和“对愁眠”的几种说法，开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物， 可以有自己的看法，只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。最后体会诗人的“借 景抒情、情景交融”的写作手法。 通过课后反思，以及找别的老师评课，我感到有许多不足之处。 1.在给五年级的学生上公开课时，是否还要讲解生字？如果讲的话，怎样来讲，讲 到什么程度，占用多长时间才合适？这是令我困惑的地方，这一方面的问题没有很好地 处理。 2.在引导学生赏析品味诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体 会到其中的愁。没能利用对比、移情，让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境
14、。看来， 真的要教好古诗，确实要花一番苦工在上面。 3.由于对理解“愁”没有引导到位，学生的朗读也始终没有出来感情。朗读指导太 少，导致学生几乎没有读出应有的感情。而面对这一问题，我也没有及时的朗读来引导 学生。 4.前后时间安排不太合理，前面朗读占用太多时间，导致后面讲诗句意思时没有太 多时间来引导学生理解，这又回到了前面几个问题上，总之就是应该引导学生深刻感悟 诗人的愁思愁绪，这样学生才能更加满怀深情的投入到朗读之中。前后朗读对比才更会 有层次感。 5.板书也是一大问题，没有做到清晰简要。本来我设置的是板书完以后，会变成一 首叫做“愁”的五言绝句，但是我最后没有点出来，这就造成板书不清晰简要。 6.本课快要结束时放的一首歌因为选择失误，太不符合情景，因为太过欢快，导致 把前面营造出的“愁”的氛围给打破了，反而弄巧成拙，没有收到预期的目的效果。 7.我觉得本节课最大的问题的，教学基本功有待提高。上课时只顾讲自己的课，完 成教学任务，没有照顾到学生，没有很好地处理课堂的生成，感觉和学生没有融合在一 起，课堂也很少走下讲台与学生互动，这可能也直接导致学生没有很好地理解体会到本 诗的感情。 总之， 在这次教学中，有收获，也有许多不尽满意的地方，但是找出不足和需要提 高的地方，在以后教学中会指导我继续努力。
