1、1010、牛郎织女、牛郎织女( (一一) ) 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。 3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。 4、初步感受到民间故事的美好熏陶。 二、教学时间：两课时 第一课时 一、揭题导入： 1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。 （ 白蛇传 、 梁山伯与祝英台 、 孟 姜女等） 2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关牛郎织女的民间 故事。 二、初步感知： 1、默读课文，划出生字新词。 2、思考课文主要讲了什么内容。 三、检查自学情况： 1、朗读生词，正音。 2、结合上下文或借助工具书
2、理解生词意思。 3、试读课文，要求读得正确、通顺。 4、讨论课文主要内容。 5、质疑。 四、学习课文第一段： 1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。 2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。 3、有感情朗读第一段。 五、学习课文第二段： 1、默读课文，划出这一段的中心句。 2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自己的感 受。 3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。 4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。 六、布置作业： 1、指导书写生词。 2、朗读 2、3 自然段。 第二课时 一、复习导入： 1、朗读课文 2、3 自然段。 2、牛郎对老牛照看周到，老
3、牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去 找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。 二、学习课文第三段： 1、默读第四自然段，说说读后所得。 2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。 三、学习课文第四段： 1、各自轻声朗读 57 自然段，交流各自读后所得。 a、牛郎在湖边的树林里认识了谁？ b、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？ c、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？ 2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。 “过了一会儿，-原来她是-” a、用“原来”练习造句。 b、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。 3、指名读第 6 自然段，讨论：织女为什么愿意
4、留在人间做牛郎的妻子？ a、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？ b、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？ c、从文中你能体会到织女的什么品格？ 4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气？ a、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。 b、齐读第七自然段。 5、质疑。 （1）为什么众仙女不劝阻织女？ 四、学习课文最后一段： 1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？ 2、朗读体会。 五、总结课文： 1、课文讲了一个什么动人的故事？ 2、给课文划分段落。 a、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。 b、第二段（2-3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。 c、第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位美丽
5、的姑娘。 d、第四段（5-7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。 e、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很高兴。 3、根据课文主要内容和各段大意复述课文。 六、课后作业 阅读其它的民间故事。 附板书： 牛郎织女 老牛（善解人意） 牛郎（心眼好、能吃苦） （心地善良、留在人间）织女 牛郎织女教学反思 由于以前，我在讲课时，谈到过四大民间传说，所以，一上课，我就让学生分别来 讲一下，其它三部民间传说的内容。学生听得也很认真。在回到今天所学的民间故事 牛郎织女 。 由于这个故事，孩子们大多已经从书报电视上了解，再加上课文浅显易懂，于是课 上， 在轻声的朗读中， 在和学生们的交流讨论中， 我们轻松地结束了对整个故事的学习。 孩子们通过课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的 牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅显移动、便于流传的民 间故事来表达当时他们对自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求，这一 最朴素的思想。
