1、 部编部编版版六六年级年级语文语文上册上册 教教 学学 反反 思思 1 1.草原草原 （一）（一） 草原是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千 里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞， 都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美 丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展的顺序叙述，先描写草原秀美的景 色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含 义丰富的诗句结束。全文脉络清晰，衔接紧凑，推进自然。课文写景语言优美，善于运
2、用比喻和 拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；情景交融， 无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者对草原的赞美之情。 本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受 草原风光与人情的美好。 教学难点：一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解 西部。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的准备。课堂上， 我努力做到突出重点突破难点。首先出示准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品味课文优 美的
3、语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸 引住了， 从而产生了学习的兴趣， 很好地调动了学习的积极性。 接着引导学生展开各种形式的读， 自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分 地感受到草原的碧绿辽阔的特点。 2.然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。例如：如果要用一个词概括草原人民对 待客人的特点，你想用哪个词？（生答：热情好客）草原人民的热情好客从哪些句子，可以看出 来？这一设计，让学生围绕中心问题展开学习，便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、 自主解决问题的能力得到较好的发挥。 3.在进行“夕
4、阳话别”教学环节时，我创设蒙古包外依依惜别的情境：找同学扮演主人和蒙 古族老乡。设计了一道拓展练习题：此时此刻，假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人， 你又会说些什么？这些情境的创设、 活动的开展是学生在深刻的感悟中， 在语言的练习中， 将 “蒙 汉情”升华为“民族情” 。这一教学环节，使本文的教学重点和难点得到了很好的突破，情感得到 了升华。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是： 老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点 词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想象， 受到美的陶冶。先生笔下草原
5、的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗” ，到底是 怎样的一个情景呢？引导学生仔细品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出具体表现出明朗的 一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的愉 2 快” 。追问： “为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决 意用歌声来赞美草原。 三、不足之处 教学永远是有缺憾的，反思本节课的教学，我认为还有以下不足的地方：1.在第二至第五自 然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的能力没有得到充分地锻炼； 2.老师的评价语过于单一，应具有针对性；3.不能够兼顾全班学生
6、，对于学困生还需多关注。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印 象？”一题展开学习。读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形 式的读调动学生的积极性。让学生在读中走进文本。然后围绕中心问题展开讨论，使学生对草原 的认识逐渐清晰深刻。最后，创设一个夕阳话别时的情景，拓展想象，感受蒙汉两族人民的深厚 情谊。 （二二） 草原是一篇精读课文。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并 通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者通过对草原景色美 和人情美的不断深入认识这条明线，以及自
7、己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的 深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 一、教学效果 本课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1、首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写大 草原的诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对草原的感性认识。 2、其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，将文章按事情发 展的顺序把草原的美景分为三大部分：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些图画， 表现了草原的风光美、 人情美和民俗美， 让学生们感受到了内蒙古大草原美好的风光及风土人情。 3、我引导学生体会文章结构安排上
8、自然流畅、脉络清晰的特点。通过让学生们划分段落，总 结段意，让学生们整体地把握了文章的结构，让学生充分地感受到全文安排有序，脉络清楚，衔 接紧密，推进自然的巧妙。 4、由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地 引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。此外，我还出示优 美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美 的情感、美的语言，从而更进一步深入地体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，感受相互之间的依 依惜别之情。 5、最后，在学生充分感受到草原之美后，我鼓励学生通过多种途径走进西部，了解西部和
9、热 爱西部。 二、成功之处 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下： 1、很好地调动了学生的学习积极性。 学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而受 到感情的熏陶，产生共鸣。在这课中，我投影了草原的美丽景色，吸引了同学们，从而使他们产 3 生学习的欲望，调动了学生的学习积极性。 2、兼顾两方面，既重景色的欣赏，又重情感的熏陶。 这篇课文，首先写草原的美丽景色，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关的 景物的描写，再体会字里行间流露的民族情谊，取得了很好的教学效果。 3、注重朗读，在读中感悟。 我引导学生展开各种形式
10、的朗读。 学生们通过个人读、 小组读、 默读、 集体读等等读书形式， 走进课文，理解课文。 三、不足之处 虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的，在本课中，我还有不足的 地方。我觉得我的语言还不够优美，语气语调的把握上有欠缺，在对学生的回答问题上的激励评 价针对性不够。 四、改进措施 如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，增加课件中对草原景色图片的展示，注重 自己的语调、语气，以自己的语言魅力感染学生，及时、有针对性地评价学生的回答，给予回答 精彩的同学以肯定，给予回答不到位的同学以鼓励和点拨，使得这节课互动效果更突出。 （三三） 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有
11、以下两个方面： 一、借助媒体，进入美的意境 利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一 下子把“草原风情”草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草 原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。 二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会 本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学 生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在草原人民迎接远客部分，我问学 生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了 肯定，并
12、鼓励学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么 不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学 生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了， 语言表达也更切合内心实际了。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在 于以下两个方面： 1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自 主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表 现很
13、好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒” “好极了”等，在我看来 一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。 在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习 课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。 4 2.丁香结丁香结 （一一） 丁香结是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里一 直装着丁香， 装着古人吟咏丁香的诗句， 在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的 “结” ， 于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开 始，作者写到了微雨，写到了人
14、生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结” ，否则就平淡无味 的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于： 一、重视导入部分的设计。 好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我 始终遵循了“切口愈小，效果愈好。 ”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意 义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅 花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象 征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让
15、我们到课文中去找 一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够 感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入 到本课的学习中去。 二、以读带讲，边读边悟。 语文，本身姓“语” 。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课 文的环节是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的 可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目 的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是 第一步。课文的前三个自
16、然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课 文分段。课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。后三个自然的突出的是作者 （悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。品读课文的后三个自然段，你从中体会到了 什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，取得 了良好的教学效果。 三、重视朗读指导。 有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的能力。只有 理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。 但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。 所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。 完成了本课的教学之
17、后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候， 有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。 在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。 （二二） 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得 5 正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联 系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的 基础。 2.在充分读课文的基础上， 引导学生概括课文的主要内容， 使学生从整体上感知文本的内容； 分段并概
18、括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内 容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。 3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其 中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再 着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在 于以下两个方面： 1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自 主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2
19、.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。 在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂 评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。 3.古诗词三首古诗词三首 （一一） 宿建德江属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己愁苦的情怀。 “愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思。 六月二十七日望湖楼醉书 是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。 全诗四句话写云、 雨、 风、 水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。 西江月夜行黄沙道中这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。它以 自然
20、朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。 本文的教学重点是感受诗词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗 人的情怀。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.通过对比读，让学生知道忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在质的上面是截然不同的。二 是教师范读，即给这首诗定调，老师是带着怎样的一种心情去读这首古诗的，从诗中找出一个字 来形容，让学生知道，这首诗原来是这么去读的。三是学生自由读，要求读得字正腔圆，饶有韵 味。四是精读，做到在读中去理解诗意。五是情景交融读，想画面，在老师的导语创设情景下， 引导学生读， 从而体会诗人的忧愁与孤寂。 在引导学生想象
21、画面时， 我始终围绕 “日暮客愁新” 这 句诗，让学生反复读，反复品味，让他们真切体会到诗人的内心世界。 2.六月二十七日望湖楼醉书初读此诗，觉得它是写雨的一首诗。后来我翻阅资料，品读苏 轼的诗后。一遍又一遍地读诗，发现每一次感悟都是不同的。起初被美景疾风骤雨所吸引，再后 来，便感动于苏轼的人生经历。他的一生，可以说是历经坎坷，他有过青年得志的骄傲，有着红 6 粉佳人的诗意人生，有着才高八斗、学富五车的自信。就是这样一个人，在他本该享受的时刻却 因为政见不合而不容于朝廷，满腔的爱国情意得不到抒发，他便自请外调，来到杭州做一个小小 的通判。此诗就写于此。 3.古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远。在
22、教学中，我指导学生进行多种形式的诵读。自主 读，小组读，男女对读，集体读。读正确、读流利、读出节奏。另外，指导学生抓住关键字词品 读文字之美。品味的过程中创设情境，以情导读。最后，再拓展古诗，进行语文积累。 4.在古诗教学中，充分发挥多媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直 接作用于学生的感觉器官，能有效地变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好 的氛围， 使学生的潜能得以更好地开发， 个性得到充分发展， 使学生的好奇心、 求知欲得到满足， 充分激发学生的主动意识和进取精神，从而对产生学习兴趣起到极好的促进作用。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
23、在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟 通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，感受语言 文字的精妙。如：教学伊始，我选用了充满古韵的琵琶曲 ，那舒缓、悠扬的旋律带领学生走进 古诗词的天地。学生朗读时的配乐我选取了古曲西江月 。来自古琴的乐音拨动了学生的心弦， 唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生 带入一千多年前的作者身畔。 三、不足之处 学生在感受作者创作这首诗的心情时，不能很好地把握。在感悟诗人的性格品质时，还不能 准确地感受。同时，个别学生交流的时候用词不精确，暴露了孩子们词汇的贫乏，也暴露了我日 常
24、教学工作的不足。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流 利在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合 作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情 地朗读诗词，背诵诗词。采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗 读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调， 读出自己的感受。结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗人对大自然的 热爱之情。 （二二） 古诗词三首 是一篇精读课文。 本课
25、包括两首诗 宿建德江 六月二十七日望湖楼醉书 ， 一首词西江月夜行黄沙道中 。 宿建德江与西江月夜行黄沙道中通过对月夜景色的描 写，前者表达了诗人浓浓的思乡之情，而后者则表达了作者对丰收之年的喜悦和对农村生活的热 爱。 六月二十七日望湖楼醉书每一行诗都是一幅画，为我们展现了反差非常大的天气下的美丽 的画面，表达了作者对大自然的赞叹和热爱之情。 一、教学效果 这一节课上下来，感觉还不错，有以下几点与大家一起交流： 5、 语文课程标准五、六年级诗歌学习的目标是： “大体把握诗意，想象诗歌描述的情境， 7 体会诗人的情感。 ”因此，我在指导学生理解诗意的环节中，我采用的是常规的教法，依照常规步 骤：
26、 （1）初读诗歌，感知内容； （2）大家轻声地读一读诗，读准字音，并结合重点词的意思想想 这首诗的意思； （3）指名读，正音； （4）说说诗歌大致的意思。通过这个环节，让学生基础砸实。 6、在基础良好的掌握下，我在教学过程中，紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作 者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的 精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心 世界，丰富了情感，与诗人共鸣。 7、我在引导学生体会诗词所抒发的情感的基础上，再通过听泛读和引领学生整体诵读古诗， 使学生的情感回归到诗的本体上来。 比如 六
27、月二十七日望湖楼醉书 中通过对诗中景物的描写， 让学生体会到作者对大自然的热爱之情。 4、本课教学环节中安排了“小练笔” ，让学生将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们 的兴趣十分高。想象也比较丰富有趣。本课的二诗一词同学们都有选择习作。习作效果很好。以 往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩 子们的语文素养，激发他们学习语文、运用祖国文字表达自己的感情。这篇小练笔我布置孩子们 写在小作文中。我准备进一步引领孩子们去欣赏品评更多的名作，让他们充分享受创作的快乐！ 二、成功之处 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如
28、下： 4、很好地调动了学生的学习积极性。 学习一首古诗，必须理解了诗意才能体会作者的思想感情。理解古诗可以通过文中的注释以 及插图，并加上合理的想象就可以大致地理解古诗了。我在教学过程中先引导孩子按照上述方法 学习了宿建德江后，接下来放手孩子们学习了六月二十七日望湖楼醉书和西江月夜行 黄沙道中 ，并且让孩子们用自己的话将宿建德江改编为了一个小故事，并让孩子们畅所欲言 学习了古诗词后对作者借诗词所表达的思想感情的理解，教学过程相当顺利。孩子们在理解了诗 意后，能有感情地朗读诗词，并且在当堂就背诵会了诗词。 2、 引导学生通过比较本课中的诗词， 体会作者表达感情的不同， 以及作者不一样的心境。 宿
29、 建德江和西江月夜行黄沙道中都写了月夜的景色，表达的情感却不一样。 三、不足之处 虽然这一课的学习中， 有成功的地方， 但教学永远都是有缺憾的。 在本课中， 课堂容量很大， 学生们学习的自主权受到牵制，为了节省时间，提高效率，课堂上多次出现教师牵着学生走的现 象，整个课堂教学基本是按照教师的预设在顺利进行，缺乏精彩生动的课堂生成效应。 四、改进措施 今后在教学当中，我应该注意，遵循课标中以学生为主的目标，精心备课，合理安排，把课 堂还给学生，自己做一个课堂的掌控人，做到对课堂收放自如，而不是一味地牵着学生走。 （三三） 教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的
30、意境， 引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并且在自读、精读、熟读的基 础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。 我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化 8 的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。在第一个环节： 创设诗意课堂中，我有效地激发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的 求知欲。第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。让学生自 己读，配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准确时，接着引导读诗要有节奏。第 五个环
31、节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想象的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引 入深远的意境。我让学生结合自己的理解，用自己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会 人物的心理活动，有助于加深学生的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。 总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机 地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。 4.花之歌花之歌 （一一） 花之歌是黎巴嫩的纪伯伦，作者用花的语言来叙述大自然的话语，文笔轻柔、凝练、娟 秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫， 也有
32、现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡 去” ，写出了花的成长与芬芳。 本文的教学重点是 1.学习文章优美的语言中内含丰富的哲理；2理解作者采用第一人称，借 助丰富的想象，表现出对人生的思考。 教学难点是：理解作者笔下的海浪和雨的形象。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.花之歌这是一篇文质兼美的佳作,是指导学生进行阅读训练的好教材。所以我采用了多种 形式的读书教学活动。如“配乐读” “自由读” “想象读” “表演读”,让学生激发兴趣,深入理解、 感受文意,培养良好的阅读习惯。我精心设计,以精炼而动情的语言去打动学生,引领他们一
33、步步走 向散文诗的殿堂。注意充分调动他们学习的积极性和主动性,让每一个孩子意识到“这里是我的地 盘,我才是语文课堂上的真正主人。 ” 2.教学中除了读的能力的培养之外,我还注意了听、说、写的能力的培养。听:听课文录音,听别 人读。说:说自己想说,说个性化的见解。写:模仿课文写作,写自己的心灵。整堂课学生的学习兴趣 被调动起来了,课堂氛围轻松活泼、和谐融洽，师生、生生之间较好地进行了双边互动。 二、成功之处 在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 本节课， 我没有过多的分析讲解， 没有课件演示， 我只是引导学生反复诵读诗歌， 让学生通过朗读， 展开想象， 脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面， 说一
34、说自己最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和 拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在 花语中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣。我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读， 这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。 三、不足之处 预期的效果和实际授课的效果还有一定的距离。比如，对于课堂上的一些细节处理得还不够 精致,缺乏艺术性。 教学环节的衔接还不够流畅自然。 考虑到时间问题,给学生读课文的时间还嫌不 9 足,以致一些问题的提出显得匆忙,难度较大。对于教材上的一些词语自己推敲得也不够深,不能得 心应手应对一些发散思
35、维强的学生提出的问题。所以我在今后的教学实践中要加强学习,钻研教材 教法,练好基本功,不断提高自己的业务水平,逐渐向“学者型”和“专家型”教师转变。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先作者简介：纪伯伦(18831931)，黎巴嫩诗 人、画家。著有散文诗集泪与笑 先知 沙与沫等。接着听读课文，整体感知听诗朗 诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一 遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。然后按下列步骤，练习朗读。 一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。 二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗
36、读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。 最后练笔:通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的，更体会到了花的崇高理想与追求，其 实大地万物还有很多东西也有着崇高的气节， 你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗?学生进行练笔。 （二二） 花之歌是一篇略读课文。本文的语言清丽、流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法， 因此这是一篇很适合朗读的文章，用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发现美。其他一切 都是等待的种种形式” “如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众” ，因此纪伯伦的 文章特别能带给人一种特有的美感。在他笔下，花有生命，有灵
37、气，有个性，它们与自然万物和 谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。 一、教学效果 1、 本文是一篇略读课文， 因此， 这篇文章在教学设计上主要以读为主： 听读想象， 默读思考， 朗读悟情，品读欣赏。抓住这一特点，我从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知品读欣 赏美读体验模仿创造， 促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识， 进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。教者“重视 学生独特的情感体验” ， 将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究， 然后让他们在合作交流 中取长补短，分享智慧成果。 2、深入地挖
38、掘了文本主题。授课时，我引导学生挖掘这首散文诗的主题时，出示作者纪伯伦 的简介，简述作者的身世和经历，让学生深入体会作者写这篇文章时注入的感情。 3、出示组歌中的另两首诗浪之歌和雨之歌让学生体会诗人不同作品之间的相同和不 同，让学生积累优美的词汇，背诵精彩的语段，为学生的语言积累添砖加瓦。 4、最后，在学生充分感受到诗的美之后，我鼓励学生进行散文诗的创作，培养学生创作的欲 望，体会成功的收获。 二、成功之处 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下： 在教学过程中不断加强对学生朗读的指导，不因为课程而赶任务，读得不好，随时停下来进 行指导，学生通过多种形式的品读
39、，体会到了诗中的语言的优美，在读中得到了人生的启迪。 三、不足之处 本文是一首清丽流畅， 极富浪漫与抒情的散文诗， 爱与美的主旋律回荡其间， 令人陶醉不已， 10 而我在问题设计上，语言欠生动，过于理性和生硬，在一定程度上妨碍了学生对问题的思考，对 课堂调控不够到位，文章的拓展上衔接不够，拓展内容时间仓促，没有很好地体会把握作者赋予 文中的感情。 四、改进措施 通过本课的教学，使我更加深入地了解了老师要有一条河流，学生才会有一桶水。优美的散 文诗需要优美的语言去讲述。我今后，要加强自我语言的修养，用优美的语言引导学生享受审美 的乐趣， 感受作者的感情， 与作者产生共鸣， 从而达到预期的教学目标
40、。 加强对课堂的调控能力， 争取在最短的时间里，让学生们有最大的收获。 （三三） 花之歌 通过花语的倾心流露， 构建了一幅大自然美丽和谐的图画， 图画中有诗意的浪漫， 也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗有着哲理寓 意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。 在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够 放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表 面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者 的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指
41、导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的 作品帮助很大。 最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学习，对 朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。 语文园地语文园地一一 （一一） 这一单元的“语文园地”由三个板块构成：交流平台、词句段运用、日积月累。 “交流平台” 要求我们阅读时，联想类似的文章加以比较，动脑筋思考有什么异同，从中有所收获。 “词句段运 用”1.读出示的句子，体会排比的修辞方法 ；2.读出示的句子，说一说分号的用法。 “日积月累” 这里选编了一首唐代诗人孟浩然的过故人庄 。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学
42、效果： 1.“交流平台”教给学生阅读时联想相似的文章加以比较，动脑筋思考有什么异同，再找出 有关句子进行品析，和同学交流自己的新发现，常读常新。 2.“日积月累”打破了以往古诗教学的思路，跃过了先理解诗句中的生词，再将理解后的词 语连起来串讲诗句，进而理解整首古诗，并在此基础上进行感悟古诗所描绘的意境的教学过程， 而是在学生熟读古诗后，通过为学生创设这样一个问题情境：认真地读一读这首古诗，仔细地看 一看这幅插图，用心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。让学生自主地 感悟古诗。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“日积月累”的教学活动时，我采用导语 11
43、 将学生引入感受诗的意境中来。通过导语“同学们，你们真不愧是大诗人孟浩然的知己，这么快 就将好朋友的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感，你们能通过你们的笔把 它写下来吗?学生：能。好，我将全班分为四个大组，第一组的同学写第一句“故人具鸡黍，邀我 至田家” ，其他组依次类推，请你们充分发挥自己的想象力，将诗句所描绘的情景尽可能具体地写 下来。 ” 学生写的过程其实就是他们感悟的过程， 在这里， 他们尽其所能地还原了作者的生活场景， 走进了诗中描绘的情景。而且是学生分组合作，节省了时间，创设了高效的课堂。 三、不足之处 “日积月累”对诗句的理解没有给学生思考、讨论和交流的时间，只是
44、老师用口述的形式简 单地说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学过故人庄时，先让学生自由练习读。读 准“黍 sh” “圃 p”等字音，接着认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图，用心地听一 听，学生自由进行整体感悟，教师参与到学生中去。组织学生小组内讨论、交流。然后教师相机 指导学生理解重点词句。如 “具鸡黍” “绿树村边合，青山郭外斜”等。教师相机引导学生感受 诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。最后学生通过自己的体 会，结合插图练习写片段，教师巡视辅导学习时有困难的学生。
45、（二二） 语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学， 语文园地一 是部编版六年级上册的第一单元 知识总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。第一 部分“交流平台”旨在让学生对于读过的类似的文章进行比较，取其相似，找出不同，增加学习 的乐趣； “词句段运用”这一板块意在让学生学会排比句和分号的用法，体会排比修辞的好处，学 会写作时什么时候会用分号； 最后， “日记月累” 版块留给我们的是一首孟浩然的诗 过故人庄 ， 增加学生们诗词的积累。通过教学，我有以下想分享的内容： 通过教学，我取得了以下效果： 在进行教学之前，为了使交流平台版块比较充实，我在课前已要求学生
46、查阅有关的书籍，搜 集自己读过的相似的文章，并告诉他们有条件的情况下可以把相关资料带来与同学们进行分享， 同学们因为之前有所准备， 所以， 我放开课堂， 首先让学生们分小组讨论自己看过的类似的书籍， 并说一说自己的发现，然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流，同学们兴趣盎然，都很积极 地参与到讨论中。 同样，为了使排比句学习的顺利展开，我让学生们准备一些自己学过的排比句，并观察它们 的结构有什么特点，在大屏幕上出示课本的排比句，让学生们总结排比句的特点，即为三个或三 个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组成句子并排在一起，就叫作排比。同 学们基本能发现其特点，并纠正自己不正确的认
47、知，形成正确的知识体系。对于排比的修辞手法 有了进一步的了解。最后，让同学们练习写两个排比句，小组进行评判，更进一步地了解排比的 特点，学会判断排比和造排比句。 对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古 诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，理解和 积累诗句。 12 （三三） 一、成功之处 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下： 1、课前的准备工作充足，学生们学习的积极性很高。 通过课前的准备工作，学生们都有材料可说，尤其是交流平台中，同学们都积极地展示自己 读过的书籍，并且热
48、情地和小组同学讨论，从讨论中获得了自己新的感悟，使同学们在知识方面 更上一层楼。 2、注重朗读，在读中感悟。 我引导学生展开各种形式的朗读。 学生们通过个人读、 小组读、 默读、 集体读等等读书形式， 尤其是古诗的学习，通过各种读，让学生熟悉古诗的内容，自己解答诗的诗意，并让学生回忆以 前所学过的孟浩然的诗，总结起来，形成了体系学习。 二、不足之处 对于这一课的学习，我虽调动了学生们的积极性，但对课堂时间的把握有很大的欠缺，学生 们的积极性很高，所搜集的资料很多，有很多内容没有办法更好地融入课堂，另外三个板块的衔 接上不自然，板块语言之间衔接不流畅。 三、改进措施 如果重上这节课的话，我会继续
49、努力地调动学生们的学习积极性，增加孩子们的学习兴趣， 合理地把握时间，让孩子充分地展示自己所想展示的内容，锤炼语言，使用精妙的语言使语文园 地的三个方面衔接起来，使得整个课堂学习起来更加的轻松、有趣。 5.七律长征七律长征 （一一） 七律长征 是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。 全诗生动地概述了二万五千里 长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 本文的教学重点是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战 胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。 教学的难点：理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取
