1、有几只小鸟教学设计抚顺街小学丁红教材分析：“有几只小鸟”（7、6、5加几的进位加法)是20以内进位加法，教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“7 6”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆6凑7，也可以拆7凑6；第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。教学目标1、结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的
2、计算方法。2、能正确计算20以内数的进位加法。3、能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究计算7、6、5加几的各种方法。教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。教学过程一、基本技能训练：2分钟口算二、复习旧知，激活思维1、口算中9683你是怎样计算的？2、小结：用“凑十法”，分小数，凑大数3、导入：今天我们仍然运用“凑十法”学习7、6、5加几的进位加法。（板书课题）三创设情景，探究新知1出示情境图：树上有7只小鸟，又飞来6只。师说：谁能看图提出一道用加法算式解决的问题？指名学生编题：树上有7只小鸟，又飞来6只，一共有多少只小鸟？师
3、问：怎么来解决这个问题呢？应该怎样列示？怎样算？（板书：7+6=13）四、合作探究，学习新知。1、共同学习7 6.（1）同桌之间动手摆小棒，边演示边说怎样想？生可能回答1：把7分成3和4，用4加6等于10，10再加3等于13生可能回答2：把6分成3和3，用3加7等于10，10再加3等于13.（2）全班汇报计算方法。实物投影直观演示学生的方法。教师提问：为什么要把6分成3加3？为什么要把7分成3和4？老师指名个别学生到前面边口述边演示算的过程。根据学生回答，师相应板书。（3）评讲：哪种方法最方便？为什么？2、做一做，说一说。（能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。）3、圈一圈，算一算。进一步体会
4、“凑十”的策略和计算过程。（a）学生独立完成，展示学生的不同做法。师提问：你是怎样圈的？为什么这样圈？（b）评一评：你最喜欢哪种算法？4、想一想，填一填。（a）独立完成，（b）说一说，你发现了什么规律？学生可能回答：得数从大到小。其中一个加数也从大到小教师小结：我们发现一个加数不变，另一个加数逐渐减1，它们的得数也减1五、巩固练习，加深体验指导学生完成练一练习题。如：第1题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？）六、课堂小结，优化算法。今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。
