1、语文园地二语文园地二 习习 作作“漫画漫画”老师老师本次习作要求本次习作要求仿照漫画的风格仿照漫画的风格，用文字，用文字“画画”出一位出一位可爱的老师可爱的老师。以问题开篇，引起兴趣总结全文，直接抒情生活中，无微不至课堂上，专业、投入我的语文老师我的语文老师刚开学，一个突如其来的消息传遍了班级：刚开学，一个突如其来的消息传遍了班级：“语文要换新老师！语文要换新老师！”全班像炸开了锅，同学全班像炸开了锅，同学们议论纷纷。有的问：们议论纷纷。有的问：“老师是男的女的？老师是男的女的？”有的问：有的问：“老师凶不凶？老师凶不凶？”“来了，来了！来了，来了！”话音刚落，这位同学们话音刚落，这位同学们讨
2、论的焦点人物迈着沉稳的步伐走进教室。讨论的焦点人物迈着沉稳的步伐走进教室。他他三十岁左右，又高又瘦，帅气的脸上戴着一三十岁左右，又高又瘦，帅气的脸上戴着一以问题以问题开篇，引开篇，引起读者的阅读兴趣。起读者的阅读兴趣。习作例文习作例文副黑边眼镜，镜片下一双大大的眼睛满含笑意副黑边眼镜，镜片下一双大大的眼睛满含笑意地注视着我们。地注视着我们。“同学们好，我姓胡，从今同学们好，我姓胡，从今天开始，由我来带你们班的语文课。天开始，由我来带你们班的语文课。”“好帅啊！好帅啊！”班里的女同学又在犯花痴了！班里的女同学又在犯花痴了！不过胡老师确实很帅，不但人帅，课也讲得非不过胡老师确实很帅，不但人帅，课也
3、讲得非常好。常好。胡老师讲课感情特别投入，绘声绘色，同胡老师讲课感情特别投入，绘声绘色，同学们不由自主地就被带入课文的情境里。讲到学们不由自主地就被带入课文的情境里。讲到肖像描写，一肖像描写，一位和蔼可亲的老位和蔼可亲的老师形象跃然纸上。师形象跃然纸上。过渡段，承上过渡段，承上启下。启下。观潮，钱塘江大潮那波澜壮阔的景象仿佛观潮，钱塘江大潮那波澜壮阔的景象仿佛近在我们眼前；讲到贾平凹的风筝，我们近在我们眼前；讲到贾平凹的风筝，我们似乎也在和作者一起做风筝、放风筝，感受那似乎也在和作者一起做风筝、放风筝，感受那份自由自在、无拘无束的快乐；讲到王昌龄的份自由自在、无拘无束的快乐；讲到王昌龄的出塞，
4、我们好像也跟随着诗人来到了那金出塞，我们好像也跟随着诗人来到了那金戈铁马的边塞；讲到为中华之崛起而读书，戈铁马的边塞；讲到为中华之崛起而读书，我们也宛若在魏校长的修身课上，被周恩来振我们也宛若在魏校长的修身课上，被周恩来振聋发聩的回答惊醒聋发聩的回答惊醒运用排比的运用排比的修辞手法，把修辞手法，把胡老师讲课感胡老师讲课感情投入的特点情投入的特点写得又具体又写得又具体又生动。生动。胡老师不仅课讲得好，生活中对我们照顾得胡老师不仅课讲得好，生活中对我们照顾得也无微不至。也无微不至。晚上离校前他嘱咐我们最多的一晚上离校前他嘱咐我们最多的一句话就是句话就是“明天降温，记得加件衣服明天降温，记得加件衣服
5、”或者或者“这这几天天气干燥，记得多吃水果，多喝水几天天气干燥，记得多吃水果，多喝水”。有时。有时候我们会戏谑地叫他候我们会戏谑地叫他“胡妈妈胡妈妈”，他也不争辩，他也不争辩，笑着说：笑着说：“只要你们身体都健健康康，心情都快只要你们身体都健健康康，心情都快快乐乐的，我很乐意当你们的快乐乐的，我很乐意当你们的妈妈妈妈。”这就是我们的胡老师，这就是我们的这就是我们的胡老师，这就是我们的“胡妈胡妈妈妈”。胡老师，我爱您！。胡老师，我爱您！过渡句，承过渡句，承上启下。上启下。结尾总结全结尾总结全文，抒发自己文，抒发自己对老师的爱。对老师的爱。名师点评名师点评本文以问题开篇，接着从学习和生活两方面详细
6、介本文以问题开篇，接着从学习和生活两方面详细介绍了新来的语文老师。绍了新来的语文老师。小作者用流畅、生动的语言小作者用流畅、生动的语言“画画”出了语文老师的具体形象，让读者如见其人。出了语文老师的具体形象，让读者如见其人。本次交流的内容是：本次交流的内容是：根据自己的阅读体会，讨论如何根据自己的阅读体会，讨论如何提高阅读速度，快速地理解文意。提高阅读速度，快速地理解文意。交流平台交流平台交流展示交流展示每次阅读，我都会记录下自己所用的时间，这样能够督促自己集中注意力。如读搭石一文，我所用的时间约2.5分钟。在阅读时，我尽量克服自己以前回读的习惯，这样通过不断练习，我的阅读速度越来越快。我在阅读
7、时会边读边想，圈画关键词句。如读将相和，我就圈画了“您要是强逼我，我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上”，因为这句话表现了蔺相如的智谋和胆略。借助关键词句还可以加快阅读速度。如读什么比猎豹的速度更快一文，借助关键词句，我知道了很多比猎豹速度更快的事物以及它们运动速度的快慢。在阅读某些文章时，总会遇到一些不懂的词语、句子，如在什么比猎豹的速度更快一文中，我不理解“游隼”“超音速”是什么意思，但这并不影响我理解整篇文章的内容，所以我就把它们先放在一边，继续读课文。带着问题读也能加快阅读速度。如读冀中的地道战，我产生了很多问题：“地道是什么样的？”“什么是地道战？”“为什么要进行地道战？”“在地道里又是
8、怎么打仗的？”这些问题有的能从课文中找到答案，有的可能需要经过思考才能明白，带着这些问题阅读，不仅能加快阅读速度，还能帮助我们快速理解课文。词句段运用词句段运用读下面的语句，写出主要意思。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！光的速度是惊人的。光的速度是惊人的。或：光的速度比流星体还快。或：光的速度比流星体还快。在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，
9、竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。的，弯的，家家相连，村村相通。地道的式样多种多样，连在一起。地道的式样多种多样，连在一起。或：地道样式众多，互相连通。或：地道样式众多，互相连通。点拨：概括语句意思的方法：要一边读一边思考。抓住关键词概括句子的意思。要从具体的描述中概括出主要意思。要在阅读实践中不断训练自己的概括能力。读一读，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。左右为难大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。可要是不答应，又怕他派兵来进攻。奋不顾身杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他
10、就用左杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。点拨：同样一个意思，可以用词语概括，也可以借助语言、动作、神态等描写，把事件或场景描述得更具体、生动。喋喋不休示例：母亲想要锻炼孩子独立的能力，决定让生病示例：母亲想要锻炼孩子独立的能力，决定让生病的儿子独自去看医生，出门前，母亲不放心地指教着：的儿子独自去看医生，出门前，母亲不放心地指教着：“你到街上去打车，然后到医院。先挂
11、号，记住，要买你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎人家的体温表打碎”悠然自得示例：雨后，放羊的孩子从家里出来，嘴里哼着示例：雨后，放羊的孩子从家里出来，嘴里哼着小曲，把羊赶到了山坡上。羊群雪白雪白的，就像给小曲，把羊赶到了山坡上。羊群雪白雪白的，就像给无边的绿毯绣上了白色的大花。羊群自由自在地在山无边的绿毯绣上了白色的大花。羊群自由自在地在山坡上吃草，牧童靠在石头上，吹着一只短笛
12、。坡上吃草，牧童靠在石头上，吹着一只短笛。日积月累日积月累盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。陶渊明句意：人的青壮年时期倏忽即过，再也不会重来，就像一天中不会有两个早晨。应该趁年富力强及时努力，岁月流逝，它是不会停下来等待任何一个人的。食以终日，不弃功于寸阴。葛洪句意：不要饱食终日无所用心，不要忽视一分一秒的工夫。多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。毛泽东句意：人世间的多少事都是匆匆而过，日月星辰不断运转，光阴催人老。相对于人类短暂的生命而言，一万年太久远了，我 们要珍惜现在的每一天。莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞句意：人生年少时，不要把大好青春等闲虚度，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做有意义的事。
