1、23.大禹治水 教学目标： 1初读课文，认识本课 15 个生字，会写 14 个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。 2熟读课文，理解“四处奔波、代代相传”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 3有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。 教学重点： 了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。 教学难点： 抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一 课时 一、揭示课题 1、板书：大禹治水。 2、请学生简介大禹。在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。 古代部
2、落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 3、请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？） 二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了？ 2、检查自读情况，出示生词认读。（纠正字音。） 三、细读课文第 1 自然段。 1、指名读课文。 2、讨论： （ 1）这一自然段主要告诉我们什么？ （ 3）“四处逃散”是什么意 思？ 3、指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。 四、过渡 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服
3、了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。 五、细读课文三、四、五自然段。 1、自读课文第三自然段。出示自读要求： （ 1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？ （ 2）根据 自己的感受有感情地读一读这一段。 （ 3）同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读。 2、汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注） 3）指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。 学生练读，齐读。 3、默读第四自然段，完成下面的填空。 为了治水，大禹三十岁（才）结婚，婚后在家（仅仅）住了四天，（就）告别妻子，赶去治水。禹治水十年，
4、曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。 这些词和表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？如果没有这些词，行不行呢？ 想像一下 他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。 4、细读第五自然段。 （ 1）齐读。 （ 2）小组讨论：大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？（联系三、四自然段讨论。）出示讨论的提纲： 在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？ （ 3）汇报讨论结果。 六、总结课文。 板书设计： 洪水肆虐 大禹治水 治水过程 智慧超群、无私奉献 洪水退却 教学反思： 在教学中 我多次通过创造情境，制造悬念来激发学生的想象力。紧扣“千辛万苦”、“千山万水”、“三过家门不入”等重点词语引领学生细细品读从而理解和体会大禹治水的艰辛和他的吃苦精神。结合角色表演想象体会治水之难，付出之多，有意识地创设具体形象的学习情境，引导学生在情境中动情，积极地阅读，挖掘课文所蕴涵的情感。
