1、第第三三单元单元 单元说明单元说明 本单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。此 类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极 的阅读者。 这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。 “有目的地阅读”首先要根据 自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。 确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会 “有目的地阅读” ，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表 现。 本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。 竹节人通过学习提 示安排了三
2、个不同的阅读任务， 引导学生体会阅读同一篇文章， 目的不同， 关注的内容、 采用的阅读方法也会不同。 宇宙生命之谜通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读 目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开 展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的 阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读” 。 故宫博物院是一 组非连续性文本， 引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用， 逐步实现自主 “有 目的地阅读” 。 “交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的 阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后
3、的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的 习惯。 作为阅读策略单元，本单元在教学中需要注意以下问题。 第一，要注意三篇课文的整合与利用，三篇课文尽管训练重点不同，但是彼此之间 联系紧密，教学时要统筹考虑。第一篇课文是学生初次接触“有目的地阅读” ，初步感 受怎样带着不同的目的阅读同一篇文章，懂得阅读目的不同，选择的阅读内容不一样， 使用的阅读方法也不一样。第二篇课文侧重引导学生怎样根据阅读目的选择、运用恰当 的阅读方法，提高阅读效率。第三篇课文为学生提供了一组非连续性文本，侧重引导学 生运用在前两篇课文中掌握的策略，自主开展“有目的地阅读” ，并进行交流。 第二，本单元的学习，是对以往学习方法的一次
4、综合、提升，要关注学生自主的阅 读实践，通过讨论、比较和交流，引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合 适的材料，运用适宜的方法，完成不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式 应该更加自主，在情感朗读、领悟表达、识字写字教学等方面不作过多的要求。 第三，教学时要注意与学生已有的学习经验紧密联系。要引导学生根据阅读需要， 自觉选用之前学到的阅读方法和已经掌握的阅读策略。比如，在浏览阅读材料时要有一 定的速度；在细读课文时，会一边读一边预测、一边提出问题，看看上下文中有没有自 己想要的答案。 第四，本单元的教学与其他单元还有一个重要的区别，那就是课文需要反复、多次 地阅读。为了体会不同
5、的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同，课文 的学习就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读，都需要再回到课文中，选择各自对 应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。 教学要点和课时安排教学要点和课时安排 分类分类 内容内容 课时课时 教学要点教学要点 课文课文 竹节人 2 1.会写 28 个字，会写 39 个词语。 2.了解什么是“有目的地阅读” 。 3.学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读 材料。 4.运用适当的阅读方法，完成阅读任务。 宇宙生命之谜 2 故官博物院 1 习作习作 习作： 让生 活更美好 2 1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事 物或一种品质写下来。 2.写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生 活变美好的原因写具体。 3.分享习作心得和体会。 语文语文 园地园地 交流平台 2 1.整理开展“有目的地阅读”的方法，培养良 好的阅读习惯。 2.体会通过人物神态描写，表现人物特点的表 达方法。 3.学习有条理地表达自己的观点。 4.背诵朱熹的春日 ，大致理解意思。 词句段运用 日积月累 合计合计 9
