1、教学内容10.从数据到编码课时1教学目标1.初步感知数据与编码的概念，理解编码的特征。2.利用信息科技解决实际问题，体会编码的乐趣。3.感受编码带来的便利，加深对编码与信息社会联系的认知。教学重点感受编码的多种呈现方式。教学难点正确创造编码教学准备课件、视频、图书馆图书、生活数据信息表教学过程教学版块教师活动学生活动设计意图一、感知编码1.播放通过手机取件码在菜鸟驿站找货架上快递的视频。问题1：视频中的老师是如何找到快递的？问题2：取件码中第一个1表示什么意思？3呢？2.课件出示书本第40页学号表（1）出示任务，学生交流学号的含义，教师引导学生小组发现编码。（2）出示任务，在书本上补出周欣雨同
2、学的学号，学生完成后教师指名汇报。问题：我们每位同学已经有自己的姓名了，为什么在学校中还要学号？3.小结：这里的数既不表示数量，也不表示顺序，而是按照一定的规则进行编码。学生各自观看视频，并思考取件码与找快递之间的关系。学生举手回答，发表自己的想法。学生小组交流讨论，并汇报结果。学生在书本P40页填写周欣雨同学的学号。在这个板块，首先通过生活中菜鸟驿站中取快递的取件码与货架号、层号之间的关系，让学生感知生活中数据与编码之间的概念。再通过书本学号案例，让学生在交流中发现编码，能简单认识到编码的规律。二、编码规律1.教师用自身相关的一些编码（身份证、手机号、楼号与门牌号、单位所在地邮编号、车牌号、
3、教师编号等）出示希沃连线练习题，发送到学生电脑。问题1：同学们能否一眼就知道这些编码代表的含义？问题2：为什么你们一眼就知道这是陈老师的手机号？一下子就知道这是陈老师的身份证呢？问题3：你还知道什么编码也是这样，一看就知道其含义的？2.教师播放生活中的数据编码规律视频。引导学生认识常见编码的编译规则。3.出示并引导学生填写生活数据信息表。4.小结：我们身边存在许多有规律的数据，这些数据使生活更有秩序。学生独自借助已有经验完成希沃上的连线题。学生思考回答学生观看视频，认识常见编码的编译规则。学生填写生活数据信息表，同桌交流。这个板块中，首先通过完成教师信息连线练习，唤醒学生日常生活中对编码的已有
4、经验。然后通过视频资源、生活数据信息表了解更多编码应用场景、编码规则，加深学生对编码实际应用的认识。三、编码方式1.引导学生交流讨论是否只有数字才能成为编码呢？2.播放编码的呈现方式视频。3.出示学校图书馆图书，让学生观察对比图书编码。4.教师小结。学生交流汇报学生观看视频学生观察对比在这个板块中，学生的思维容易将编码与数字符号混为一谈，因此借助交流、视频引发学生思维的矛盾，从而打破这一固化思维。四、创造编码1.引导学生设计学生编码问题1：老师在校园里捡到了一本数学本。你们认为这本本子能回到主人的手里吗？问题2：学生编码里除了学号还需要用到哪些信息？（1） 思考怎样来表示这些信息。（2） 讨论
5、完成后，利用小组设计的账号格式，为每个成员设计一个学生账号。2.引导学生设计二维码，引导学生打开浏览器，进入草料二维码https:/cli.im/。设计信息后预览生成二维码。3.借助希沃课件，完成地铁车门拓展练习。学生思考汇报学生讨论学生交流总结出格式后完成设计。学生设计自己的二维码并尝试阅览学生完成练习在此板块，通过设计数字的学生编码、图形化的二维码让学生感受到编码的乐趣。五、课堂总结1.教师总结性提问。（1）编码有什么用？（2）编码的呈现方式有哪些？2.课后作业，完成书本P43页调查学生回答巩固此节课所学知识，同时拓展课后学生对编码的认知。板书设计10.从数据到编码编码规则 编码方式 数字、符号、图形.教学反思
