1、教学内容12.编码长度与信息量课时教学目标1能认识到信息量存在差异；2了解编码长度与所包含信息量之间的关系。教学重点了解编码长度与所包含信息量之间的关系。教学难点了解编码长度与所包含信息量之间的关系。教学准备课件；学习任务单、评价表教学过程教学版块教师活动学生活动设计意图情景导入一、导入1.创设情境，引起讨论放假了，老师打算去旅游，早上老师先坐了公交车区高铁站，但是发现有K322路公交车和322路公交两种，他们起点和终点相同，为什么编码不一样？到达高铁站之后，老师发现有许多车次，有K1237,G7341,D3211,T375,这些都有什么不同呢？2.环节小结：在生活中，编码中蕴含着信息，编码的
2、长度不同包含的信息量也不同，这节课我们就来学习编码长度和信息量。同桌为单位进行讨论；创设生活情境，贴近学生的生活，导入更加高效。新课讲授二、感知信息量1.小组活动，完成学习任务单 【任务一】探秘火车车次编码问题一：K1237,G7341,D3211,T375,有什么不同？问题二：你还发现这些车次有什么区别，你能找到原因吗？小组分工，网上搜索每个编码表示的信息。将搜索到的信息整理在表格中。（1）教师巡视，引导。（2）学生完成后进行小组汇报。（3）教师总结：不同字母代表不同的车型，数字表示具体车次。还有其他的区别：如数字多少的含义。三位数字表示直达车，速度较快，经停站少。四位数字表示经停车，停靠站
3、点数量较多，速度较慢。编码中包含了信息。【任务二】探秘地址门牌码情境：快递员要去两个地方送快递，他们的门牌号分别是5-3-901、6-3-0901；问题一：这两幢楼有什么不同？问题二：为什么不能都用0901，或者是两者交换呢？小组讨论，教师巡，之后分享。总结：“901”：这幢楼层最多可以到9层。“0901”：这幢楼层最多可以到99层。编码不是越长越好，也不是越短越好。二、了解编码长度1. 展示公交车牌：公交站牌上同时出现15和K15,为什么多出来一个K，K有什么作用呢？2. 展示一代身份证和二代身份证的照片，观察两张身份证上的身份证号，并说一说他们的区别？小组讨论，并说一说为什么会有这样的区别
4、？（1）教师巡视，引导。（2）小组派代表分享交流。3. 视频总结：两张身份证上的身份证号，数字数量不同，一代身份证上有15个数字二代身份证号有18个数字，编码长度越长，所含的信息量就越大，这是为了储存更大信息量。汇报小组学习成果：说一说车次号码前字母的含义，以及数字数量的含义。学生说一说两个门牌的区别，并进行“编码是否越长越好”的辩证思考。学生回答学生讨论让学生自己上网找答案，可以加深他们的体验感发动学生思考，培养自己发现问题并试着分析问题的习惯。小学讨论的方式，让学生有感而发。观看视频，加深理解拓展知识面归纳总结五、课堂总结1提问：什么是信息量和编码长度？编码长度是越长越好/越短越好？总结：编码中蕴含着丰富的信息，根据需求设定合适的编码，不是越长越好，也不是越短越好，编码要简洁准确。六、课后作业老师向大家征集一个方案，用于给同学们每次上交信息作业的时候给自己作业取名的编码方案，要求包含以下信息：几年级几班、姓名、学号。学生回答巩固本课所学布置贴近生活的编码作业，让学生自己进行编码的尝试，有助于加深理解。也是拓展课堂知识容量。板书设计12.编码长度与信息量 信息量 多 编码长度 长教学反思
